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《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，大家都看到過(guò)春聯(lián)吧，春聯(lián)又稱“春貼”、“門(mén)對(duì)”、“對(duì)聯(lián)”，是過(guò)年時(shí)所貼的紅色喜慶元素“年紅”中一個(gè)種類(lèi)。什么樣的春聯(lián)才經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀與收藏。
《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄1
《春聯(lián)》一課讓學(xué)生了解了春聯(lián)內(nèi)容豐富、最講究對(duì)仗，富有韻律的特點(diǎn)。隨后的《練習(xí)7》中，“處處留心”這個(gè)欄目就設(shè)計(jì)了補(bǔ)春聯(lián)的一個(gè)練習(xí)，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)春聯(lián)的對(duì)仗特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)。
現(xiàn)將教學(xué)環(huán)節(jié)記錄如下：
師：[出示“風(fēng)拂千條柳，雨（）萬(wàn)朵花”]請(qǐng)同學(xué)們找找，和所缺字對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)字。
學(xué)：一下子能就找到——“拂”。
師：“拂”字寫(xiě)出了什么？給你什么感受？
學(xué)生談感受：認(rèn)為這是一個(gè)動(dòng)詞；寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔的特點(diǎn)；這個(gè)詞把春風(fēng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，好像在輕輕地?fù)崦鴹l……
師：思考一下，你覺(jué)得這幅春聯(lián)可以補(bǔ)充哪個(gè)字？
生：思考后發(fā)言交流。
師：[根據(jù)學(xué)生發(fā)言，把“打、落、滴、濕、潤(rùn)、沐”這幾個(gè)字寫(xiě)在黑板上。]評(píng)議交流結(jié)果：你們很會(huì)思考，提出的這些字都能體現(xiàn)雨的特點(diǎn)，真正掌握了對(duì)春聯(lián)要做到詞類(lèi)相當(dāng)。
師：這么多字，到底用哪個(gè)好呢？你們好好讀讀，想想，說(shuō)說(shuō)理由。
[課堂非常安靜，過(guò)了一會(huì)兒，一只只小手陸陸續(xù)續(xù)舉了起來(lái)。]
生：雨點(diǎn)“打”在花朵上，力量很大，會(huì)把花瓣打落的，是不是有些太殘酷了。
�。◣熢u(píng)議：從字中都能感受到力量的大小，真會(huì)讀書(shū)。）
生：“落”字讓我看到了比較大的雨點(diǎn)，像夏天的雨。而“風(fēng)拂千條柳”帶給人一種春的氣息，我認(rèn)為這里的雨應(yīng)該是春雨，“落”字用在這里不合適。
�。◣熢u(píng)議：你能聯(lián)系聯(lián)系前半句春聯(lián)，將不同季節(jié)的雨進(jìn)行比較，有自己的想法。）
生：“滴”字雖然也寫(xiě)出了雨的特點(diǎn)，但聯(lián)系“水滴石穿”“屋檐上滴下的雨水”，我覺(jué)得這場(chǎng)雨下的范圍不大，雨點(diǎn)比較大、比較稀疏，搭配“萬(wàn)朵花”不夠恰當(dāng)。
�。◣熢u(píng)議：你是一個(gè)很善于觀察的孩子，說(shuō)得有道理。）
生：下雨天，我衣服上、鞋子上、頭發(fā)上、臉上被雨打濕了，涼涼的，好久不干，我心里總有些不舒服。我覺(jué)得“濕”了的“萬(wàn)朵花”不太美。
�。◣熢u(píng)議：聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己的親身體會(huì)也是一種幫助讀書(shū)的好方法。）
生：我覺(jué)得用“潤(rùn)”比較好，寫(xiě)出了春雨細(xì)細(xì)的、下起來(lái)輕輕的特點(diǎn)�！洞阂瓜灿辍分胁皇怯幸痪洹半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”嗎？
�。◣熢u(píng)議：你和大詩(shī)人杜甫產(chǎn)生了共鳴，真了不起�。�
生：我也認(rèn)為用“潤(rùn)”字比較好，春雨貴如油，“潤(rùn)”字寫(xiě)出了春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，讓我仿佛看到了春雨中，帶著雨滴的繁花在競(jìng)相開(kāi)放。
（師評(píng)議：把所讀內(nèi)容變?yōu)槟X海中的一幅幅圖畫(huà)，這是一種讀書(shū)的'好方法！）
生：我覺(jué)得用“沐”字更能體現(xiàn)春聯(lián)的講究對(duì)仗�！胺鳌睂�(xiě)出了溫暖的春風(fēng)好像溫柔的手在輕輕撫摸著柳條，“沐”字寫(xiě)出了春雨細(xì)密、輕柔地在給花朵沐浴，花朵色彩更鮮艷了，更顯得生機(jī)勃勃了。
