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高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計（通用17篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面的精彩內(nèi)容是小編幫大家整理的高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計（通用17篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。
2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂·京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。
3、深刻體會《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。
能力目標(biāo)
1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。
3、通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的'能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在朗讀中品味這首詞的意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。
赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》
常言說書讀百遍，其意自見， “誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請同學(xué)們齊讀一遍。
二、整體感知
1、學(xué)生齊聲讀一遍。
2、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時進(jìn)行糾正�？赡艽嬖诘腻e誤：
(1)、佛(bì誤讀為fú)貍祠下。
(2)、封/狼居胥，誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是動詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀(jì)念勝利。
3、教師范讀一遍。
三、課文研讀
學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。(用典很多)
找典故。
1、作者為什么要用這么多的典故呢?
我們來看標(biāo)題：《永遇樂·京口北固亭懷古》�！坝烙鰳贰笔窃~牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開頭的第一句話作題目�？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點(diǎn)做些什么?京口北固亭，懷古
2、學(xué)生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋，看作者都懷想了哪些古(典故)?
為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故，我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個典故”，而是把它細(xì)化成以下幾個小問題，由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。
1、有幾個典故?
2、在文中分別是哪一句話?
3、它們分別與誰有關(guān)?
4、請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故!
3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個典故，它們分別是：
明確：
1、英雄無覓孫仲謀處(孫權(quán))(孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè))
2、寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原，氣勢如虎)
3、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。(劉義隆)(劉義隆北伐，因草率而敗北)
4、佛貍祠下，一片神鴉社鼓。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝)
5、廉頗老矣，尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國)
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 2
教學(xué)重點(diǎn)：
用典和借古諷今
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題簡介作者與寫作背景
三、結(jié)合注釋朗讀，弄清大意
四、具體分析
1、辛棄疾在文學(xué)史上被評論家譏之以“掉書袋”，原因是他的詞作好用典故。思考：上闕和下闕分別用了哪些典故？
2、分析上闕
a、上闋寫孫權(quán)劉裕兩個人，他們的共同點(diǎn)是什么？明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物，而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
b、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？明確：表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
c、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？明確：寫出劉裕出身貧窮，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理，更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
3、分析下闕
a、“元嘉草草”
�、倏谑鏊挝牡郾狈サ慕�(jīng)過，明確北伐失敗的原因。
�、谛翖壖惨盟挝牡郾狈K敗的故事目的是什么？明確：借古諷今――委婉勸阻韓侂胄：借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。
b、“佛貍祠”
�、僭娙藢懛鹭傡粝碌挠熨悤囊荒痪跋螅鞘裁葱那�？明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，百姓就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表達(dá)對南宋政權(quán)不圖恢復(fù)中原的不滿。
②除了用典，還運(yùn)用什么寫法強(qiáng)化這種感情？明確：今昔對比――烽火揚(yáng)州路←→神鴉社鼓，此情此景讓人不堪回首。
c、“廉頗”用廉頗的典故，用意是什么？明確：以廉頗自況，雖64歲仍想為國效力；可當(dāng)政者不接受他的建議，又小人挑撥，使他很感悲憤，擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。而這正是全詞的主旨所在。
五、名句賞析
“舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去�！泵鞔_：這句話的意思是，孫權(quán)的風(fēng)流余韻現(xiàn)已不復(fù)存在�！拔栝扛枧_”是承平氣象的象征。孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏，使自己國土不受外侵，并拓宇開疆，造成了三國鼎峙的局面，吳國出現(xiàn)承平氣象�！帮L(fēng)流”，指孫權(quán)的才略及其建樹，這里引申為孫權(quán)的遺跡�！坝甏蝻L(fēng)吹”指的'是歷史風(fēng)雨，自孫權(quán)以后，京口一帶屢遭兵火，到辛棄疾時已將近千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。言外有江山寂寞，時勢消沉之意。這幾句突出蕭颯、凄涼之象，筆調(diào)轉(zhuǎn)為哀婉、舒緩，詞人慨嘆眼前之景象，表達(dá)了他對孫權(quán)的崇拜和對當(dāng)前時局的擔(dān)憂。
六、歸納全詞
這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，既有抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告�！对~詰》評曰：“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不得遏。廉頗自擬，慷慨壯聲，如聞其聲�！�
七、學(xué)生齊讀全詩。
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
過程與方法：
注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
情感態(tài)度與價值觀：
理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)學(xué)（復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》）
1、檢查背誦
2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
3、赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》。
二、重點(diǎn)講析
1、學(xué)生自學(xué)課文，完成
（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景
（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語
（3）學(xué)生自讀課文
�。�4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情
（5）齊讀課文，感受文章
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會作者的感情
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的`憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
三、設(shè)疑討論
1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用
（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心
（2）人道寄奴曾�。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心
�。�3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首
�。�4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵
�。�5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力
（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）
2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用
�。�1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比：針對南宋的萎靡不振。
�。�2）劉�！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法
（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：
�。ㄟ@些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動）
四、典題拓展（可作為課下學(xué)生自主探究的內(nèi)容）
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
�。ù祟}設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為以古喻今
2、不同點(diǎn)：
（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住典故，感受詞人對率軍北伐建功立業(yè)的英雄明君的仰慕贊嘆之情。
2、知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感。
教學(xué)方法：
知人論世，涵泳品味。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)流程：
一、由題入課
《永遇樂京口北固亭懷古》，永遇樂，是詞牌名。京口是地名，是現(xiàn)在的什么地方?鎮(zhèn)江，沿長江。對面是揚(yáng)州的瓜洲，有句詩是京口瓜洲一水間。一水，就是長江。北固亭，在北固山上，臨長江。2006年，我在鎮(zhèn)江參加教師培訓(xùn)，在遠(yuǎn)處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。
(生看插圖，描述插圖)山巔有亭翼然，草木郁乎蒼蒼，半空沙鷗翔集，江中百舸爭流。有機(jī)會同學(xué)們可以去看一看。
懷古，對古人之事的追溯，發(fā)自己的情思。懷古詩詞一般什么樣的模式?
寫景詠史抒懷(板書)
二、簡介作者
辛棄疾是什么人?(南宋詞人)他還是位武藝高強(qiáng)，俠肝義膽的英雄。
(材料)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康(今南京)面見宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設(shè)疑：就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭，發(fā)出的慨嘆就知道了。
三、探討登高
(插曲)我順便問一下，為什么詩人詞人登上高山，登上亭臺樓閣，也就是登高，就會吟詩作詞寫文章，來抒發(fā)自己的情感呢?
那么我要問一句，古人為什么要登高?為了望遠(yuǎn)。這只是原因之一。
實(shí)際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼里，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了�？梢�，最初的登高有濃重的宗教意義。后來宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。
