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高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄（精選11篇）
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家分享。
高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄 1
一、教學(xué)目標(biāo)及切入點(diǎn)
1、目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生立足文本，結(jié)合《史記》資料，深入而全面地了解項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)；
�。�2）學(xué)習(xí)從不同的人格魅力中汲取力量，使學(xué)生充分體會(huì)文學(xué)形象所蘊(yùn)含的崇高美；
�。�3）學(xué)習(xí)全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物
2、切入點(diǎn)
劉、項(xiàng)二人皆有王者之氣，二人皆是蓋世英雄，但其命運(yùn)迥異。項(xiàng)羽失敗、劉邦勝利的根本原因是什么？項(xiàng)羽失敗了，可是太史公還是客觀地記錄了項(xiàng)羽的生平功績(jī)，并把他列入帝王才能進(jìn)入的“本紀(jì)”里面。教學(xué)時(shí)從探究劉邦成大事的原因以及相遇的人格魅力中切入。
二、教學(xué)過(guò)程
1、師生概括《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽與劉邦性格特點(diǎn)
師：在《鴻門(mén)宴》一文中，劉邦的靈活善變、善于籠絡(luò)人心與項(xiàng)羽的易怒暴躁、胸?zé)o城府形成了鮮明對(duì)比，這也為劉邦最終奪得天下、項(xiàng)羽最終失去天下做好了鋪墊，那么，兩人成功與失敗的性格原因還有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀《高祖本紀(jì)》與《項(xiàng)羽本紀(jì)》的情況加以補(bǔ)充，來(lái)全面認(rèn)識(shí)劉邦和項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)及成敗原因。
2、學(xué)生交流閱讀《高祖本紀(jì)》與《項(xiàng)羽本紀(jì)》的情況，全面把握劉邦和項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)及成敗原因。
材料一：
漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀?chē)白馬，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降職道旁。諸強(qiáng)或言誅秦王。沛公曰“人已服降，又殺之，不詳�！彼煳魅胂剃�(yáng)，召諸縣父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語(yǔ)者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。反吾所以來(lái)，為父老除害，非有所侵暴，無(wú)恐！”秦人大喜，爭(zhēng)持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士，唯恐沛公不為秦王。
材料二：
居數(shù)日，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)�，燒秦宮室，火三月不滅。收其貨寶婦女而東。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。
師生總結(jié)：
從這兩則材料中，可以看出劉邦非常善于籠絡(luò)民心，這是每一個(gè)成大事者的必備性格因素，俗話(huà)說(shuō)“得民心者得天下”；而項(xiàng)羽與劉邦相比，非常殘暴，民心背離，這是他失敗的一個(gè)最重要的因素。
材料三：
高祖曰：“列侯諸將無(wú)敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？”……
高祖曰：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”
材料四：
項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下，然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也�！�
師生總結(jié)：
從這兩則材料可以看出，劉邦非常有自知之明，他不僅善于籠絡(luò)民心，而且對(duì)他身邊每個(gè)人的才能都了如指掌，能夠知人善用，而不是自尊自大，所以能夠使身邊的人才能夠人盡其能，這也是他成功的一個(gè)重要原因；而項(xiàng)羽身邊只有一個(gè)范增卻也不能重用，這一點(diǎn)在《鴻門(mén)宴》中已經(jīng)展現(xiàn)出來(lái)，后來(lái)中了劉邦的離間計(jì)，致使范增病發(fā)而死，在最后被滅亡的時(shí)候，項(xiàng)羽仍然認(rèn)為“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”，其剛愎自用、沒(méi)有自知之明的特點(diǎn)暴露無(wú)疑�！靶愿駴Q定命運(yùn)”，這句話(huà)真是千古真理。
3、項(xiàng)羽身上有如此多缺點(diǎn)，司馬遷卻把他放在本紀(jì)部分，可見(jiàn)，在司馬遷眼里，項(xiàng)羽身上還是有許多閃光點(diǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們交流一下你從《史記》中讀到的寫(xiě)項(xiàng)羽優(yōu)點(diǎn)的事件，從中學(xué)習(xí)司馬遷評(píng)價(jià)人物的客觀、公正的態(tài)度。
材料一
項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去；學(xué)劍，又不成。項(xiàng)梁怒之。籍曰：“書(shū)足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵�！庇谑琼�(xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜。
材料二
秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也！”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
材料三
項(xiàng)羽乃遣當(dāng)陽(yáng)君、蒲將軍將卒二萬(wàn)渡河，救巨鹿。戰(zhàn)少利，陳余復(fù)請(qǐng)兵。項(xiàng)羽乃引悉兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚，自燒殺。
材料四
漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將�！庇谑琼�(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺十?dāng)?shù)百人。
材料五
烏江亭長(zhǎng)謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡�！表�(xiàng)王笑曰：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”
師生總結(jié)：
從這些材料可以看出，在項(xiàng)羽身上，固然存在著許多缺點(diǎn)，但司馬遷不因?yàn)槠淙秉c(diǎn)而否定他的'優(yōu)點(diǎn)，他少有大志，用兵如神，英勇頑強(qiáng)，不茍且偷生，都是他的人格魅力。從中我們也可以學(xué)習(xí)到司馬遷做為史學(xué)家客觀、公正評(píng)價(jià)人物的態(tài)度，這一點(diǎn)，
無(wú)論對(duì)我們?cè)谧魑�，還是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、事的評(píng)價(jià)，都是非常重要的。
4、拓展延伸
項(xiàng)羽是一個(gè)備受爭(zhēng)議的人物，有人認(rèn)為他是英雄，有人批評(píng)他的剛愎自用、沽名釣譽(yù)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀積累，談?wù)労笕藢?duì)項(xiàng)羽的看法。