�。◣熢u(píng)議：你的春聯(lián)中，春風(fēng)、春雨都帶著濃濃的人情味呢�。�
最后，學(xué)生一致認(rèn)為，用“潤(rùn)”或者“沐”都合適。
教學(xué)反思：
1、練習(xí)和課文《春聯(lián)》聯(lián)系緊密，但本次練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖不單考察學(xué)生是否掌握春聯(lián)講究對(duì)仗的特點(diǎn)，還要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)辨別、選擇，不但要詞類(lèi)相當(dāng)，還要做到最恰當(dāng)。教師在鉆研教材是要準(zhǔn)確把握要求和重點(diǎn)，備課中要充分預(yù)設(shè)。
2、這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上構(gòu)建新的知識(shí)；在交流的過(guò)程中提高表達(dá)能力；在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固。
3、學(xué)生的能量不可小覷。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有了充分思考、交流的時(shí)間和空間，他們深入地思考，利用同伴互助的學(xué)習(xí)方式，在思維火花碰撞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了思考、辨析、選擇。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造合適的表達(dá)機(jī)會(huì)，給他們充足的空間和時(shí)間，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生的思維、表達(dá)能力一定會(huì)逐步提高。
《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄2
導(dǎo)入課文：
1、師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?
生：喜歡。
師：(講故事)引出對(duì)聯(lián)：門(mén)對(duì)千竿竹，家藏萬(wàn)卷書(shū)。
財(cái)主看到秀才家門(mén)口貼著這樣的對(duì)聯(lián)，很生氣，就把竹園里竹子的上半部分給砍掉了，秀才見(jiàn)了以后，在門(mén)上的對(duì)聯(lián)下加了一個(gè)字，變成：門(mén)對(duì)千竿竹短，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)。
第二天財(cái)主見(jiàn)了以后，更加生氣了，就命仆人把整個(gè)竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對(duì)聯(lián)下家了一個(gè)字，變成：門(mén)對(duì)千竿竹短無(wú)，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)()。
下聯(lián)是什么呢?多了一個(gè)什么字呢?想一想?
生：(想)
2、師：中國(guó)有個(gè)傳統(tǒng)每到過(guò)年時(shí)，家家戶戶門(mén)上就貼上了春聯(lián)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》這一課，相信學(xué)了這一課，你們一定能將這幅春聯(lián)補(bǔ)充完整。
二、朗讀課文：
1、初讀課文。
出示：用2分鐘時(shí)間默讀完課文，讀完課文后，不看書(shū)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)春聯(lián)的初步認(rèn)識(shí)。
師：要在2分鐘內(nèi)讀好課文可不是一件容易的事，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方，可以跳過(guò)去!
生：默讀。
師：合上書(shū)本，說(shuō)說(shuō)你對(duì)春聯(lián)的認(rèn)識(shí)。
生：對(duì)仗。
生：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫。
生：春聯(lián)讀起來(lái)和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：你只讀一遍書(shū)就對(duì)春聯(lián)有了那么多的認(rèn)識(shí)，如果多讀幾遍，一定會(huì)知道更多知識(shí)!
2、再讀課文。
師：打開(kāi)書(shū)本，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讓我們的認(rèn)識(shí)更加深刻。
生：讀課文。
師：出示：氣氛和睦揣摩抑揚(yáng)頓挫
張貼增添瀏覽欣欣向榮
歌頌辭舊聲律開(kāi)卷有益深?yuàn)W
生：自由讀。
師：(指名讀)其他的同學(xué)有沒(méi)有什么意見(jiàn)要提?
