高一課文《黑八月》教案

　　《黑八月》是沃爾柯特是作品，給予了人們很多的鼓勵。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

　　教學目的：

　　1、詩歌語言運用所產(chǎn)生的繪畫美(詩畫合一);

　　2、中夸張、比喻和擬人的修辭格的成功運用;

　　3、本詩的學習理解作者面對逆境時候積極面對、坦然接受的態(tài)度。

　　教學難點：

　　目標2、3

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　介紹作者：沃爾柯特--擁有英國、非洲和荷蘭血統(tǒng)，會英語、克里奧耳英語和克里奧爾法語(本地土語)以及西班牙語，使用英語寫作。他的國家圣盧西亞1979年才獲得獨立，沒有自己的歷史和文化傳統(tǒng)，這使得作者成了不同文化之間的精神“分裂者“和無家可歸的流浪兒。然而正是作者對多元化文化的包容、糅合，產(chǎn)生了一個諾貝爾文學獎得主(1996年)。

　　二、整體感知：學生自瀆

　　1、 詩人筆下的是什么季節(jié)?有何特點?

　　明確--雨季;晦暗而又漫長(山嶺冒煙、河流泛濫、他不露面。)

　　2、 詩歌第二節(jié)中的“她”指的是什么，運用了什么修辭格?明確--太陽;擬人。

　　3、 找出詩中運用了的修辭格的其他詩句?

　　明確--擬人(“她仍然不肯起來止雨、她躲在房間里賞玩古老的東西。。。。。。”);夸張(“腫脹的天”、“哪管雷像一摞菜盤從天上摔下來”);

　　比喻(“山嶺冒煙像口大鍋”等)

　　4、 作者對光明的太陽的態(tài)度是怎樣的?

　　明確：太陽(擬人)--盼望她的出現(xiàn)(從詩歌的前兩節(jié)可以看出來)--重新出現(xiàn)(全詩的高潮：作者的心情是無比的欣喜--“體諒的眼”、“繁華的.額”、“雨的珠簾”等華麗的語言表達出來的)--始終如一的愛

　　5、 面對晦暗而又漫長的雨季作者的態(tài)度前后有何變化，是怎樣變化的?

　　明確：有變化(“過去我只愛我的幸福和你”);厭惡(“這么多的雨水”、“正如黑八月腫脹的天”)--學著去愛--學會去愛

　　三、具體研習：師生討論

　　1、詩歌中的“太陽”和“雨季”你覺得有沒有所指?如果有你認為他們象征什么?(不要求統(tǒng)一答案，言之成理即可)

　　學生有的說：是人生的雨季和人生的陽光;是社會的黑暗和光明;是人性的善和惡等等，明確：詩歌中的太陽和雨季不論指什么都應該是對立的兩個方面。

　　2、詩歌中作者為何要學著去愛“晦暗而又漫長的雨季”，體現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度?

　　明確：無論人生、人性、社會都會有所謂的“雨季”，如其選擇逃避不如積極的去面對。體現(xiàn)了作者--對生活寬廣深厚的態(tài)度，對逆境坦然的接受、積極的面對;有這種態(tài)度才能更加珍惜美好的事物;世間一切稱之為“雨季”的東西都無法對詩人堅實的世界構成任何威脅。

　　四、課堂小結

　　上節(jié)課我們學習了《底片》，大家看到的是人和社會中一些不好的地方，通過這首詩的學習我們要學會用積極的心態(tài)、坦然的去面對“晦暗的雨季”。

　　五、課后作業(yè)

　　課程探究的相關練習

　　六、板書設計

　　雨季--厭惡--學著去愛--學會去愛

　　太陽--盼望--出現(xiàn)--始終如一的愛

　　坦然的接受、積極的面對

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