登高的時候人往往是高興還是不高興?不高興!為什么不高興呢?古人講過一句話，登高者必自卑。為什么登高者會自卑呢?因?yàn)楫?dāng)我們登上高處的時候，我們的眼界就會開闊，面對著廣闊的自然宇宙，人會很自然地生出一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的感覺。這是一個很重要的原因�！妒勒f新語》里有一個王海的人，他登上高處以后感嘆我由來不悲，今日直欲悲，這是一種很自然的感覺。如陳子昂登上幽州臺以后就很自然地感嘆
前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!
再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道
城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?
四、文本研析
1、請同學(xué)讀課文，根據(jù)自己的理解讀出情感，并分別找什么地方是寫景、詠史及抒懷的內(nèi)容。
2、檢查朗讀情況及對課文的大體把握。
3、以典故為切入口，研析課文。
北固亭引發(fā)了辛棄疾的無限遐思，他究竟想到了什么呢?(許多歷史人物)
是的，在自己的作品中，借助一些經(jīng)典的歷史故事來表達(dá)自己的愿望或情感，這種手法叫用典。這首詞最突出的特點(diǎn)是用典(板書)請同學(xué)找出詞中所用的典故。
板書：
典故一：孫權(quán)
典故二：劉裕
典故三：劉義隆
典故四：佛貍祠
典故五：廉頗
我們就來具體分析作者用典的作用。
(1)千古江山，無覓英雄，孫仲謀處這句用了關(guān)于孫權(quán)的典故。這是一個倒裝句，正常順序應(yīng)是什么?(無處覓英雄孫仲謀)，請問，作者為什么要倒裝?(一是音韻格律，二是強(qiáng)調(diào)孫權(quán)是個英雄)孫權(quán)確實(shí)是一個英雄，他的對手曹操有贊美他的話，生子當(dāng)如孫仲謀，我有下一個疑問，三國時的英雄很多，曹操，張飛，關(guān)羽，諸葛亮等都是英雄，為什么只提孫權(quán)呢?(京口是孫權(quán)的地盤，當(dāng)年的東吳與南宋王朝很類似，同樣位于東南一隅，同樣面對強(qiáng)大的北方入侵之?dāng)�。孫權(quán)北拒曹操，趙宋王朝偏安臨安。對孫權(quán)的贊嘆，也對統(tǒng)治的指責(zé)，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的.愿望。)板書：渴望英雄
(2)想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎這個典故給了你怎樣的感覺?表達(dá)了什么感情?(氣壯山河，叱咤風(fēng)云，率軍北伐英姿颯爽)劉裕與前面寫到的孫權(quán)有什么共同點(diǎn)?(一事業(yè)都在京口起步，二是都勇敢面對強(qiáng)敵，三是都建立了偉大的功業(yè)。)板書：展現(xiàn)英雄
(3)下片用劉義隆北伐的典故。劉義隆是個好個好大喜功的人，他的北伐戰(zhàn)爭的特點(diǎn)是什么?(草草)其結(jié)果?(倉皇北顧)作者用劉義隆的典故想說明什么?(反對草率出兵)草率出兵的后果是什么?(烽火揚(yáng)州路金人就在對面的，當(dāng)年的揚(yáng)州是二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫寧靜美好不在了，眼前是狼煙與鐵血!)板書：反對草率出兵
(4)再看下一個典故佛貍祠下，一片神鴉社鼓給你什么感覺?
(人們在祭祀，鼓響鴉鳴，場面熱鬧)那么，當(dāng)時佛貍祠在誰的統(tǒng)治之下?(金人統(tǒng)治之下)是誰在那里熱鬧?是金人，還是漢人?(應(yīng)是漢人，暗示漢人早已適應(yīng)金人統(tǒng)治，安于現(xiàn)狀)作者這樣寫到底想表達(dá)什么感情呢?(氣憤，對老百姓的氣憤，不對，應(yīng)該憂慮，作者擔(dān)心，如果再不抓緊北伐，那么北方人漢人的人心都會改變了。這個典故給人一種時不我待的急迫感)板書：主張抓緊出兵
(5)廉頗老矣，尚能飯否?是最后一個典故，大家怎么看這一典故?作者希望像廉頗一樣，重新被朝廷起用，為國效力)但廉頗的結(jié)局如何?(沒有被起用)作者呢?(也沒被起用)滿懷愛國熱情的辛棄疾一心為國效力，可報國無門，所以發(fā)出了憑誰問這一慨嘆!這個典故露出了作者的滿腔悲憤。板書：一腔悲憤
(6)每學(xué)一個典故，通過分析促讀，讓情感充分表達(dá)。
五、讀文總結(jié)
1、讀課文。我們面對辛棄疾能做些什么呢?板書：為君去英雄淚
2、800多年以后的今天，有無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才辛棄疾!網(wǎng)上有一個專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，標(biāo)題叫：醉里挑燈看劍辛棄疾紀(jì)念館。這六個字足以體現(xiàn)他一生的落寞而悲壯的愛國情懷。有一位在清明節(jié)在該網(wǎng)站留言如下：
懷稼軒
野棠花落，又匆匆過了，清明時節(jié)/
英雄千古，荒草無殘碑/
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江/
嘆此生，千古忠肝義膽，報國欲死無戰(zhàn)場/
追往事，今不見/
我共君，醉明月/
說劍，論詩，醉舞，狂歌/
用我紅巾翠袖，為君去英雄淚/
君醉里重揩西望眼，道：/男兒到死心如鐵，看試手，補(bǔ)天裂/
為稼軒而作
一身膽氣劍如虹，
沙場點(diǎn)兵卻成空。
金戈鐵馬清風(fēng)醉，
泣留詩行今人誦。
六、課后作業(yè)
背默全詞。
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者生平、寫作背景及其詩詞大意。
2、學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會關(guān)鍵典故的含義和及其作用。
3、體味詞人抗金救國、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會各個典故的含義及其作用。
2、難點(diǎn)：體味詞人抗金救國、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、自主與合作探究相結(jié)合。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
生命的意義在于什么呢?滾滾長江東逝水，每個人的生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛國之心，憑一己之力，挽救家國山河。讓我們感受民族氣節(jié)，體味赤誠之心。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的文章——《永遇樂·京口北固亭懷古》。
(二)整體感知
1、初讀詩文，借助課下注釋和工具書解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫作背景。
2、再讀文章，理順詩詞的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和贊美率軍京口北伐的劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國并表明自己要向廉頗學(xué)習(xí)的`態(tài)度。
(三)深入研讀
問題1：辛棄疾登北固亭，極目遠(yuǎn)眺，想到孫權(quán)和劉裕，寄托了什么情懷?