(隨機(jī)正音：氛)
生：讀書(shū)要帶上表情。
生：讀書(shū)要讀出它的意思。
師：指名讀、齊讀。
3、三讀課文。
師：生字詞讀準(zhǔn)了，就為我們讀通課文奠定了基礎(chǔ)，讓我們打開(kāi)書(shū)本，再來(lái)讀讀課文。
生：讀。
師：指名讀第一小節(jié)，聽(tīng)他字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)，句子有沒(méi)有讀通。
生：讀。
師：誰(shuí)愿意讀第二小節(jié)。(舉手的孩子很多)舉手的孩子們一起站起來(lái)讀。
?隨感：讓每一個(gè)孩子的閱讀愿望都能夠得到滿足!?
生：讀。
師：在你們讀書(shū)的過(guò)程中，同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)地站起來(lái)讀了，看來(lái)你們都很珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)。讀書(shū)也是一個(gè)很好地展示自我的機(jī)會(huì)。
生：齊讀第3、4小節(jié)。
4、師：你知道了春聯(lián)的哪些知識(shí)?
生：
師：隨機(jī)板書(shū)：
各種各樣萬(wàn)紫千紅
字?jǐn)?shù)相等詞類(lèi)相當(dāng)
抑揚(yáng)頓挫和諧動(dòng)聽(tīng)
師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了齊讀板書(shū)內(nèi)容。
?隨感：不是單純地為了板書(shū)而板書(shū)，而是進(jìn)一步幫助學(xué)生理清了文章脈絡(luò)!?
三、導(dǎo)寫(xiě)生字詞：
1、記憶生字。
師：課文田字格里的生字不僅要會(huì)讀，而且要會(huì)寫(xiě)，待會(huì)兒我們還要聽(tīng)寫(xiě)。先讀一讀，開(kāi)動(dòng)腦筋分析記憶一下生字的字形。
生：自主學(xué)習(xí)。
師：在我們今天學(xué)習(xí)的生字中，有一個(gè)字最難寫(xiě)，那就是奧，拿出手指跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字。
師演示。
師：我們?cè)鯓影烟镒指裰械淖謱?xiě)漂亮呢?看田字格中的范字在田字格中比例大小，再閉起眼睛想一想，再掙開(kāi)眼睛看田字格中的生字比一比，是否一樣，就這樣比比、看看、看看、比比，多重復(fù)幾次。
?隨感：教師注重學(xué)法的指導(dǎo)
師：拿出鋼筆，描紅，注意寫(xiě)字的速度和寫(xiě)字的姿勢(shì)。
?隨感：教師并沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶生字的字形，而是直接讓學(xué)生開(kāi)始描紅。其實(shí)在學(xué)生觀察完生字后，就存在著許多記憶的個(gè)性差異，這時(shí)，每一個(gè)孩子都已經(jīng)有了自己記憶的方法，讓學(xué)生孩子直接就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)使得課堂教學(xué)更為有效。那些煩瑣的表述自己記憶字形的環(huán)節(jié)，就應(yīng)該大膽地將它刪掉
生：描紅。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
師：拿出課堂隨練習(xí)本，聽(tīng)寫(xiě)黑板上的詞語(yǔ)。楊老師每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍，仍然要注意寫(xiě)字的速度和寫(xiě)字的姿勢(shì)。
?隨感：教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
?隨感：將語(yǔ)文的字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，高效地利用上課的時(shí)間，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在課后能有更多的讀書(shū)時(shí)間
師：打開(kāi)書(shū)本，自己批閱，在象范字的字旁邊打上五角星。
(了解學(xué)生的錯(cuò)字情況，了解學(xué)生的得星情況)
3、教給學(xué)法。
師：我有一個(gè)學(xué)生，有一個(gè)識(shí)字的好習(xí)慣。
出示：(1)帶有生字的詞語(yǔ)我們還學(xué)過(guò)哪些?
例：益
(2)同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)中意思一樣嗎?他就去向字典這個(gè)不會(huì)說(shuō)話的老師請(qǐng)教。
例：益(1)(2)(3)
(3)選擇和詞語(yǔ)意思相近的義項(xiàng)或看義項(xiàng)后面的詞語(yǔ)。
《春聯(lián)》一課課堂教學(xué)實(shí)錄
(第二課時(shí))
江蘇省特級(jí)教師淮安教育局語(yǔ)文教研員楊獻(xiàn)榮
一、導(dǎo)入新課：
師：春聯(lián)不僅代表著喜慶,它還寄托著許多美好的期望,這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
出示課文第一小節(jié)
指名讀1、2句
1、師：大年初一，你走在大街上，看到家家戶戶都張貼著春聯(lián)，你感覺(jué)怎么樣?
