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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葵花之最》教案
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葵花之最》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葵花之最》教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學(xué)習(xí)、工作。但是我們不能忘記守護(hù)著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長(zhǎng)年累月守衛(wèi)在祖國(guó)的邊陲，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀向上的精神。
2、抓住文中的重點(diǎn)詞句，深入理解、體會(huì)所表達(dá)的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄明白為什么一棵友愛(ài)有效地向日葵卻牽動(dòng)著邊防戰(zhàn)士的心。
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學(xué)生課前就了解相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入課題
巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢(shì)險(xiǎn)峻，地形復(fù)雜多變。這里不僅地形險(xiǎn)惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風(fēng)送來(lái)暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強(qiáng)勁的西風(fēng)凜冽而至，帶來(lái)嚴(yán)酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上，意念有八十到一百天大風(fēng)，這里幾乎沒(méi)有任何植物生長(zhǎng)。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長(zhǎng)年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫(huà)出不理解的新詞。
2、教學(xué)生字：茸盎萌蕾兆凄
3、利用形近字記住生字。
4、認(rèn)識(shí)二類字：烙驟颶
5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機(jī)盎然沁出颶風(fēng)
三、初學(xué)課文
1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的`自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分？
�。ǖ谝徊糠郑航淮死錾降淖匀画h(huán)境；第二部分：寫(xiě)葵花子在在她們的精心呵護(hù)下，終于沖破生命的極限成長(zhǎng)起來(lái)了；第三部分寫(xiě)葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。）
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：
聽(tīng)寫(xiě)生字：腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆
關(guān)山重重 生機(jī)盎然
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。
2、交流。
抓住“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天”，而“春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開(kāi)通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。
3、找出描寫(xiě)駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。
“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色”
4、面對(duì)著孩子們寄來(lái)的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫(xiě)好信說(shuō)葵花無(wú)法在這里存活，為什么卻遲遲沒(méi)有發(fā)出呢？
（暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、過(guò)渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒(méi)有遏止住邊防戰(zhàn)士對(duì)美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長(zhǎng)葵花，卻還是懷著對(duì)綠色的渴望，種下了葵花子。
2、“人們都說(shuō)活不了，卻天天跑來(lái)看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人們所說(shuō)的那樣沒(méi)有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)”。
葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛(ài)，它們給邊防戰(zhàn)士帶來(lái)了無(wú)限希望，給昆侖山帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
3、接著寫(xiě)了昆侖山并沒(méi)有像認(rèn)可我們那樣認(rèn)可葵花，一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來(lái)一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛(ài)”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來(lái)，卻似一個(gè)活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。
4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服，也沒(méi)有向狂風(fēng)低頭，更沒(méi)有忘記其對(duì)太陽(yáng)的摯愛(ài)的本性，“一往情深地看著太陽(yáng)，勇敢地展開(kāi)桃形的葉子”。它不正是敬愛(ài)的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國(guó)的和平，為了人民的安寧，他們拋開(kāi)個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來(lái)到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨。
5、無(wú)論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動(dòng)搖，永遠(yuǎn)勇往直前、樂(lè)觀向上。在他們的心中，祖國(guó)的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國(guó)。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、葵花是不是這樣長(zhǎng)大了呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
2、“那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨�！边@句話中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無(wú)先兆”和“驟然降臨”寫(xiě)這風(fēng)雪來(lái)勢(shì)迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢(mèng)牽的葵花，因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤�，她們的“�?zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開(kāi)一朵明艷的花”。雖然花盤(pán)很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。
3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國(guó)、樂(lè)觀向上精神的化身。
五、總結(jié)
1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？
2、文章借葵花來(lái)謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳?guó)、為人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神面貌。
六、作業(yè)
1、完成同步
2、了解邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葵花之最》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受葵花生命之堅(jiān)強(qiáng)，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解文章。
過(guò)程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書(shū)理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，交流碰撞、深入理解體會(huì);有感情地朗讀課文升華感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)葵花生命力的頑強(qiáng)以及借葵花來(lái)喻女兵的精神品格。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，老師要帶領(lǐng)大家走近一位特別的女作家，她叫畢淑敏。學(xué)生匯報(bào)關(guān)于畢淑敏的資料。然后齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，為理解文本掃清障礙。
1、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)生字“葵”字的寫(xiě)法，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的讀音。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
三、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞義，理解它們所表達(dá)的內(nèi)容。
1、出示：常年積雪喜怒無(wú)常寒凝一切
提問(wèn)：這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?(昆侖山惡劣的環(huán)境)
“常年積雪”什么意思?出示圖片，讓學(xué)生直觀感受常年積雪的昆侖山。
“喜怒無(wú)�！痹谧值渲惺裁匆馑�?在這里指什么?迅速的瀏覽課文，看一看從哪些詞句中感受到昆侖山喜怒無(wú)常的天氣。(學(xué)生找出句子后，指導(dǎo)朗讀這句話，幫助學(xué)生體悟“喜怒無(wú)常”表達(dá)的意思。)
“寒凝一切”什么意思?(要求學(xué)生這里要用拆字解詞法來(lái)解釋。)那同學(xué)們想一想，在文中寒冷凝固了什么?到文中找一找。從哪些詞句可以感受到花被凝固了?要求學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)的語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)寒凝一切的風(fēng)雪。
2、出示詞語(yǔ)：生機(jī)盎然毅然不動(dòng)傲然舒展明艷
提問(wèn)：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?