交流、討論。
詠?lái)?xiàng)羽李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
題烏江亭杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知
烏江亭王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。
人民解放軍占領(lǐng)南京
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
三、作業(yè)
根據(jù)你的閱讀積累，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽或劉邦的看法，要注意客觀、公正地評(píng)價(jià)人物。
高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄 2
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)
2、掌握本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等
3、掌握翻譯文言句子的一些方法
4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)
5、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式
二、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的.性格特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析疑難語(yǔ)句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫(xiě)司馬遷的？
1）志潔行廉，愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié)；
辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩(shī)篇
2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；
山行六七里，亭影不孤
3）世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；
人間疾苦，筆底波瀾
4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰
屈原、歐陽(yáng)修、杜甫、司馬遷
垓下歌項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切“逝”，奔馳這首詩(shī)大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”
高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄 3
一、創(chuàng)設(shè)情境,引起共鳴
師:項(xiàng)羽是一個(gè)英雄，但卻徹徹底底被劉邦打敗了,這讓很多人覺(jué)得不可思議:項(xiàng)羽出生高貴,是個(gè)貴族;項(xiàng)羽的能力很強(qiáng),他力能扛鼎,力大無(wú)比,而且非常勇敢;項(xiàng)羽的軍事力量很強(qiáng),被稱(chēng)為西楚霸王;作為霸王的項(xiàng)羽,又有著英雄難得的柔情，自刎前仍戀戀不舍他的烏騅zhuī馬和虞姬。項(xiàng)羽是一個(gè)具有著很強(qiáng)個(gè)人魅力的英雄。
二、拋出問(wèn)題,激發(fā)思考
在充分激發(fā)起同學(xué)們對(duì)項(xiàng)羽的同情的基礎(chǔ)上，向全班同學(xué)拋出一個(gè)探究性的問(wèn)題，并引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論。
師:項(xiàng)羽的失敗,《鴻廣門(mén)宴》是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在《鴻門(mén)宴》這場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中,項(xiàng)羽集團(tuán)被徹底打敗了。在這場(chǎng)兩大集團(tuán)的巔峰對(duì)決中，雙方的軍事力量懸殊,但雙方的人物構(gòu)成基本是一一相對(duì)的:
主帥:項(xiàng)羽——?jiǎng)?/p>
謀士:范增——張良
武將:項(xiàng)莊——樊噲
內(nèi)奸:項(xiàng)伯——曹無(wú)傷
應(yīng)該說(shuō)在軍事上占有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)羽集團(tuán)沒(méi)有任何理由失敗,最終的失敗一定有其內(nèi)在的必然的原因。原因是什么呢?責(zé)任到底在誰(shuí)呢?我們將根據(jù)責(zé)任到人的原則,用排查的方法,一一追查下去。因?yàn)楦闱宄渲械脑驅(qū)?duì)我們今后的工作和生活具有極其重要的指導(dǎo)意義。此問(wèn)題一拋出便激起同學(xué)們的不平之氣，同時(shí)也使同學(xué)們產(chǎn)生了極大的興趣。接下來(lái)同學(xué)們便展開(kāi)了熱烈的小組討論,老師巡視于課堂間，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì).扣住文本,從文本中找依據(jù)，要做到既有理又有據(jù)。很快,同學(xué)們就把目光集中在范增、項(xiàng)莊及曹無(wú)傷等幾個(gè)人物上。得出豐富多彩、各不相同的理由,而幾乎每一個(gè)理由都遭到了不同程度的辯駁。在思想的碰撞與交鋒中。同學(xué)們對(duì)文中的人物越來(lái)越熟悉，思考也越來(lái)越深刻。
1．責(zé)任在于范增?
理由可能分別在于以下幾條：
生1、因?yàn)榉对霾荒苓m時(shí)地向項(xiàng)王進(jìn)言。
生2、在項(xiàng)王不納雅言的情形之下，范增為什么不運(yùn)用亞父的身份，命令士兵，殺掉劉邦呢?
生3、不能明爭(zhēng)還不能暗奪嗎。想個(gè)方法，“不小心”殺了他也行啊。
生4、雖然他劉邦安然脫身，逃回劉營(yíng)，又怎么樣呢。帶領(lǐng)大軍，踏平劉營(yíng)，不也是一件快意之事?
針對(duì)以上加在范增身上的“罪名”，一些“正直”的學(xué)生站了出來(lái)替他打抱不平，他們有根有據(jù)地提出了自己的理由。
生5、范增其實(shí)是不失時(shí)機(jī)地在向項(xiàng)王進(jìn)行明言和暗示：
課文第一段中范增就曾直接勸說(shuō)項(xiàng)羽，說(shuō)劉邦“其志不在小”，“其氣，皆為龍虎，成五采”，有“天子氣”，要項(xiàng)王“急擊勿失”。課文第三段中范增“數(shù)目項(xiàng)王。舉所佩玉珊以示之者三”，眼眶差點(diǎn)就睜裂了，可是項(xiàng)王就是“默然不應(yīng)”。
生6、范增雖然貴為亞父。但在項(xiàng)氏集團(tuán)中。等級(jí)還是森嚴(yán)的，規(guī)矩還是嚴(yán)格的。項(xiàng)營(yíng)士兵們不能也不敢聽(tīng)從一個(gè)謀士的命令．去殺掉一個(gè)大王邀請(qǐng)來(lái)赴宴的“貴客”。要是紀(jì)律真的那樣松散．那項(xiàng)王不是給下人留下了謀反的機(jī)會(huì)了嗎，這在別人也許有可能。但在西楚霸王的營(yíng)中。這樣的事是不可能發(fā)生的。
生7、其實(shí)范增也真的'進(jìn)行了這方面的思考，還真找著了一個(gè)人，這個(gè)人就是項(xiàng)莊�？上ы�(xiàng)莊未能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。
生8、至于說(shuō)“帶領(lǐng)大軍。踏平劉營(yíng)”。那也只能是癡人說(shuō)夢(mèng)了，因?yàn)樘锰庙?xiàng)王既已放了劉邦，再去攻打，那豈不是出爾反爾、自食其言嗎?這哪里是我們偉大而英武的項(xiàng)王所做出的事情?項(xiàng)王既不會(huì)帶兵親往。更不會(huì)讓范增帶兵前去。
2．責(zé)任在于項(xiàng)莊?
生9、你項(xiàng)莊舞劍，本意就在沛公。不過(guò)你項(xiàng)莊也忒無(wú)能了吧，連一個(gè)“坐”以待斃的人都?xì)⒉涣�。�?zé)任不在你項(xiàng)莊還能在誰(shuí)呢?