生：自豪。
生：幸福。
齊讀1、2句。
2、師：大致看看各家各戶的春聯(lián)，我們就說(shuō)瀏覽。
萬(wàn)紫千紅寫(xiě)出了春聯(lián)的--------(美)
各種各樣：寫(xiě)出了春聯(lián)的--------(多)
3、師：請(qǐng)默讀下面的內(nèi)容，
指名讀。
4、師總結(jié)：春聯(lián)寫(xiě)出了--------寫(xiě)出了--------寫(xiě)出了--------
?隨感：用默讀的方式來(lái)讀懂課文，用說(shuō)的方式來(lái)外化讀懂的知識(shí)。這種教學(xué)方法很適合對(duì)課文重點(diǎn)段落的指導(dǎo)
5、師：讓我們一起來(lái)誦讀這四幅春聯(lián)。
生：齊讀。
6、師：自己再讀讀這四幅春聯(lián)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
出示句式：讀了----------------，-------------------。這幅春聯(lián)，我-------------------。
生：我讀了--------，我仿佛看到春天來(lái)到了--------
--------
7、師：你們的表現(xiàn)真實(shí)有得一比，那就是阿慶嫂倒茶滴水不漏。
?隨感：課堂上教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生而言，是一種潛移默化的熏陶。教師運(yùn)用歇后語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，也會(huì)逐步幫助學(xué)生去積累。引導(dǎo)得是那樣的自然而不做作
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這四幅對(duì)聯(lián)。
生：讀
8、師：你們的朗讀讓我感受到了對(duì)聯(lián)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的聲律美，現(xiàn)在老師也來(lái)讀一讀，讓你們也來(lái)感受一下。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、師：讀春聯(lián)是一種美的享受，寫(xiě)春聯(lián)更是其樂(lè)無(wú)窮，讓我們
出示：讀讀第二小節(jié)，以綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年為例，說(shuō)一說(shuō)春聯(lián)應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
生：自學(xué)
師：組織學(xué)生交流
2、師：讓我們一起端起書(shū)本，一起讀第二小節(jié)，感受一下中國(guó)的春聯(lián)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
齊讀
三、引導(dǎo)實(shí)踐：
1、師：中國(guó)還有許多膾炙人口的春聯(lián)，(板書(shū)：膾炙人口)，
老師收集了一些，但是比較亂，還需要整理，出示：
( )( )
( )( )
( )( )
( )( )
( )( )
師：組織學(xué)生交流，完成連線。
連起來(lái)讀一讀
2、師：誰(shuí)會(huì)用剛才學(xué)過(guò)的那五句春聯(lián)填寫(xiě)下面的一段話：出示
我瀏覽著--------------------------，有贊美自然風(fēng)光的.-----------------------------------;有展現(xiàn)欣欣向榮的景象的-----------------------------------------，有表現(xiàn)人們奮發(fā)向上的精神的--------------------------------------;有歌頌勞動(dòng)人民的美好生活的----------------------------------------------，更多的表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿---------------------------------------------------。
師：指名完成填空。
齊讀。
3、師：老師這里有一幅未完成的對(duì)聯(lián)，誰(shuí)能補(bǔ)充
出示：風(fēng)拂千條柳
雨----萬(wàn)朵花
師：許多同學(xué)都在認(rèn)真地揣摩。(板書(shū)：揣摩)
生：潤(rùn)/撫/飄/落/淋--------
師：這些詞都能和拂對(duì)仗起來(lái)的，但是拂是比較輕比較柔的，哪一個(gè)和它相對(duì)最合適。
生：潤(rùn)。
齊讀對(duì)聯(lián)。
4、補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：
門(mén)對(duì)千竿竹短無(wú)，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)(有)
隨感：通過(guò)讓學(xué)生整理春聯(lián)、補(bǔ)充春聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)對(duì)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)，這其實(shí)也是對(duì)教材的一種虛實(shí)結(jié)合的處理方式，把課文第三小節(jié)的內(nèi)容穿插其中，讓學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中輕松掌握春聯(lián)講究對(duì)仗美、音律美的特點(diǎn)，從而突破了本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)
