人教版九上《雨的訴說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

　　《雨的訴說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

　　《雨的訴說(shuō)》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫(xiě)大自然的詩(shī)為主題，讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意，感受人生情趣。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。

　　2.通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

　　3.閱讀和朗誦寫(xiě)雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

　　4、通過(guò)各小組對(duì)所搜集資料的交流合成，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

　　二、師生課前準(zhǔn)備

　　1.本次活動(dòng)是九年級(jí)第一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)緊張。要搜集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品，相對(duì)比較容易，但若想開(kāi)展得深入、細(xì)致、成功，比如錄制各個(gè)季節(jié)的雨聲，這不是幾天內(nèi)可以完成的;也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，在這節(jié)課的準(zhǔn)備上，引導(dǎo)、建議學(xué)生，在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方搜集，并向信息課教師求教，在信息老師的指導(dǎo)下，大量運(yùn)用媒體資料，來(lái)補(bǔ)充材料的不足，并制作相應(yīng)地展示課件，來(lái)完成本次活動(dòng)的目標(biāo)要求。

　　2.錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)輔助器材，應(yīng)盡可能地準(zhǔn)備和使用。

　　3.在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，教師要及時(shí)參與積極進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。

　　4.可運(yùn)用圖片、視頻、音頻等媒體資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像力以補(bǔ)充直接體驗(yàn)的不足。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)方法

　　1、實(shí)踐法

　　最早提出“教育基于行動(dòng)”的是西方教育家杜威，主動(dòng)到生活中尋找寫(xiě)作的素材，就能解決內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該掌握這種方法，而且要接受這種理念。

　　2、合作探究法

　　合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應(yīng)合作探討，在搜集資料的過(guò)程當(dāng)中要求學(xué)生要有合作探究精神，一方面群體搜集材料要分工合作，各顯其能，一方面又要對(duì)搜集到的信息進(jìn)行篩選，組內(nèi)討論，確定本組展示內(nèi)容，在信息老師指導(dǎo)下，制作幻燈片。A層次和C層次同學(xué)可以一起創(chuàng)作，有特長(zhǎng)的同學(xué)可以承擔(dān)不同的課前任務(wù)。

　　五、活動(dòng)指導(dǎo)與建議

　　1.活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課前，要求學(xué)生全部參與，搜集各種和雨相關(guān)的材料，課本上建議寫(xiě)一篇抒情文章，由于時(shí)間的限制，本節(jié)課只要求學(xué)生展示時(shí)把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺(jué)”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫(xiě)出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)，在展示過(guò)程中與同學(xué)分享、交流。最后把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備(以材料的內(nèi)容和自愿組合為分組原則)。

　　第一組：“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”。讓學(xué)生搜集各種雨的聲音，能自己錄制采集雨聲，是最好的，如果沒(méi)有錄制條件，可利用媒體搜集相關(guān)音頻，視頻、圖片題材，準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)聽(tīng)。

　　第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”。讓學(xué)生到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來(lái)的福祉與災(zāi)難的資料;也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài);雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。

　　第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫(xiě)雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，準(zhǔn)備好音樂(lè)，在課堂上進(jìn)行配樂(lè)朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫(xiě)雨的古詩(shī)詞集錦，小說(shuō)、戲劇中的雨;寫(xiě)春夏秋冬四季之雨的作品;歡樂(lè)、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨等。其中增加個(gè)人習(xí)作片段展示。

　　2、課件制作(按照學(xué)生所選的內(nèi)容，將材料和學(xué)生分為三組，根據(jù)活動(dòng)中三個(gè)板塊的要求，篩選材料，進(jìn)行整合，并制作成課件，為課堂成果展示做好準(zhǔn)備。請(qǐng)信息課老師做技術(shù)指導(dǎo))。

　　3.課堂活動(dòng)(各小組成果展示、練習(xí)口語(yǔ)表達(dá))

　　三個(gè)小組依次進(jìn)行活動(dòng)展示。(展示主要圍繞以下幾個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，環(huán)節(jié)順序由各組自定，具體內(nèi)容和方式由各組成員商議完成)

　　第一：“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”。播放雨聲的錄音，配合圖片，本組成員介紹每一季節(jié)的雨的特征，讓同學(xué)置身于大自然的懷抱中，傾聽(tīng)雨的聲音，感悟大自然，體驗(yàn)大自然的韻味。本環(huán)節(jié)注重聲音和圖片的欣賞。

　　第二：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”。主要以介紹資料為主體，內(nèi)容可多樣化，不限制于功過(guò)這一點(diǎn)，還可以穿插趣味故事，基礎(chǔ)知識(shí)等，以增加本版塊的趣味性，提高學(xué)生興趣。

　　第三：“讀讀我的`韻味”。主要朗誦者不僅要做好誦讀者，還要對(duì)所選詩(shī)詞做簡(jiǎn)要評(píng)析，和聽(tīng)眾之間要有具體的感受交流。所有朗誦結(jié)束后，要有一個(gè)自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程，可以是對(duì)作品、對(duì)誦讀者、對(duì)鑒賞進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的積極性。

　　課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意：(1)一定要喚起聽(tīng)眾的積極參與和感情共鳴。我們應(yīng)想盡一切方法，激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。(如果課堂時(shí)間不允許每一個(gè)學(xué)生都在全班面前匯報(bào)，也應(yīng)該保證在組內(nèi)有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。)(2)當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上講述或朗誦時(shí)，要強(qiáng)化他們跟臺(tái)下學(xué)生的交流意識(shí)，不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，最起碼要讓聽(tīng)眾聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白所講的內(nèi)容，要注意音量、語(yǔ)速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。(3)如果有的學(xué)生查找資料有困難，教師的主導(dǎo)性也可以強(qiáng)一些：準(zhǔn)備期間由教師提供盡可能多的材料，讓學(xué)生在課件制作時(shí)有充足的資源。