有同學(xué)們提出了異議：
生l0、項(xiàng)莊下不了手，是因?yàn)槌隽艘粋�(gè)項(xiàng)伯，這個(gè)項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”。弄得項(xiàng)莊是有力無(wú)處使。他總不能先殺了項(xiàng)伯再去殺劉邦吧，那項(xiàng)伯可是項(xiàng)王的叔父啊!這個(gè)事情搞不好不但立不了功，而且要掉腦袋的。
師：(追問(wèn)一句)那項(xiàng)伯為什么要保護(hù)沛公呢?(用這個(gè)問(wèn)題可以串起文章的第二段，同時(shí)也于有意無(wú)意之間引導(dǎo)學(xué)生將劉項(xiàng)二人進(jìn)行了比較)
3．責(zé)任在于曹無(wú)傷?
生11、這種提法未免太不近人情了，人家曹無(wú)傷冒著被殺頭的危險(xiǎn)，將劉邦在關(guān)內(nèi)的所作所為，將劉邦的勃勃野心告知于你，只不過(guò)是想助你項(xiàng)王早成大業(yè)，也讓自己在項(xiàng)王的霸業(yè)中立上那么點(diǎn)小小的功勞，也算是個(gè)地下工作者吧，誰(shuí)想那曹公是投入不當(dāng)，項(xiàng)王輕輕一句“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之”就要了他的卿卿小命。
師：一個(gè)曹無(wú)傷倒下去了，千百個(gè)曹無(wú)傷也就死心塌地地倒向了劉邦集團(tuán)，成為項(xiàng)羽的死敵。
三、結(jié)論
師：通過(guò)對(duì)以上三人的分析，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，把過(guò)錯(cuò)強(qiáng)加給任何一人都是不合適的，其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵在于最高統(tǒng)帥，在于項(xiàng)氏集團(tuán)的“第一責(zé)任人”項(xiàng)羽，是他直接造成了放虎歸山的不爭(zhēng)事實(shí)，是他直接把掘墓的鐵鍬交到了劉邦的手中。為自己將來(lái)的覆滅埋下了伏筆。
四、追問(wèn)
師：項(xiàng)羽在哪些環(huán)節(jié)處理失當(dāng)、出了問(wèn)題?如果你是項(xiàng)羽，你會(huì)抓住哪些機(jī)會(huì)，來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失?
(學(xué)生討論熱烈，氣氛相當(dāng)活躍，思想火花不斷閃現(xiàn)，出現(xiàn)了以下一些想法)
生12、第二段中，當(dāng)項(xiàng)伯恬不知恥地替親家公說(shuō)好話(huà)，充分暴露出其吃里爬外的丑惡嘴臉時(shí)，我會(huì)怒火中燒，但絲毫不表現(xiàn)出來(lái)，而是“答應(yīng)”項(xiàng)伯，誘敵深入，調(diào)虎離山，趁劉邦前來(lái)赴宴，后防空虛的大好時(shí)機(jī)，重拳出擊，一舉消滅劉氏集團(tuán)，以最小的代價(jià)換取最大的勝利，將劉氏營(yíng)中大量軍隊(duì)整編到光明而偉大的項(xiàng)氏集團(tuán)中來(lái)。
生13、第三段中當(dāng)“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉珊以示之者三”時(shí)，我應(yīng)該猛然醒悟，發(fā)出暗號(hào)，讓劉邦一行瞬間斃命于刀斧手的亂刀之下。
生l4、第三段中當(dāng)項(xiàng)莊拔劍舞，意在沛公，而項(xiàng)伯從中作梗時(shí)，我可以輕而易舉地找個(gè)理由讓項(xiàng)伯離場(chǎng)那么一會(huì)兒，讓項(xiàng)莊很方便地解決問(wèn)題。
生15、當(dāng)樊噲不經(jīng)同意帶劍擁盾闖人大帳時(shí)，我完全可以勃然大怒，大喝一聲“拿下”，從而借此完成大事，干掉劉邦，綁了樊噲，再來(lái)慢慢收服樊噲。
生16、當(dāng)劉邦一行成功地逃脫。亞父拔劍撞破玉斗時(shí)，我也應(yīng)該幡然悔悟，犒賞三軍，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，打他個(gè)措手不及，使自己成為天下唯一的王。
師：可是這一切都只是假想。同學(xué)們以上的想法都堪稱(chēng)是金點(diǎn)子．項(xiàng)羽只需采用其中的任何一條，就可立即消滅劉邦，為自己日后登上皇帝寶座掃清障礙、鋪平道路。可惜他沒(méi)有這樣做。項(xiàng)羽就是項(xiàng)羽．他身上有著劉邦永遠(yuǎn)都無(wú)法奢望的高尚和優(yōu)越。但他的失敗也毋庸置疑地昭示了他身上的弱點(diǎn)和缺憾：他盡管處于優(yōu)勢(shì)，但他恃勇驕橫，毫無(wú)遠(yuǎn)慮；沽名釣譽(yù)，妄自尊大；剛愎自用，又拙于應(yīng)變。而相比之下，劉邦雖然暫處劣勢(shì)，但他能做到忍辱負(fù)重，保存自己；又能采納意見(jiàn)，隨機(jī)應(yīng)變。所以，出現(xiàn)最終的結(jié)局也就不足為怪了。
五、教學(xué)反思
與以前翻譯文言字句、劃分段落層次、概括主題思想、分析人物形象的舊的課堂模式相比，本課融人了下面的思想：通過(guò)對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物的情感態(tài)度和價(jià)值評(píng)判來(lái)設(shè)計(jì)課堂．用問(wèn)題來(lái)串起課堂，筆者知道，只有“投石擊破水底天、一石激起千層浪”的“問(wèn)題設(shè)計(jì)”才具有點(diǎn)燃思想火花、撞擊思維閘門(mén)的功效。本課通過(guò)“項(xiàng)氏集團(tuán)的失敗責(zé)任在誰(shuí)”這樣一個(gè)富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，充分激發(fā)起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)執(zhí)情。充分尊重學(xué)生的主體性，不要越俎代庖。同時(shí)注重過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)于最終結(jié)論的形成，不是急于求成，而是力求水到渠成。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考，力求得出更合理、更深刻的結(jié)論。自始至終緊扣文本，處理好“用教材教”與“脫離文本”的矛盾。進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，師生之間對(duì)話(huà)以及學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話(huà)。還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。
高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作品中塑造歷史人物形象的方法：在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫(huà)人物，個(gè)性化的語(yǔ)言，對(duì)照手法的運(yùn)用。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比較閱讀法，增強(qiáng)學(xué)生讀史的興趣。
3、了解項(xiàng)羽、劉邦等人的個(gè)性特征，認(rèn)識(shí)鴻門(mén)宴這場(chǎng)斗爭(zhēng)中劉、項(xiàng)勝敗的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
垓下歌項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧保捡Y。這首詩(shī)大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”
大風(fēng)歌劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。
提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
二、解題
1、作家作品
司馬遷（前145—前90？）：字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。夏陽(yáng)（今陜西韓城市）人，生活在西漢武帝時(shí)代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎中、太史令、中書(shū)令等職。
《史記》共130篇，52萬(wàn)字，包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書(shū)”“表”五個(gè)部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間�！妒酚洝钒_廣泛，體大精深。它不僅寫(xiě)了遠(yuǎn)古、近古，也寫(xiě)了當(dāng)代；不僅寫(xiě)了中原、華夏，也寫(xiě)了邊疆、外國(guó)；不僅寫(xiě)了政治、軍事，也寫(xiě)了經(jīng)濟(jì)、文化；不僅寫(xiě)了帝王將相、英雄豪杰，也寫(xiě)了下層社會(huì)各色人等。這種囊括古今各類(lèi)知識(shí)、各家各派文化于一爐而加以融會(huì)貫通的氣魄，是前無(wú)古人的；司馬遷自述其寫(xiě)作此書(shū)的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領(lǐng)域，自立學(xué)術(shù)章程，總結(jié)一切規(guī)律以求為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)的宏偉目標(biāo)，也是前無(wú)古人的。