四、課外實(shí)踐：
課后搜集自己喜歡的春聯(lián)，到春節(jié)的時(shí)候向親友提供幾幅春聯(lián)。
讀一讀楊老師給你們選的短文。
師：分發(fā)閱讀材料。
附板書(shū)：
多 各種各樣 萬(wàn)紫千紅
春聯(lián) 字?jǐn)?shù)相等 詞類(lèi)相當(dāng) 誦讀
美 抑揚(yáng)頓挫 和諧動(dòng)聽(tīng) 揣摩
其樂(lè)無(wú)窮 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 膾炙人口
《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄3
課前游戲：對(duì)對(duì)子
同學(xué)們，我們上課之前先來(lái)輕松一下，玩一個(gè)古人對(duì)對(duì)子的游戲。（謎面寫(xiě)在黑板上）
1、一字對(duì)：紅——（綠、黑等）
2、二字對(duì)：A天鵝——（海豚、河馬等）B文竹——武松（教師說(shuō)明這是無(wú)情對(duì)）
3、三字對(duì)：講魯迅小時(shí)侯的故事：魯迅的老師壽鏡吾老先生出了一個(gè)三字對(duì)：獨(dú)角獸——比目魚(yú)）
4、五字對(duì)：三星白蘭地——（五月黃梅天）逐一引導(dǎo)出示：地對(duì)天、蘭對(duì)梅（梅蘭竹菊四君子）、星對(duì)月（披星戴月）、三對(duì)五（三五成群）、剩下的就是白對(duì)黃。這也叫無(wú)情對(duì)。
5、欲窮千里目——更上一層樓（古詩(shī)一般屬流水對(duì)）
一、啟發(fā)談話、揭示課題
上課鈴響。
師：同學(xué)們剛才對(duì)對(duì)子對(duì)得真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一段歡快的音樂(lè)。這個(gè)曲子的'名字叫（喜洋洋），喜氣洋洋過(guò)大年，喜氣洋洋迎新春，中國(guó)人有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。
師：貼春聯(lián)，你見(jiàn)過(guò)春聯(lián)嗎？（板書(shū)：春聯(lián)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：過(guò)年的時(shí)候，家家戶戶喜氣洋洋迎新春，人們就把一副副紅色的對(duì)聯(lián)貼在大門(mén)上。
師：對(duì)，你說(shuō)得真好！春聯(lián)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠，今天，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)一篇課文來(lái)了解春聯(lián)、學(xué)習(xí)春聯(lián)、積累春聯(lián)。
二、初讀課文、整體感知、了解內(nèi)容
師：下面我們就一同去漫游祖國(guó)萬(wàn)紫千紅的春聯(lián)百花園。
生：初讀課文。
師：要做到那些要求呢？
生：初讀課文要做到正確、流利，讀完后能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
師：根據(jù)這樣的要求，下面就請(qǐng)大家各自放聲朗讀課文吧。
2、生自讀，師巡視。（三分鐘）
3、檢查反饋
師：剛才你們讀得都很認(rèn)真，多數(shù)同學(xué)已讀了２－３遍。下面老師就請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示自己的朗讀吧。
�。◣熒c(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)生字：前后鼻音（祥）和、瀏（覽）。平翹音歌（頌）、（辭）舊歲）
師：這篇課文給我們介紹了哪些春聯(lián)的知識(shí)？（教師板書(shū)：內(nèi)容、特點(diǎn)）
三、精讀課文、了解春聯(lián)知識(shí)
1、體會(huì)春聯(lián)內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段
師：接下來(lái)，周老師要帶大家去走街竄巷，到尋常百姓家去看看，老百姓家門(mén)上都貼了些什么樣的春聯(lián)？
2、第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”
師：我們先來(lái)看看這一家門(mén)上貼的春聯(lián)。（屏顯）學(xué)習(xí)這副春聯(lián)之前，老師得提出幾點(diǎn)要求：
�。�1）讀（板書(shū)）請(qǐng)你先自己讀一讀這副春聯(lián)；
�。�2）想（板書(shū)）再想想它是反映什么內(nèi)容的；
�。�3）、解（板書(shū)）然后體會(huì)體會(huì)它的意思；
�。�4）讀（板書(shū)）最后再讀一讀春聯(lián)，讀出它的意思。明白這四步要求了嗎？好，開(kāi)始吧。（條件不許可用小黑板出示）
《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄4
師：語(yǔ)文是生活的，語(yǔ)文在于積累，先來(lái)考考大家的積累吧！
《天安門(mén)廣場(chǎng)》 姹紫（ ） 藍(lán)天（ ） 紅墻（ ） 雕梁（ ）
《開(kāi)天辟地》 頭頂天（ ） 左手持鑿（ ）
《老師，您好！》 在昨天與今天之間鋪設(shè)大道（ ）
