教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語;

　　2. 有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法;

　　3. 感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑;

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、檢查：

　　1.(配樂欣賞一組世界名畫)。美妙的樂曲讓人回味無窮，杰出的畫作令人百看不厭。有這樣一幅畫(出示《蒙娜麗莎》畫像)，自從她誕生500年以來，一直吸引著世界各國(guó)人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫遠(yuǎn)渡重洋來到美國(guó)紐約展出，我國(guó)作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風(fēng)采，并用他那生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的和想到的寫了下來。今天就讓我們一起走近她。

　　2.板書課題：蒙娜麗莎之約(齊讀課題)

　　3.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，有幾個(gè)字容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來(出示)，誰來讀?

　　肖像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持

　　二、明確任務(wù)：

　　1. 下面我們來學(xué)習(xí)本文。首先請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示。

　　2. 學(xué)生自讀閱讀提示。

　　3. 我們先來按照第一項(xiàng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。(多媒體出示自學(xué)要求)

　　4. 學(xué)生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力?”(學(xué)生自學(xué))

　　三、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　師：分享是快樂的，我們來分享你的學(xué)習(xí)成果。先看前4自然段有沒有。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　1.“……我無論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象�！�

　　師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——“側(cè)面描寫”(板書：側(cè)面描寫)

　　師：還有沒有側(cè)面描寫?

　　2.“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。”(這個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長(zhǎng)龍。從人多、場(chǎng)面盛大可以看出畫作具有魅力。)

　　3.“聽說美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約�！�(從這句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。)

　　過渡：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——“正面描寫”(板書：正面描寫)

　　4.大家看一看哪幾個(gè)自然段是正面描寫?

　　生：第5、6、7自然段。

　　師：那我們就重點(diǎn)交流這3個(gè)自然段。誰先說?

　　5. 生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)�！�

　　①提問：讀這幾句話，你仿佛看到了什么?(指名回答)

　�、诔鍪镜谖遄匀欢沃械恼Z句“她的臉頰泛著紅光……”(語句+圖片)

　�、廴绻�讓你用一個(gè)詞來概括達(dá)·芬奇這幅畫畫得怎樣?你會(huì)用什么詞?(惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……)

　　師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?(出示完整的第五自然段，指名學(xué)生讀此段)

　　④大家看看這一自然段是按照什么順序?qū)懙?(指名回答)

　　生a：從“隨著隊(duì)伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠(yuǎn)及近的順序。(板書：遠(yuǎn)——近)

　　生b：從“那幅畫不大，大概三英尺長(zhǎng)……”可以看出是由整體到局部。(板書：整體——局部)

　　過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，引讀“她的臉頰泛著紅光……”

　　6. 大家再看看第6、7自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力?

　　生：“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)……”

　　師：是看到的還是想象到的內(nèi)心世界?(明確并板書：想象到的)

　�、賻煟鹤屛覀円黄饋黻P(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?(作者觀察細(xì)致，對(duì)《蒙娜麗莎》的喜愛，達(dá)·芬奇畫技高超……)

　�、趲煟哼_(dá)·芬奇用高超的畫技揭示著任務(wù)的內(nèi)心世界，作者王克難先生則用動(dòng)情的、詩意盎然的語言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話老師也很喜歡，大家聽老師讀一讀。(配樂范讀)

　�、蹖W(xué)生配樂齊讀。

　�、苁前。�蒙娜麗莎那常人難以企及的神秘微笑是達(dá)·芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——

　　生：“達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……，成了永恒的美的象征。”

　�、萃瑢W(xué)們?cè)僮x讀這段文字，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?(明確并板書：看到的)

　　生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”

　　指名讀此段前四句話，齊讀最后一句話。

　　師：如果讓你用一個(gè)詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會(huì)用什么詞?(難以捉摸、神秘……)

　　四、合作交流：

　　師：剛才我們重點(diǎn)交流了第5、6自然段，感受著畫作的魅力。這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎的魅力。重點(diǎn)看第7自然段。用一個(gè)詞來概括：生命力

　　師：蒙娜麗莎溫柔、端莊，笑容神秘，她的美已經(jīng)超越了時(shí)空，超越了國(guó)界，屬于全人類。難怪作者會(huì)激動(dòng)地說——

　　出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

　　五、回顧整體，揭示課題。

　　1. 下面我們?cè)倏纯凑n題，明明是作者欣賞畫，為什么課題中要用一個(gè)“約”字?

　　2. “約”(預(yù)約、心靈之約……)

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，開展小練筆。

　　1. 師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國(guó)政府與法國(guó)政府多次交涉，這幅畫得以遠(yuǎn)渡重洋來到我們中國(guó)展覽，讓你擔(dān)任這幅世界名畫的解說員，你會(huì)用怎樣的語言介紹她呢?動(dòng)手寫一寫。

　　2. 學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。