《史記》中最激動(dòng)人心的思想在今天看來(lái)主要有四點(diǎn)：其一是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的民族觀。司馬遷吸收了戰(zhàn)國(guó)以來(lái)有關(guān)中國(guó)境內(nèi)各民族以及周邊國(guó)家發(fā)展來(lái)源的說(shuō)法，在《史記》中把春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的中原、荊楚、吳越、秦隴、兩廣、云貴、塞北、東北各地區(qū)的國(guó)家與民族都當(dāng)作黃帝的子孫，這對(duì)于兩千年來(lái)我國(guó)這個(gè)多民族的友好大家庭的形成與穩(wěn)定，起了難以估量的作用。不僅如此，司馬遷在寫(xiě)到漢王朝對(duì)周邊國(guó)家、周邊民族用兵的時(shí)候，又總是站在反對(duì)窮兵黷武，反對(duì)擴(kuò)張、掠奪的立場(chǎng)，他所追求的是各民族間平等友好地和睦相處。正是從這個(gè)意義上，我們說(shuō)司馬遷是當(dāng)時(shí)漢族被壓迫人民與各周邊少數(shù)民族的共同的朋友。其二是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)思想。這包括強(qiáng)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)是國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)；反對(duì)單打一的“重本抑末”，而提倡“工”“農(nóng)”“商”“虞”四者并重；反對(duì)從政治上對(duì)工商業(yè)者的歧視，而歌頌他們的本領(lǐng)、才干，并專(zhuān)門(mén)為他們樹(shù)碑立傳等等。其三是它所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的民主性與批判性�！妒酚洝肥窍惹匚幕募蟪�，司馬遷是先秦士大夫優(yōu)秀思想人格的繼承者與發(fā)揚(yáng)者。他之所以寫(xiě)《史記》不是單純地為了記載歷史陳?ài)E，而是明確地為了“成一家之言”，因而《史記》中就突出地顯示了一種作者所追求的理想政治、理想社會(huì)的光芒，和對(duì)現(xiàn)實(shí)政治、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種批判。其中有些是相當(dāng)深刻、相當(dāng)準(zhǔn)確，甚至有些是兩千年來(lái)常讀常新的。其四是貫徹全書(shū)的那種豪邁的人生觀、生死觀、價(jià)值觀。司馬遷在《史記》中所歌頌的幾乎都是一些勇于進(jìn)取、勇于建功立業(yè)的英雄。他們有理想、有抱負(fù)、有追求；他們?yōu)榱四撤N信念、某種原則可以不惜犧牲自己的生命；他們都有一種百折不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精神。司馬遷曾在《報(bào)任安書(shū)》中寫(xiě)道：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也�！彼馐軐m刑，痛不欲生，為了完成《史記》他頑強(qiáng)地活了下來(lái)。他視為榜樣的是“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來(lái)者�！彼抉R遷的個(gè)人奮斗經(jīng)歷與《史記》中所歌頌的這些艱苦奮斗的思想，是司馬遷留給后人的一份寶貴財(cái)富，它永遠(yuǎn)給我們以激勵(lì)，給我們以啟迪，當(dāng)我們灰心喪氣、瀕臨絕望的時(shí)候，給我們以無(wú)比的力量、信心與勇氣。
《史記》是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的歷史著作，同時(shí)也是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的文學(xué)著作。從歷史的角度講，《史記》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)古代兩千多年紀(jì)傳體的歷朝“正史”的先河；從文學(xué)的角度講，《史記》第一次運(yùn)用豐富多彩的藝術(shù)手法，給人們展現(xiàn)了豐富多彩而又各具個(gè)性的歷史人物。有震鑠古今的帝王如秦始皇、項(xiàng)羽、劉邦、漢武帝；有家喻戶(hù)曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰(zhàn)百勝的名將如白起、韓信、衛(wèi)青、霍去��；有改革家如吳起、商鞅、趙武靈王；其他節(jié)烈型的有屈原、王蠋；口辯型的.有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優(yōu)旃等等。他們千姿百態(tài)，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個(gè)。
《史記》人物與先秦文學(xué)人物的顯著差異在于它們鮮明的個(gè)性。由于作者十分注意設(shè)身處地揣摩每個(gè)情節(jié)、每個(gè)場(chǎng)面的具體情景，并力求逼真地表達(dá)出每個(gè)人物的心理個(gè)性，因此《史記》的描寫(xiě)語(yǔ)言和他為作品人物所設(shè)計(jì)的對(duì)話(huà)都是異常精彩的。我想只要我們細(xì)心地把《廉頗藺相如列傳》《荊軻列傳》中有關(guān)“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“易水送別”“秦庭驚變”等情節(jié)、場(chǎng)面的具體描寫(xiě)分析一下；把《項(xiàng)羽本紀(jì)》《高祖本紀(jì)》中有關(guān)項(xiàng)羽、劉邦、張良等人物的對(duì)白分析一下，我們會(huì)深深為作者那種出神入化的匠心獨(dú)運(yùn)所傾倒�！陡咦姹炯o(jì)》寫(xiě)劉邦與項(xiàng)羽相峙于滎陽(yáng)時(shí)，項(xiàng)羽的部下一箭射中了劉邦的胸口，而劉邦當(dāng)時(shí)竟“乃捫足曰：‘虜中吾趾！’”這對(duì)劉邦那種絕頂聰明，那種像是條件反射一樣迅速而自然的隨機(jī)應(yīng)變，而同時(shí)又是“恢宏大度”、好罵人、好調(diào)笑的性格是多么生動(dòng)的刻畫(huà)！當(dāng)項(xiàng)羽被圍垓下，夜聞漢軍四面皆楚歌的時(shí)候，他“悲歌慷慨，自為詩(shī)曰：‘力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？’”清代周亮工說(shuō)：“垓下是何等時(shí)？虞姬死而子弟散，匹馬逃亡，身迷大澤，亦何暇更作歌詩(shī)！即有作，亦誰(shuí)聞之，而誰(shuí)記之與？吾謂此數(shù)語(yǔ)者，無(wú)論事之有無(wú)，應(yīng)是太史公‘筆補(bǔ)造化’，代為傳神。”此話(huà)可謂道出了《史記》文學(xué)性的某些重要訣竅。也正是從這些方面，我說(shuō)《史記》在塑造人物的方法上，似乎有一種飛躍性的超前的成熟。
《史記》文學(xué)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的抒情性�！妒酚洝分杏行┳髌菲婚L(zhǎng)，而通篇像一首詩(shī)，如《伯夷列傳》《屈原列傳》《游俠列傳》就是這樣的。但《史記》中大量篇章的抒情性是在于作品的夾敘夾議，以及融濃厚的愛(ài)憎感情于敘事、描寫(xiě)之中。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》《魏公子列傳》《李將軍列傳》等就是這樣的。整部《史記》是一曲愛(ài)的頌歌、恨的詛曲，是一部飽含作者滿(mǎn)腔血淚的悲憤詩(shī)。魯迅曾說(shuō)司馬遷“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》矣。”（《漢文學(xué)史綱要》）《史記》的主觀色彩與其抒情性，在歷朝“正史”中是最濃厚、最突出的。
2、楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介
前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)�，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。
劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽干校下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。
《鴻門(mén)宴》寫(xiě)的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)。故事開(kāi)始時(shí)，項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn)，而劉邦只有10萬(wàn)。從“鴻門(mén)宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見(jiàn)到將來(lái)劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了。項(xiàng)羽由主動(dòng)步步轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。