　　4、個(gè)人習(xí)作展示

　　課本上建議的是寫(xiě)一篇抒情文章。引導(dǎo)學(xué)生把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺(jué)”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫(xiě)出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生只要有興趣寫(xiě)，任何形式都應(yīng)該積極鼓勵(lì)，哪怕只是三兩句話的片段敘述，只要寫(xiě)真實(shí)感受即可放入展示環(huán)節(jié)。對(duì)于暫時(shí)缺少感受的學(xué)生，不應(yīng)強(qiáng)迫他們無(wú)病呻吟。盡可能的在教學(xué)展示環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，試著讓他們參與對(duì)展示環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、教師導(dǎo)入新課，提示本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、各小組上臺(tái)展示成果并做自我總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　3、展示結(jié)束后，各組之間互評(píng)，用以查漏補(bǔ)缺。

　　4、對(duì)于評(píng)價(jià)不夠完善之處，教師要及時(shí)補(bǔ)充完善。

　　七、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　1.本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：

　　(1)課堂活動(dòng)時(shí)的組織與口語(yǔ)表達(dá)能力;

　　(2)寫(xiě)作水平;

　　(3)參與活動(dòng)的積極性;

　　(4)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，合作精神的體現(xiàn)程度。

　　2.評(píng)價(jià)的方法：

　　(1)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。可以讓小組給每一個(gè)成員寫(xiě)段評(píng)語(yǔ);自己也寫(xiě)一寫(xiě)個(gè)人評(píng)語(yǔ)。每組展示結(jié)束后要有自我評(píng)價(jià)，各小組之間也要互相評(píng)價(jià)。

　　(3)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立起“過(guò)程重于結(jié)果”的意識(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注最后的能力水平和表現(xiàn)，更要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

　　《雨的訴說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。

　　2.通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩(shī)情。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.搜集描繪

　　2.朗讀預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：春雨”的古詩(shī)佳句。讀準(zhǔn)字音，熟讀詩(shī)句。

　　一、新課導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中“雨”的魅力。

　　作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣。1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位�，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授�！队暾f(shuō)》是他于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。他把《雨說(shuō)》送給“生活在中國(guó)大地上的兒童”，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他要借“雨”之口對(duì)中國(guó)兒童說(shuō)些什么。

　　二、品讀詩(shī)歌

　　(一)配樂(lè)朗讀，理清思路

　　《雨說(shuō)》清新靈動(dòng)，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂(lè)做鋪墊。推薦樂(lè)曲：班得瑞的輕音樂(lè)《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等;薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》。

　　《雨說(shuō)》共九節(jié)，從雨到來(lái)之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問(wèn)候和邀請(qǐng)，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言，把每一節(jié)詩(shī)濃縮成一行詩(shī)，然后嘗試把九行詩(shī)組成一首新的詩(shī)，以這種方式來(lái)把握這首詩(shī)的脈絡(luò)。

　　(二)感受詩(shī)情，品味雨韻

　　先整體感悟，后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。

　　1.反復(fù)朗讀，整體感知

　　(1)文章標(biāo)題為《雨說(shuō)》，請(qǐng)概括一下，雨“說(shuō)”了哪些話。

　　(2)讀了課文，你感覺(jué)詩(shī)中的“雨”是個(gè)什么樣的形象?

　　(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛(ài)心的雨;樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨)

　　提示：雨的形象：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛(ài)的使者。她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。學(xué)生可圍繞“愛(ài)”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。

　　2.細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)突破

　　(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的詩(shī)行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

　　例如：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息/有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。

　　(2)這首詩(shī)運(yùn)用的主要修辭方法是什么?它的運(yùn)用對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的主旨有什么好處?

　　(3)自由提問(wèn)，共同探討。

　　提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品味詩(shī)歌的內(nèi)涵。在自由提問(wèn)中，可以查漏補(bǔ)缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補(bǔ)人朗讀指導(dǎo)。

　　(三)聯(lián)想想像，豐富詩(shī)句

　　讓學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在原詩(shī)的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像，拋開(kāi)原有詩(shī)句，重新創(chuàng)作新詩(shī)。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺(jué)不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

　　畫(huà)面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場(chǎng)上的新苗正在抽枝發(fā)芽，池塘里的小魚(yú)兒快樂(lè)地向我問(wèn)好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

　　提示：準(zhǔn)確識(shí)別意象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出與本詩(shī)歡快、喜悅、樂(lè)觀的情調(diào)相符的畫(huà)面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過(guò)畫(huà)面感知意象的特點(diǎn)。

　　創(chuàng)作新詩(shī)句：第一節(jié)寫(xiě)久盼大地的春雨，詩(shī)人選擇了一些意象：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘和小溪，請(qǐng)同學(xué)們仿照原有詩(shī)句，豐富意象，寫(xiě)出新詩(shī)句。

　　提示：學(xué)生的詩(shī)也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩(shī)句一定可貴。放手讓他們?nèi)��?xiě)，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。

　　三、開(kāi)闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐

　　“雨”對(duì)你說(shuō)了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對(duì)“雨”說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話，和“雨”對(duì)唱一首歌?請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。

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