明確1：孫權(quán)曾在京口守國御敵，成就霸業(yè)�，F(xiàn)如今卻“英雄無覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來：表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
問題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確2：教師滲透時代背景——統(tǒng)治者抗金準(zhǔn)備不足，想要倉促北伐，急功近利。作者此時人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來說明：伐金必須作好準(zhǔn)備，不能草率行事。
問題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么?
明確3：當(dāng)政者昏庸無能，又有小人挑撥，作者擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報效國家的豪情壯志。而這，正是全詩的主旨。
(四)拓展延伸
同一類型的文體作品的拓展，進(jìn)行對比閱讀。《念奴嬌·赤壁懷古》中作者將自己和英雄人物進(jìn)行對比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。
(五)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：梳理板書進(jìn)行小結(jié)。
2、作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩文;其次，學(xué)生可以將詩詞轉(zhuǎn)譯為的小故事，講給同學(xué)聽。
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 6
一.教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
3、學(xué)會比較鑒賞
二.教學(xué)重點(diǎn)
理解文章的線索與作者的愛國主義感情
三.教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的用典
四.教學(xué)媒體
投影多媒體
五.教學(xué)過程
(一)、回顧舊知：
1.作者、風(fēng)格和時代
北宋——豪放派：蘇軾
婉約派：柳永秦觀
南宋——豪放派：辛棄疾
婉約派：李清照姜夔
2.名句背誦檢查，感知婉約詞豪放詞不同風(fēng)格
1、《雨霖鈴》中詩人想象別后的羈旅生活寫出的最使人觸動離愁別恨的兩句是：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。
2、《鵲橋仙》中體現(xiàn)一種崇高而曠達(dá)的愛情觀的一句是：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫赤壁古戰(zhàn)場險要形勢的三句是：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
(二)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
蘇軾在詞中描寫赤壁之景給人留下了深刻印象，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們要學(xué)的就是南宋辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
要了解詩歌的內(nèi)容，要學(xué)會知人論世。
辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任“掌書記”職務(wù)。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)了出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個叛徒;另一件事，親率50騎兵，直逼駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國，渡過淮水，到達(dá)建康(南京)。辛棄疾到了南方，耿京起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以膈，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。
當(dāng)時的南宋與金對峙，金兵入侵肆無忌憚，南宋躲避茍安偏安一隅，議和納幣稱臣，出現(xiàn)戰(zhàn)、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州�！贝嗽姳惴从沉水�(dāng)時的狀況。辛棄疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略，不被采納。42歲被貶鄉(xiāng)居，退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。
20多年后，韓佗胄把持朝政，企圖用北伐中原之事來釣譽(yù)固位，起用辛棄疾，當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，讓他在抗金前線鎮(zhèn)江當(dāng)知府，辛棄疾一心雪恥復(fù)國，初到鎮(zhèn)江就積極為北伐作準(zhǔn)備，而韓佗胄一伙兒政治腐敗，急于事功，辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡，由此作《永遇樂京口北固亭懷古》。
辛棄疾有扶傾持危的責(zé)任感，有抗金救國當(dāng)仁不讓的熱情，從某種意義上講，本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的`諫書。最終，他的意見也沒有被韓佗胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。開禧元年(1205年)回鉛山隱居，兩年后憂憤而死。后來，韓侂胄不聽辛棄疾勸告，于開禧二年(1206年)草率出兵，結(jié)果大敗而歸。次年，韓侂胄被殺。
(三)、整體感知，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自學(xué)課文
(1)借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語
(2)自讀課文，感受文章內(nèi)容，體會作者的感情
2、討論：詞中總共寫了幾個歷史人物，明確歷史人物事件。
(1)孫仲謀
(2)寄奴：
(3)劉義�。�
(4)佛貍祠下：
(5)廉頗：
(四)、分析詞的上片：
1、師補(bǔ)充孫權(quán)及劉裕事跡。
孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。
劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。帶兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安，煊赫一時。
辛曾在<美芹十論>里，明白指出北伐應(yīng)取道山東，因?yàn)樯綎|之民勁勇，敵守備簡略。
2、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點(diǎn)是什么?