“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年（公元前206年）。陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在鉅鹿（今在河北）大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督�。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱(chēng)王。后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。
項(xiàng)羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王。項(xiàng)羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng)。
三、講讀課文1、2兩段
第1段：
1、指名朗讀課文，正音：
�、佟巴酰╳ang）關(guān)中”
�、凇罢f(shuō)（shui）項(xiàng)羽”
③“好（hao）美姬（ji）”
�、堋盀椋╳ei）擊破沛公軍”
2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文。
�、佟败姲陨稀�、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。
�、凇罢f(shuō)項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項(xiàng)”，“說(shuō)（shuò）項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話(huà)。
�、邸俺晌宀伞薄ⅰ盀椋╳éi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。
3、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文。
�、僬n文第1段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？
提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾姚開(kāi)，故事“開(kāi)端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失’的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
②項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小子”“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子！
第2段：
1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
�、俟沤衿缌x：
“備他盜出入與非常也�！薄氨I”，竊賊；“非�！�，指意外事故。
“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。
“固不如也�！薄肮獭�，本來(lái)。
�、谕伲�
“具以事告�！薄熬摺蓖ā熬恪保�。
“要項(xiàng)伯”。“要”通“邀”，約請(qǐng)。
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯�！薄熬唷�，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)許入內(nèi)。
“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。
“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。
�、刍钣茫�
“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。
“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。
“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。
“籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。
“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。
�、芴厥饩涫剑�
“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。
“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“為大王為此計(jì)者”與謂語(yǔ)“（是）誰(shuí)”倒置。也可以說(shuō)不是主謂倒置，那么“者”就是語(yǔ)氣助詞。
“孰與君少長(zhǎng)？”疑問(wèn)句，賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置。
“所以遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也�！迸袛嗑�，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語(yǔ)充當(dāng)主語(yǔ)，作說(shuō)明、解釋的對(duì)象。
2、討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：
①課文第2段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪(fǎng)”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō)人“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。
�、趶埩颊f(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義�！表�(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也。”請(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋?zhuān)覀儜?yīng)當(dāng)如何看待？
提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。《禮記·中庸》說(shuō)：“義者宜也�！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之義�！币簿褪钦f(shuō)，人的言行符合一定的道德規(guī)范就可稱(chēng)為“義”，反之則為“不義”。
課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊哈間帳護(hù)主等等，都可以稱(chēng)之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱(chēng)之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”�？梢�(jiàn)“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。
3、學(xué)生自讀課文1、2兩段，教師巡視，釋疑解難。
小結(jié)：課文1、2兩段記述了“鴻門(mén)宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄 5
教學(xué)目標(biāo)
掌握相關(guān)文言常識(shí)，如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及特殊句式。
了解鴻門(mén)宴的歷史背景及過(guò)程，分析主要人物的性格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。
科學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)歷史人物，理解歷史事件的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)輔助
多媒體課件（包含歷史背景介紹、人物關(guān)系圖、重點(diǎn)詞句解析等）
《史記》相關(guān)章節(jié)節(jié)選材料
《鴻門(mén)宴》電影片段或圖片資料
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：播放《鴻門(mén)宴》電影片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，激發(fā)興趣。
提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這段影片講述的'是什么故事嗎？它背后的歷史背景是怎樣的？
二、背景介紹
歷史背景：簡(jiǎn)要介紹秦末農(nóng)民起義、楚漢爭(zhēng)霸的歷史背景，以及劉邦、項(xiàng)羽的崛起過(guò)程。
人物關(guān)系：通過(guò)多媒體展示劉邦、項(xiàng)羽、范增、張良等主要人物的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理清人物脈絡(luò)。