古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血（ ）
:師：多靈活的孩子呀，端午節(jié)我們吃粽子，兒童節(jié)我們大聯(lián)歡，中秋賞月，重陽(yáng)登高，那么我們的春節(jié)又是怎么過(guò)的那？
生1：放鞭炮，迎接新年。
生2：穿新衣服，到親戚家拜年。
生3：吃團(tuán)圓飯，和家人歡聚，還要放鞭炮
生4：大掃除，貼春聯(lián)
…… ……
(評(píng)價(jià)：任何時(shí)候，細(xì)節(jié)都應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)，不容忽視。同時(shí)民主、寬松的氣氛，充分尊重學(xué)生的思想應(yīng)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)。)
師：課前已經(jīng)能把課文讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀1-2兩句話，看誰(shuí)能把它讀好。
生：自由讀。
生1：有感情地讀。師：說(shuō)說(shuō)你想把那些詞語(yǔ)讀好，為什么？
生1：我想讀好“各種各樣”，和“萬(wàn)紫千紅”因?yàn)榇禾焯嗔�，而且這句話用了比喻修辭。
生2：有感情地讀，我想借助朗讀告訴大家春聯(lián)給新年增添了歡樂(lè)祥和，人民都喜歡在新年時(shí)貼春聯(lián)。
師：請(qǐng)大家一起讀出貼春聯(lián)的作用和春聯(lián)的多。
生：一起有感情地讀。
師：請(qǐng)大家繼續(xù)讀完本自然段，用“——”劃出本自然段的春聯(lián)。
生讀課文，劃春聯(lián)后交流。說(shuō)一副就貼一副。
師：是啊，春聯(lián)是詩(shī)，蘊(yùn)含著豐富的哲理；春聯(lián)是歌，吟唱著美好的生活；春聯(lián)是畫(huà)，描繪出秀麗的春光。干百年來(lái)，每逢新春佳節(jié)，我們?nèi)A夏子孫無(wú)不沉浸在這如詩(shī)如歌如畫(huà)的春聯(lián)的海洋中。想想吧，這是多么歡樂(lè)祥和的氣氛!這是多么幸福美好的享受!讓我們?cè)賮?lái)誦讀，再來(lái)體會(huì)!你能讀出春聯(lián)的內(nèi)容嗎？
生：讀，思考。
生：讀了“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”這副春聯(lián)，我知道當(dāng)梅花盛開(kāi)，催開(kāi)了春之門(mén)，春天向我們展現(xiàn)更多的是她那五彩繽紛的美麗。
生：讀了“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”這副春聯(lián)，我想起了“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”這句詩(shī)。
師：老師告訴你，這是英國(guó)大詩(shī)人雪萊的詩(shī)。
生：讀了“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”這副春聯(lián)，我知道了上聯(lián)中的“門(mén)第”與下聯(lián)中“人家”意思差不多。
生：讀了“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”這副春聯(lián)，我仿佛看到了翠竹棵棵，聲聲傳報(bào)的都是平安幸福。
生：讀了“春回大地干山秀，日照神州百業(yè)興”這副春聯(lián)，我知道祖國(guó)不僅江山處處美，而且由于改革開(kāi)放，各行各業(yè)欣欣向榮，家家戶戶富裕安康。
(評(píng)析：《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，……也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！边@一設(shè)計(jì)意即于此，讓學(xué)生能以四副春聯(lián)為載體，調(diào)動(dòng)積累，領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，讀出個(gè)情個(gè)意，運(yùn)用語(yǔ)言，充分抒發(fā)心中所思所想。)
師：課文這四副春聯(lián)文章是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？我們一起來(lái)讀讀好嗎？
生：一起讀。
師：誦讀春聯(lián)是一種享受，撰寫(xiě)春聯(lián)更是其樂(lè)無(wú)窮，怎么寫(xiě)春聯(lián)呢？我們先來(lái)看看春聯(lián)在形式上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀第二自然段，思考。
生：春聯(lián)“講究對(duì)仗”。
師：什么叫“講究對(duì)仗”，用文章這的話來(lái)說(shuō)……
生：就是要上下聯(lián)“字?jǐn)?shù)相等”“詞類(lèi)相當(dāng)”。
師：想一想，結(jié)合“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新春”說(shuō)說(shuō)春聯(lián)是怎樣講究對(duì)仗的？
生：“綠柳”對(duì)“紅桃”因?yàn)榫G和紅都是表示顏色的。柳和桃都是一中樹(shù)。“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”都是把樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，眉和口是人的器官�！稗o舊歲”對(duì)“賀新春”也是相對(duì)的。