明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
3、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?
明確：“英雄”表達(dá)了詩人對他的敬仰和向往。
“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹”即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻也已經(jīng)沒有了，表達(dá)了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者的昏庸無能。
“想當(dāng)年”句不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
小結(jié)：作者借此表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)
(五)、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。
1、學(xué)生講劉義隆之典故。
師補(bǔ)充明確：“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意�！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確：借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。)
3、第二層�！八氖�，……一片神鴉社鼓!”寫什么內(nèi)容?
明確：追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。
“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!
4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。學(xué)生談此句的意思。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤�，很是熱鬧。
5、作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情?
作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。)
6、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么?
師補(bǔ)充典故：廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強(qiáng)秦，使趙國強(qiáng)盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結(jié)果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣�！�(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。
明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
7、小結(jié)下片：
繼續(xù)寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。
(六)、歸納全詩：
這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶;也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
(七)、研討藝術(shù)特點(diǎn)：
1、這首詞的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病，你以為如何?
明確：用典緊扣“京口懷古;典故與思想感情緊密聯(lián)系。情思雋永，含蓄深刻。加強(qiáng)作品的說服力和感染力，這恰是這首詞的長處。
2、本詞除了用典外還突出用了什么表現(xiàn)手法?(對比)
引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用
(1)英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比：針對南宋的萎靡不振。
(贊孫權(quán)力抗曹操，建風(fēng)流業(yè)績，江山本應(yīng)代有才人出，嘆孫權(quán)之流不再有，抒發(fā)對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒)
(2)劉�！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法。 (劉裕生于平常人家，出身低微，但并不妨礙他建功立業(yè)——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐，結(jié)果一敗涂地——告誡當(dāng)今統(tǒng)治者)
(3)四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比，抒發(fā)憂國傷時的感慨。 (金主完顏亮被嘩變的部下所殺，正是南宋反攻復(fù)國的好機(jī)會，但趙構(gòu)在此后三天去議和，弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀，安于異族的統(tǒng)治，忘記了自己是宋室的子民。)
(八)、拓展延伸：
《念奴嬌.赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為借古喻今
2、不同點(diǎn)：
(1)《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層襯托出人物，為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
(2)議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞感慨年華漸去，壯志難酬;辛棄疾的詞扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀;辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。 (二)鑒賞辛棄疾的另一首詩
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事，悠悠!不盡長江天際流。年少萬兜鍪(頭盔，指代士兵)，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉!生子當(dāng)如孫仲謀。
(1)“何處望神州?”中的“神州”與《永遇樂?京口北固亭懷古》中的哪一個詞語意相同?都指什么?
(明確：“望中猶記”中的“中”，都指中原大地)
(2)詞中哪幾個句子是贊孫權(quán)的?
(明確：“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休�！薄吧赢�(dāng)如孫仲謀�！�)
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 7
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、能夠感詞人所感，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
教學(xué)方法：
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、預(yù)設(shè)情境法，播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)意境美的魅力。
教學(xué)時數(shù)：1課時
課前準(zhǔn)備：
一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語
三、熟讀課文
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》：
“滾滾長江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉(zhuǎn)頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽紅 / 白發(fā)漁樵江楮上 / 慣看秋月春風(fēng) / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中”
聽完歌曲，品讀蘇詞。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，完成：
�。�1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；
�。�2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀
3、學(xué)生齊讀
4、小組討論，交流自學(xué)所得
（1）說說你對這首詞的感受
�。�2）提出你不能理解的詞句
5、教師小結(jié)
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
三、賞析上闋
1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：
文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？
2、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的`語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
�。�1）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下表，作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？
（2）學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：
“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
教師：
4、總結(jié)全文