三、初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注不理解的字詞和句子。
字詞疏通：教師引導(dǎo)學(xué)生疏通字詞，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及特殊句式。
四、精讀課文，深入分析
分段講解：
宴前：分析劉項(xiàng)兩軍的力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
宴中：重點(diǎn)講解鴻門(mén)宴上的尖銳斗爭(zhēng)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)分析項(xiàng)羽、劉邦等人的性格特點(diǎn)。
宴后：分析劉邦脫身逃走、張良入謝及劉邦誅殺內(nèi)奸等情節(jié)，總結(jié)故事結(jié)局。
人物分析：
項(xiàng)羽：政治上幼稚、自大輕敵、不善用人等。
劉邦：出身農(nóng)家，有膽量有氣魄，善聽(tīng)人言，處事果斷。
范增：有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，老謀深算，但處事浮躁。
張良：對(duì)劉邦忠誠(chéng)，運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜。
寫(xiě)作手法：引導(dǎo)學(xué)生分析作者在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象的手法，以及對(duì)比手法的運(yùn)用。
五、拓展延伸
歷史評(píng)價(jià)：展示歷代名人對(duì)項(xiàng)羽、劉邦等人的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史人物的功過(guò)是非。
辯論活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行辯論，探討“鴻門(mén)宴上項(xiàng)羽是否應(yīng)該殺掉劉邦”的議題，加深對(duì)歷史事件的理解。
六、總結(jié)回顧
知識(shí)總結(jié)：回顧本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，包括文言常識(shí)、歷史背景、人物性格及寫(xiě)作手法等。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史人物的命運(yùn)對(duì)后世的啟示，激發(fā)對(duì)歷史人物的興趣和敬畏之心。
作業(yè)布置
背誦課文中的重點(diǎn)段落。
完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
撰寫(xiě)一篇短文，評(píng)價(jià)項(xiàng)羽或劉邦在鴻門(mén)宴上的表現(xiàn)及其歷史影響。
高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄 6
一、教學(xué)導(dǎo)入
引入話(huà)題：
通過(guò)介紹楚漢爭(zhēng)霸的歷史背景，引出《鴻門(mén)宴》的故事�？梢圆シ乓欢魏�(jiǎn)短的《鴻門(mén)宴》電影片段或歷史紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解文中所寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng)。
掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等虛詞的意義和用法。
積累課文中的詞類(lèi)活用、古今異義詞及其他重點(diǎn)文言字詞，能夠翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀法、串講法、討論法等方法，深入理解課文內(nèi)容。
分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照和在矛盾中寫(xiě)人的表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的興趣，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞和不懂的地方。
教師指導(dǎo)學(xué)生正音正字，疏通字詞。
2. 研讀課文，深入理解
第一部分：宴前（第1、2段）
內(nèi)容概述：寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
宴前共寫(xiě)了哪幾件事？用精煉的詞語(yǔ)概括。
這些事件對(duì)情節(jié)的展開(kāi)起什么作用？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生帶著問(wèn)題誦讀（1─2）節(jié)，并討論回答。
第二部分：宴會(huì)上（第3、4段）
內(nèi)容概述：寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
宴中這部分共寫(xiě)了哪幾件事？它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾？
文中的項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生帶著問(wèn)題讀（3─4）節(jié)，并討論回答。教師指導(dǎo)學(xué)生分析人物性格和寫(xiě)作手法。
第三部分：宴后（第5、6、7段）
內(nèi)容概述：寫(xiě)劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
宴后發(fā)生了什么？對(duì)故事的發(fā)展有何影響？
如何評(píng)價(jià)劉邦和項(xiàng)羽在宴后的行為？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀（5─7）節(jié)，并討論回答。
3. 鞏固提高
一詞多義、通假字等語(yǔ)言現(xiàn)象：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理課文中的`一詞多義、通假字等語(yǔ)言現(xiàn)象。
人物性格分析：學(xué)生分組討論項(xiàng)羽、劉邦等人物的性格特點(diǎn)，并派代表發(fā)言。
寫(xiě)作手法分析：分析作者如何運(yùn)用對(duì)照和在矛盾中寫(xiě)人的表現(xiàn)手法，并聯(lián)系自己看過(guò)的小說(shuō)和電影進(jìn)行討論。
四、課堂總結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴上沒(méi)有放走劉邦，歷史會(huì)如何發(fā)展？
五、作業(yè)布置
背誦課文（3─4）節(jié)。
完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
分析劉邦、樊噲等其他人物的性格特征，并撰寫(xiě)短文。
六、教學(xué)反思
反思教學(xué)過(guò)程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。
高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式，理解文意，能夠翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論等方法，分析人物性格特征，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)“鴻門(mén)宴”這一歷史事件，理解項(xiàng)羽、劉邦等人物的性格對(duì)楚漢之爭(zhēng)結(jié)局的影響，激發(fā)對(duì)歷史人物和歷史事件的興趣。
教學(xué)方法
采用誦讀法、討論法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)播放電影《鴻門(mén)宴》的片段或講述相關(guān)歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課。
二、背景介紹
簡(jiǎn)要介紹秦末農(nóng)民起義的背景，特別是劉邦、項(xiàng)羽的起兵過(guò)程及“鴻門(mén)宴”發(fā)生的歷史背景。
三、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師指導(dǎo)正音正字，解釋部分生詞。
學(xué)生默讀課文，借助注釋和工具書(shū)疏通文意。
四、精讀課文，分析人物
宴前部分（1-2段）
引導(dǎo)學(xué)生概括宴前發(fā)生的主要事件，如曹無(wú)傷告密、項(xiàng)伯夜訪(fǎng)等。
分析項(xiàng)羽、劉邦等人物在宴前的表現(xiàn)和性格特征。
宴會(huì)部分（3-4段）
學(xué)生分角色朗讀宴會(huì)部分的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物語(yǔ)言中的微妙變化。
分析范增、項(xiàng)莊、樊噲等人在宴會(huì)上的表現(xiàn)，以及這些表現(xiàn)如何反映人物性格和矛盾沖突。
重點(diǎn)講解“范增舉玦”“項(xiàng)莊舞劍”“樊噲闖帳”等情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些情節(jié)在推動(dòng)故事發(fā)展中的作用。
宴后部分（5-7段）
學(xué)生快速閱讀宴后部分，概括主要事件，如劉邦脫逃、張良留謝等。