“生機(jī)盎然”什么意思?大家想一想，生機(jī)盎然描寫(xiě)的是哪個(gè)階段的葵花呀?你能從文中的哪些語(yǔ)句感受到葵花的'生機(jī)盎然呢?
“毅然”是什么意思?“毅然不動(dòng)”是什么意思?“傲然”是什么意思?“傲然舒展”是什么意思?你從文中的哪些語(yǔ)句感受到葵花的“毅然不動(dòng)、傲然舒展”呢?好，讓我們讀一讀這兩個(gè)詞。
明艷是什么意思?明艷的花是一朵怎樣的花?
3、出示詞語(yǔ)：奇跡不可思議
奇跡是什么意思?在這里奇跡指的是什么?
不可思議是什么意思?在文中指的是什么?誰(shuí)讀一讀這句話。那從文中的奇跡和不可思議，你體會(huì)到了什么?
四、介紹借物喻人的寫(xiě)法，女兵的生活環(huán)境。
也就是在昆侖山上，還有一個(gè)和葵花的發(fā)芽開(kāi)花一樣，不可思議的奇跡，那就是五個(gè)十六七歲的女兵，不但能在昆侖山駐守邊疆，而且一呆就是十一年。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，那是怎樣的環(huán)境啊?根據(jù)課前搜集的資料，大家講一講。再讀一讀課文的第一自然段，那是怎樣的環(huán)境啊，把關(guān)鍵的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。
這篇文章表面上在寫(xiě)葵花，實(shí)際上作者在寫(xiě)自己和她的戰(zhàn)友。這種寫(xiě)發(fā)叫借物喻人。
五、整體感知課文的主要內(nèi)容。
同學(xué)們，這篇課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，下面請(qǐng)你以葵花為主線，想一想文章講了一個(gè)怎樣的故事?
六、結(jié)束語(yǔ)：
這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葵花之最，也初步感受了葵花的形象，下節(jié)課，我們要細(xì)細(xì)的品讀課文，走進(jìn)葵花，走近作者。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，回憶主要內(nèi)容。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葵花之最》，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了怎樣的一個(gè)故事?
二、借葵花的生長(zhǎng)階段，理清文章脈絡(luò)。
迅速的瀏覽課文，看一看這篇文章講了葵花的哪三個(gè)生長(zhǎng)階段。
A：葵花子發(fā)芽了，并生機(jī)盎然的長(zhǎng)大起來(lái)。
B：葵花長(zhǎng)到一尺高，并萌出了花蕾。
C：葵花開(kāi)出了明艷的花，并凝固成了冰晶。
三、品讀葵花的第一個(gè)生長(zhǎng)階段。
“葵花子居然發(fā)芽了。……生機(jī)盎然的長(zhǎng)大起來(lái)�！�
提問(wèn)：讀一讀這段話，想一想，你看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來(lái)的?