師：那你能根據(jù)春聯(lián)講究對(duì)仗的特點(diǎn)，來(lái)幫春聯(lián)找找朋友嗎？
出示： 載歌載舞慶新春 和鄰睦里社會(huì)新風(fēng)
碧波跳紅鯉 同心同德建四化
愛(ài)幼尊翁中華美德 綠水躍白鰱
生：思考后交流。
師：春聯(lián)不僅講究對(duì)仗，還傳遞著人們的感情呢，你能?chē)L試補(bǔ)補(bǔ)春聯(lián)嗎？
出示：風(fēng)拂千條柳 雨（ ）萬(wàn)朵花
生：打
生：滴
生：淋
生：潤(rùn)
生：下
生：濕
生：下
師；選擇哪個(gè)比較好呢，從感情上比較一下吧。
生1：潤(rùn)，因?yàn)槟愕钠拼郝?lián)角落上有個(gè)“鉤”的痕跡。
師：真會(huì)察言觀色。你能再注意一下字的含義和蘊(yùn)涵的感情嗎？
生2：用“潤(rùn)”因?yàn)椤胺鳌本褪禽p輕地吹過(guò)，而“潤(rùn)”也給人以輕柔的感覺(jué)，風(fēng)雨好象是溫柔的母親一樣，而其他字都沒(méi)這樣的感情。
師：你真棒，我很佩服你！讓我們一起滿懷感情的讀一下這副春聯(lián)吧。
�。ā墩n標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！蚨瑧�(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！闭Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把智力學(xué)習(xí)與能辦培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一了起來(lái)，讓學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)動(dòng)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，掌握規(guī)律。）
師：思考春聯(lián)還有什么特點(diǎn)？讀讀課文的`第三自然段你就知道了
生：是“聲律美”。
師：“聲律美”有什么好處呢？
生：讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：理解抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)嗎？
師：你能讀出這種聲律美嗎？試一試。
生：賽讀。
師：開(kāi)卷有益，讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。為什么？你能結(jié)合板書(shū)告訴大家嗎？
生：因?yàn)榇郝?lián)內(nèi)容豐富，各種各樣，而且講究對(duì)仗，講究聲律，所以讀讀春聯(lián)也是一種學(xué)習(xí)！
師：春聯(lián)是中華民族的象征！哪里有春聯(lián)，哪里就有炎黃子孫的足跡；哪里有春聯(lián)，哪里就有中華民族的靈魂；哪里有春聯(lián)，哪里就有中國(guó)人民的智慧。學(xué)到這兒，你覺(jué)得可后你最想做什么呢？
生：讀春聯(lián)。
生：寫(xiě)春聯(lián)。
生：收集春聯(lián)。
生：研究春聯(lián)。
2、課后你想讀就讀，想寫(xiě)就寫(xiě)，想收集就收集春聯(lián)吧。
(評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立一個(gè)“大語(yǔ)文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語(yǔ)將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一。)
反思：這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》嶄新的教育教學(xué)理念。主要表現(xiàn)在：
一、課堂上真正體現(xiàn)了人本思想，真正把學(xué)生看作“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。我通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“真實(shí)”的春節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境。讓學(xué)生在這一情境中自主學(xué)習(xí)、自主感受、自主體悟。這其中無(wú)論是復(fù)習(xí)鞏固，還是學(xué)習(xí)新課中的讀春聯(lián)、談感受、及整理春聯(lián)、填春聯(lián)、等諸多環(huán)節(jié)都充分尊重學(xué)生，將學(xué)生真正看作是一個(gè)全面的人、一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)有著個(gè)體獨(dú)特見(jiàn)解的人。而人是需要傾訴、需要自我表達(dá)的，這是一種本能。在安全、寬松的環(huán)境中，人更多的是樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解，樂(lè)于告訴他人自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)的。因此，在這節(jié)課中學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地、自由地發(fā)揮想象、發(fā)表看法，盡情暢談個(gè)人體驗(yàn)。