分析劉邦、項(xiàng)羽在宴后的表現(xiàn)和各自的命運(yùn)走向。
五、討論與拓展
組織學(xué)生討論：項(xiàng)羽為何在鴻門(mén)宴上放走劉邦？這一決定對(duì)楚漢之爭(zhēng)的結(jié)局有何影響？
引導(dǎo)學(xué)生思考：從《鴻門(mén)宴》中我們可以學(xué)到哪些關(guān)于人性、權(quán)謀和領(lǐng)導(dǎo)力的.啟示？
六、課堂總結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性，以及通過(guò)《鴻門(mén)宴》理解歷史人物和事件的方法。
七、布置作業(yè)
背誦課文中的重點(diǎn)段落。
完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
閱讀《史記》中其他相關(guān)篇章，進(jìn)一步了解劉邦、項(xiàng)羽等人物的性格和命運(yùn)。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和豐富的課堂活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展時(shí)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的見(jiàn)解。然而，在文言文實(shí)詞和虛詞的掌握上，部分學(xué)生仍存在一定困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史事件和人物性格背后的深層次原因，培養(yǎng)其批判性思維能力。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握文中關(guān)鍵文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，理解并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句；了解鴻門(mén)宴的歷史背景及過(guò)程。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、分析等方法，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的興趣，培養(yǎng)分析人物形象的能力，理解歷史事件的復(fù)雜性和多面性。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：播放電影《鴻門(mén)宴》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
背景介紹：簡(jiǎn)述秦末農(nóng)民起義、楚漢爭(zhēng)霸的歷史背景，以及鴻門(mén)宴的起因和重要性。
2. 課文誦讀
初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞和難理解的句子。
教師范讀：教師范讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生感受文言文的韻律美。
3. 文本解析
分段講解：
宴前（第1、2段）：介紹宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
宴中（第3、4段）：詳細(xì)分析鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，包括范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳等情節(jié)。
宴后（第5、6、7段）：講述劉邦脫身逃走、張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸的經(jīng)過(guò)。
人物分析：
項(xiàng)羽：政治上幼稚、自大輕敵、不善用人。
劉邦：有膽量有氣魄、善聽(tīng)人言、處事果斷。
范增：有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、老謀深算但處事浮躁。
張良：忠誠(chéng)、沉著冷靜、深謀遠(yuǎn)慮。
項(xiàng)伯：講哥們義氣但失節(jié)。
樊噲：忠誠(chéng)勇猛。
4. 寫(xiě)作手法分析
對(duì)比手法：分析文中如何通過(guò)對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格，如項(xiàng)羽與劉邦的對(duì)比。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：探討文中典型細(xì)節(jié)對(duì)人物性格的.刻畫(huà)作用，如項(xiàng)羽的“大怒”。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)人物性格、事件發(fā)展的看法。
情境教學(xué)法：利用多媒體課件、視頻片段等創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
四、課堂互動(dòng)
提問(wèn)與回答：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生積極回答，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。
角色扮演：選取課文中的經(jīng)典場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。
小組討論：圍繞人物性格、歷史評(píng)價(jià)等話(huà)題展開(kāi)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)總結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞、虛詞的重要性及人物性格分析的方法。
引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件的復(fù)雜性和多面性，培養(yǎng)批判性思維能力。
布置課后作業(yè)，如背誦課文段落、完成相關(guān)練習(xí)題等，鞏固所學(xué)知識(shí)。
高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握相關(guān)文言常識(shí)，了解鴻門(mén)宴過(guò)程，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、分析等方法，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：科學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)人物，理解歷史人物的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和批判性思維。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)介紹楚漢爭(zhēng)霸的歷史背景，引出《鴻門(mén)宴》的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
播放《鴻門(mén)宴》的電影片段，讓學(xué)生初步感受故事情節(jié)和人物形象。
二、介紹作者及背景
介紹司馬遷及《史記》，讓學(xué)生了解課文的歷史背景和文學(xué)價(jià)值。
簡(jiǎn)要說(shuō)明鴻門(mén)宴的歷史意義，即它是楚漢斗爭(zhēng)的開(kāi)端，預(yù)示著兩人未來(lái)命運(yùn)的走向。
三、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，正音正字，初步感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，明確“宴前”“宴中”“宴后”三個(gè)部分。
四、精讀課文，分析人物
宴前部分
學(xué)生默讀課文，概括宴前發(fā)生的主要事件，如曹無(wú)傷告密、項(xiàng)伯夜訪(fǎng)等。
分析項(xiàng)羽、劉邦等人物在宴前的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。
宴中部分
學(xué)生分角色朗讀課文，感受宴會(huì)上緊張的氣氛和尖銳的斗爭(zhēng)。
分析范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳等關(guān)鍵情節(jié)，理解這些情節(jié)對(duì)人物形象的塑造作用。
討論項(xiàng)羽、劉邦等人在宴中的表現(xiàn)，分析他們的性格特點(diǎn)和智謀策略。
宴后部分
學(xué)生快速閱讀課文，概括宴后發(fā)生的主要事件，如劉邦脫身逃走、張良入謝等。
分析宴后事件對(duì)故事發(fā)展的`影響，以及人物形象的進(jìn)一步刻畫(huà)。
五、深入探究，理解主題
引導(dǎo)學(xué)生思考鴻門(mén)宴的深層含義，如權(quán)力斗爭(zhēng)、人性弱點(diǎn)等。
討論項(xiàng)羽和劉邦的性格差異對(duì)楚漢爭(zhēng)霸結(jié)局的影響。
六、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》中的其他相關(guān)篇章，了解更多歷史人物和事件。
布置作業(yè)：撰寫(xiě)一篇關(guān)于項(xiàng)羽或劉邦的人物評(píng)傳，要求結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料進(jìn)行深入分析。