預(yù)設(shè)：生機(jī)盎然生命力頑強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈
提問(wèn)：再讀一讀這段話，想一想，你體會(huì)到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè)：高興驚喜欣喜興奮喜愛(ài)葵花
指導(dǎo)朗讀：讀一讀這段話，讓我們都看到這樣的葵花，都走近作者的內(nèi)心世界。
(這段教學(xué)，主要是希望同學(xué)們初步感悟葵花的形象，感受作者對(duì)她的愛(ài)。)
四、品讀葵花的第二個(gè)生長(zhǎng)階段。
“這株幸運(yùn)的葵花……好像慚愧自己為什么不長(zhǎng)得更高一些?”
提問(wèn)：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來(lái)的?
預(yù)設(shè)：柔弱堅(jiān)強(qiáng)謙虛執(zhí)著勇敢
提問(wèn)：再讀一讀這段話，想一想，你體會(huì)到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè)：憐愛(ài)敬佩贊美
指導(dǎo)朗讀：讀一讀這段話，讀出自己的感受。
教師階段小結(jié)：這株葵花能夠在昆侖山生根發(fā)芽，已經(jīng)是個(gè)奇跡，但是她還是慚愧自己為什么不長(zhǎng)的更高一些?多么了不起的葵花，多么偉大的葵花。
五、品讀葵花的第三個(gè)生長(zhǎng)階段。
“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去，……發(fā)出環(huán)佩般的叮當(dāng)之聲�！�
提問(wèn)：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來(lái)的?
預(yù)設(shè)：堅(jiān)強(qiáng)頑強(qiáng)生命力旺盛努力完成自己使命明艷
學(xué)生匯報(bào)。并指導(dǎo)朗讀。(“一面面玻璃做的旗”，仿佛在鼓舞這女兵們什么?“環(huán)佩般的叮當(dāng)之聲”多么向用生命奏響的凱歌。)
匯報(bào)明艷的花是怎樣的花?學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句回答。
重點(diǎn)品讀：“最令人警醒的是花盤(pán)四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像永不泯滅的星。”
提問(wèn)：最令人警醒的是什么?
讀著這句話，你體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)：葵花值得敬佩，用盡最后的力量怒放著花朵葵花的品格永遠(yuǎn)不會(huì)消滅�？ㄔ谂ν瓿勺约鹤鳛榛ǖ氖姑�
拓展：葵花在警醒著誰(shuí)?警醒什么?
預(yù)設(shè)：在警醒著女兵，警醒她們要向自己一樣，頑強(qiáng)的戰(zhàn)勝困難，完成自己的使命。
回歸生活：葵花會(huì)警醒我們什么?
作為學(xué)生，我們要……
六、深化主題。
我們這篇文章用的是借物喻人的寫(xiě)法�？ň褪桥幕�，女兵從葵花看到了自己。同學(xué)們想一想：女兵和葵花有怎樣的相似點(diǎn)?
七、解讀主題：
向日葵身上的冰花越結(jié)越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上的葵花。同學(xué)們這是畢淑敏心中的葵花，老師相信你們每個(gè)人心中也有了一棵與眾不同的葵花，現(xiàn)在，你對(duì)于“葵花之最”是怎樣理解的?
八、結(jié)束語(yǔ)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葵花之最》教案 3
教材分析：
《葵花之最》是當(dāng)代作家畢淑敏的一篇散文，選自畢淑敏散文集《我的故事》。文章借物喻人，以葵花在生命禁區(qū)里勇敢無(wú)畏地成長(zhǎng)、開(kāi)花的事例，謳歌了堅(jiān)守在昆侖山生命禁區(qū)里，在極端惡劣的環(huán)境中，為保衛(wèi)祖國(guó)和人民不屈不撓，樂(lè)觀頑強(qiáng)的戰(zhàn)士們。
文章按記敘的順序分為三部分。首先，課文交代了昆侖山極其惡劣的自然環(huán)境；接著寫(xiě)了在戰(zhàn)士們精心呵護(hù)下葵花籽破土而出，成長(zhǎng)了起來(lái)；最后寫(xiě)葵花被昆侖山的冰雪凝固，成為全世界最高的葵花。
作為精讀散文，在教學(xué)中，《葵花之最》承擔(dān)著本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，其中包括在本單元中最重要的兩個(gè)單元重點(diǎn)目標(biāo)：結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)作者的思想感情的方法和借物喻人的寫(xiě)作手法。作為單課教學(xué)，《葵花之最》還要落實(shí)“對(duì)文中具體句段中環(huán)境描寫(xiě)的體驗(yàn)分析”、“對(duì)文章結(jié)尾處含義深刻語(yǔ)句的理解體驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)借物喻人手法，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合片段練習(xí)”等本課獨(dú)有的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)識(shí)“烙、繡、萌、蕾”4個(gè)生字；掌握“葵、烙、繡、萌、紐、蕾”6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受昆侖山環(huán)境的惡劣，體會(huì)高原葵花生命力的頑強(qiáng)。學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生命，頑強(qiáng)勇敢、樂(lè)觀向上的精神。