二、注重過(guò)程，學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、實(shí)踐綜合、提高素養(yǎng)。首先兩讀春聯(lián)、兩談感受，讀有側(cè)重，談?dòng)袑哟巍Ｒ蛔x學(xué)習(xí)積累，二談感受領(lǐng)悟，學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富。其次讓學(xué)生們了解春聯(lián)形式，整理春聯(lián)、填寫(xiě)春聯(lián)，創(chuàng)作春聯(lián)。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)之本。讓學(xué)生創(chuàng)作春聯(lián)，開(kāi)放、大膽、匠心獨(dú)運(yùn)。不過(guò)，這一舉動(dòng)絕不是盲目的追求形式的與眾不同、內(nèi)容的嘩眾取寵。這一活動(dòng)是漸趨漸進(jìn)的，課堂中整個(gè)教學(xué)的大步驟層次感是非常明了的。學(xué)生們?cè)谶@之中自主調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，合作探究，不斷碰撞，融舊納新，積極實(shí)踐，在不斷閃現(xiàn)的智慧火花中感受創(chuàng)造，感受成功，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。
三、優(yōu)美而富有激情的過(guò)渡語(yǔ)，一步步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián)，將本節(jié)課的教學(xué)提升到一個(gè)嶄新的層次：學(xué)習(xí)春聯(lián)，而絕不局限于春聯(lián)本身。將春聯(lián)融入了中華五千年文明之中，融入了華夏兒女的血脈之中。作為生命主體的人，情感性是其根本，生命與情感共在，丟了情感，就意味著生命的枯萎，意味著靈性的語(yǔ)言世界的消逝。課中這些靈動(dòng)的語(yǔ)言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時(shí)，它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。
《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄5
設(shè)計(jì)理念與特色:
一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生掌握春聯(lián)的節(jié)奏和平仄，搖頭晃腦地讀,接著讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的春聯(lián)用這種方式來(lái)誦讀。這個(gè)切入點(diǎn)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把動(dòng)機(jī)引向目的。
二、教學(xué)方法,呈現(xiàn)多樣
感受春聯(lián)的內(nèi)容美，教師只要求學(xué)生讀出一幅幅畫(huà)面來(lái)；感受春聯(lián)的聲律美，教師要求學(xué)生能搖頭晃腦地讀；感受春聯(lián)的形式美，教師要求學(xué)生能說(shuō)出其中的對(duì)仗。就這樣通過(guò)不同的方法讓學(xué)生走進(jìn)了春聯(lián)。
三、掌握對(duì)仗，學(xué)以致用
課文舉例說(shuō)明了春聯(lián)講究對(duì)仗的特點(diǎn)，但是僅了解書(shū)上的幾幅春聯(lián)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)有效性，要走入生活，學(xué)以致用，因此教學(xué)時(shí)教師設(shè)計(jì)了修改詩(shī)文和自創(chuàng)春聯(lián)等環(huán)節(jié)，把學(xué)生的視野引向其他文本，引向現(xiàn)實(shí)生活，起到了很好的'教學(xué)效果。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文中的春聯(lián)，體會(huì)春聯(lián)的內(nèi)容美、形式美、聲律美。
2、了解春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，并且會(huì)運(yùn)用春聯(lián)的特點(diǎn)來(lái)改板書(shū)，修改詩(shī)文，自創(chuàng)對(duì)聯(lián)，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘。
3、激發(fā)學(xué)生以后主動(dòng)積累學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、詞類(lèi)相當(dāng)。
2、了解春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，并且會(huì)運(yùn)用春聯(lián)的特點(diǎn)來(lái)改板書(shū)，修改詩(shī)文，自創(chuàng)對(duì)聯(lián)，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，并且會(huì)運(yùn)用春聯(lián)的特點(diǎn)來(lái)改板書(shū)，修改詩(shī)文，自創(chuàng)對(duì)聯(lián)，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘。
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