教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。
討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
情境教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文所描繪的歷史場(chǎng)景。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己對(duì)人物性格、情節(jié)發(fā)展的看法。
分角色朗讀課文，增強(qiáng)對(duì)人物形象的感知和理解。
完成課后作業(yè)，撰寫(xiě)人物評(píng)傳，鍛煉自己的寫(xiě)作能力和分析能力。
高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄 10
一、導(dǎo)入新課
教師開(kāi)場(chǎng)：
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的經(jīng)典篇章——《鴻門(mén)宴》。這部由偉大歷史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的《史記》，被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。而《鴻門(mén)宴》則是其中反映劉項(xiàng)集團(tuán)矛盾斗爭(zhēng)最集中、最尖銳的一幕，也是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、背景介紹
教師講解：
《鴻門(mén)宴》的故事發(fā)生在秦朝末年，楚漢相爭(zhēng)的背景下。公元前207年，劉邦先入關(guān)中，降秦王子?jì)�，還軍霸上；隨后項(xiàng)羽破關(guān)而入，得知?jiǎng)钣蹶P(guān)中后大怒，遂設(shè)宴鴻門(mén)，欲殺劉邦。這次宴會(huì)不僅是楚漢相爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是歷史上著名的智勇較量的經(jīng)典案例。
三、生字詞教學(xué)
教師活動(dòng)：
生字詞講解：通過(guò)以形推義法、以音推音法、歸類(lèi)法等方法，講解課文中的生字詞，如“饗”、“饈”、“饌”等，以及“不、毋、未、莫”等否定詞的用法。
學(xué)生練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用新學(xué)的字詞造句，加深理解。
四、整體感知
教師引導(dǎo)：
快速閱讀：讓學(xué)生快速瀏覽課文，了解文章大意。
分段講解：將課文分為宴前、宴中、宴后三部分，分別講解每部分的主要內(nèi)容。
五、重點(diǎn)段落研讀
教師活動(dòng)：
宴前部分：分析項(xiàng)羽、劉邦雙方的力量對(duì)比，以及項(xiàng)羽大怒的原因。
宴中部分：詳細(xì)解讀宴會(huì)上的緊張氣氛和智勇較量，如范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳等情節(jié)。
宴后部分：分析劉邦如何趁機(jī)脫身，以及項(xiàng)羽未能抓住時(shí)機(jī)的后果。
六、人物性格分析
教師引導(dǎo)：
項(xiàng)羽性格：直率粗獷、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷，但又有君人之度。
劉邦性格：胸有成府、能屈能伸、善于用人，表現(xiàn)出極高的政治智慧。
其他人物：如范增的老謀深算、張良的'智勇雙全、樊噲的勇猛無(wú)畏等。
七、課堂討論
教師提問(wèn)：
項(xiàng)羽為什么不在席間殺死劉邦？這是否表現(xiàn)了他的“婦人之仁”或“君人之度”？
劉邦在鴻門(mén)宴上為何能轉(zhuǎn)危為安？
如果項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴上殺了劉邦，歷史會(huì)如何發(fā)展？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
八、拓展閱讀
教師推薦：
推薦學(xué)生課外閱讀《史記》中的其他相關(guān)篇章，如“巨鹿之戰(zhàn)”、“垓下之戰(zhàn)”等，以更全面地了解楚漢相爭(zhēng)的歷史背景和人物性格。
九、作業(yè)布置
背誦課文中的重點(diǎn)段落。
完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
撰寫(xiě)一篇關(guān)于《鴻門(mén)宴》中某個(gè)人物性格特征的小論文。
十、課堂總結(jié)
教師總結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《鴻門(mén)宴》的故事背景、情節(jié)發(fā)展和人物性格特征。同時(shí)，我們也感受到了司馬遷在《史記》中所展現(xiàn)出的高超史筆和文學(xué)才華。希望同學(xué)們能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《史記》這部偉大的歷史巨著，從中汲取更多的歷史智慧和文化底蘊(yùn)。
高一語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握文中重要文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式，理解并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論等方法，分析人物性格，理解故事情節(jié)，把握文章主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)“鴻門(mén)宴”這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)歷史人物，培養(yǎng)思辨能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 導(dǎo)入新課
背景介紹：簡(jiǎn)述《史記》及作者司馬遷，介紹“鴻門(mén)宴”的歷史背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
目標(biāo)展示：明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有方向地學(xué)習(xí)。
2. 初讀課文，整體感知
生字詞教學(xué)：解決文中生字詞的讀音和意義，如“饗”、“饌”、“噲”等。
快速閱讀：學(xué)生快速閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容，劃分段落層次。
3. 精讀課文，深入分析
宴前部分：分析劉邦、項(xiàng)羽雙方的力量對(duì)比、事件起因及幕后活動(dòng)。
宴中部分：重點(diǎn)分析宴會(huì)上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，通過(guò)“三起三落”的情節(jié)安排，感受緊張氣氛。
宴后部分：講述劉邦脫身逃走、張良入謝、劉邦誅殺內(nèi)奸等情節(jié)，理解故事結(jié)局。
4. 人物性格分析
項(xiàng)羽：直率粗獷、優(yōu)柔寡斷、感情用事。
劉邦：胸有成府、能屈能伸、善于用人。
范增：老謀深算、急于求成。
張良：足智多謀、忠誠(chéng)勇敢。
項(xiàng)伯：重情重義、但缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)。
樊噲：勇猛直率、忠心護(hù)主。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
討論法：針對(duì)文中重點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)思辨能力。
點(diǎn)撥法：在學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。
四、課堂互動(dòng)
1. 問(wèn)題設(shè)計(jì)
宴前部分：全文按鴻門(mén)宴的前的前后過(guò)程分為幾部分？宴前共寫(xiě)了哪幾件事？
宴中部分：宴中這部分共寫(xiě)了哪幾件事？它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾？
宴后部分：劉邦是如何脫身逃走的？張良入謝有何意義？
2. 學(xué)生活動(dòng)
分組討論：學(xué)生分組討論上述問(wèn)題，每組選代表發(fā)言。
角色扮演：選取文中經(jīng)典場(chǎng)景，如“項(xiàng)莊舞劍”、“樊噲闖帳”等，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。
3. 教師總結(jié)
對(duì)學(xué)生的`發(fā)言和表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置課后作業(yè)，如背誦重點(diǎn)段落、完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題等。
五、教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，找出存在的問(wèn)題和不足。
思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
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