3.聯(lián)系上下文理解詞義：萌發(fā)、山路迢迢、一往情深、關(guān)山重重、生機(jī)盎然、前仰后合、永不泯滅等。
4.理清文章的表達(dá)順序，用要素串聯(lián)法概括文章內(nèi)容。
5.體會(huì)作者借助寫(xiě)作背景來(lái)、重點(diǎn)詞語(yǔ)、含義深刻的句子，來(lái)理解文章的主題的寫(xiě)作手法。
6.體會(huì)比喻修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物品格和精神的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)作者借助寫(xiě)作背景來(lái)、重點(diǎn)詞語(yǔ)、含義深刻的句子，來(lái)理解文章的主題的寫(xiě)作手法。
2.體會(huì)比喻修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物品格和精神的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備PPT、多媒體、學(xué)案
教學(xué)過(guò)程：
一、檢測(cè)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單導(dǎo)入。
1.簡(jiǎn)單談一談?wù)n文圍繞葵花講了哪些事情？課文有哪些地方寫(xiě)了昆侖山上的葵花？
（設(shè)計(jì)意圖：用最快時(shí)間完成學(xué)案檢查，為本課開(kāi)展做好鋪墊。）
二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、再讀課文，深入體驗(yàn)。
1.在《葵花之最》這篇課文中，哪些句子讓你深切感受到了葵花頑強(qiáng)的生命力？
�、�、師生先結(jié)合一個(gè)具體段落展開(kāi)分析：可以這樣來(lái)回答：你看到了一株的葵花，我是從文中找到的，它給我的感受是。
�、�、以其他段落為分析對(duì)象葵花生命力的頑強(qiáng)。
①“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深地看著太陽(yáng)，勇敢地展開(kāi)桃形的葉子，莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風(fēng)中抖個(gè)不停。也許它感到了昆侖山喜怒無(wú)常的威嚴(yán)，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長(zhǎng)到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長(zhǎng)得更高些�！�
�、凇拔也恢浪遣皇鞘澜缟献钚〉目�，但我知道，它是世界上最高的葵花。”
這里的.“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區(qū)，傲然開(kāi)放，另一方面是說(shuō)這棵葵花頑強(qiáng)的精神是讓人敬仰的。
�、邸白盍钊司训氖腔ūP(pán)四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星�！�
2.作者僅僅是在寫(xiě)葵花嗎？她最終要贊美的是誰(shuí)？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
三、點(diǎn)撥提升，升華主題：
借物喻人是作文中用來(lái)表現(xiàn)、突出中心思想的常用方法。就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。無(wú)論寫(xiě)人、記事，還是寫(xiě)景、狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。運(yùn)用借物喻人方法需要注意，所描述事物的特點(diǎn)，要與人的品格有相似之處，讓人讀了文章，能清楚地認(rèn)識(shí)到借物要說(shuō)明什么，贊譽(yù)怎樣的人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確作者借助“葵花”這種借物喻人的寫(xiě)法）
四、盤(pán)點(diǎn)收獲，總結(jié)全文。
本節(jié)課你有什么收獲？請(qǐng)做簡(jiǎn)單總結(jié)。
五、布置作業(yè)，鞏固訓(xùn)練。
1.模仿文中“借物喻人”寫(xiě)作手法，聯(lián)系生活中的事物與人，寫(xiě)一個(gè)片段。如：春蠶（紅燭、粉筆）與老師、向日葵（花蕾、春苗）與學(xué)生、太陽(yáng)與母親、海洋與父親、荷花（菊花、竹子、松柏、梅花）與品格高尚的人、無(wú)花果與某個(gè)默默奉獻(xiàn)的人等。
(設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。)
2.背誦《綜合學(xué)習(xí)二》我的采蜜集。
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