內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情
基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異
（1）投影顯示《雨霖鈴》
�。�2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：
婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘月”；
豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶�。�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
�。ㄟ@是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 8
設(shè)計指導(dǎo)思想：
《永遇樂·京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點(diǎn)之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在著理解上的困難，因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；渴望建功立業(yè)的情懷。
3、通過蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、探討用典的意義；
2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。
風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。
氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）
3、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。
4、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？（此設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為導(dǎo)入新課作了很好的過渡）
明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
（二）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂·京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？
（設(shè)計說明：由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。）
�。ㄈ┳髡吲c寫作背景。
1、請同學(xué)說說有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）
2、課件投影，作者與寫作背景。
辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人
辛棄疾的始祖辛維葉，在唐曾任大理寺評事，由隴西狄道遷濟(jì)南，故世為濟(jì)南人。高祖辛師古，曾任儒林郎。曾祖辛寂，曾任賓州司戶參軍。祖父辛贊，因累于族眾，靖康之變時未能隨宋室南渡，仕于金，先后為譙縣、開封等地守令。辛棄疾父辛文郁早卒，他自幼隨祖父辛贊生活。
在詞人中，辛棄疾算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
�。ㄔO(shè)計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊(yùn)含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負(fù)。）
永遇樂：詞牌名。有平韻、仄韻兩體，仄韻始于柳永。又名《消息》。
3、詞牌釋義：〔題考〕毛氏【填詞名解】云：“永遇樂歇拍調(diào)也。唐杜秘書工小詞，鄰家有小女名酥香，凡才人歌曲悉能吟諷，尤喜杜詞，遂成逾墻之好。后為仆所訴，杜竟流河朔。臨行，述［永遇樂］詞決別，女持紙三唱而死。第未知此調(diào)，創(chuàng)自杜與否�！彼适虏豢煽�；大抵創(chuàng)自唐之中葉。萬氏【詞律】引晁無咎【消息】注云：“自過腔，即越調(diào)［永遇樂］�！笔谴嗽~又為越調(diào)也。
〔作法〕本調(diào)一百零四字。首、次為四字對句，不用韻，“清”“山”二字均可仄。第三句為平仄平仄，起仄韻。第四五句亦為四字對句，第一字平仄不拘。第六句五字協(xié)韻，與［解語花］第三句同，惟第四字可拗作仄，此其異耳。第七八句又屬四字兩句，但不需對偶，而兩句第一句及下句第三字，平仄均可通用。第九句六字，協(xié)韻，第一字可平。第十句七字，上三字豆，第一字可仄。（此豆有作仄平平或平平平者，均非宜）結(jié)句六字，第一字可平，第二字不能作仄。（趙師俠作“緩步閬風(fēng)仙苑”，不足法）后闋起二句，與前闋第七八句同。第三句六字協(xié)。第四句至第十句，均與前第四句至第十句同。結(jié)句四字作仄平仄仄，上一下三，定格也。
（四）教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。
（此設(shè)計讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語的`音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）
�。ㄎ澹┭辛�(xí)課文，探討用典的意義和作用。
1、課件投影，明確用典。
所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫洌墒乖娢奈那殡h永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當(dāng)十。（此設(shè)計讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）
2、全詞用了哪幾個典故？你認(rèn)為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）
明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。
（此設(shè)計是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）
�。�1）分析研討用孫權(quán)、劉義隆典。
�、僬f說這兩個人的共同點(diǎn)？（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）
�、谡页鲎钅鼙憩F(xiàn)詞人對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。）
�、圩窇泝晌痪驮诰┛谄鸩浇⒇S功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復(fù)中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊(yùn)含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）
�。�2）分析研討用劉義隆典。
�、僬埻瑢W(xué)用自己的話概括說說這個典故。
�、谟玫涞挠靡夂卧�？（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）
�。�3）分析研討用佛貍祠典。
�、佟八氖�，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”寫的是什么？（明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）
�、谧髡邔懛鹭傡粢荒痪跋螅磉_(dá)什么心情？（明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。）
�。�4）分析研討用廉頗典。
有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）
（6）小結(jié)。
辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來借古諷今，用典來抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無縫。
（六）把握詞人情感，指導(dǎo)誦讀。
1、本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。
2、誦讀時必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。
�。ù嗽O(shè)計是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng)，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學(xué)目標(biāo)。）
（七）《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂？京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點(diǎn)：
結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。
2、不同點(diǎn)：
�、佟赌钆珛伞こ啾趹压拧飞祥犞�，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂？京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
�、谧h論涉及的問題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
�。ù嗽O(shè)計是讓學(xué)生通過了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異，并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。）
�。ò耍┌鍟O(shè)計。
仰慕英雄慨嘆難覓
孫權(quán)、劉裕報國抱負(fù)諷刺朝廷
劉義隆借古諷今批評告誡豪邁激越
佛貍祠今昔對照隱憂憤懣深沉悲壯
明確烈士暮年壯心不已之志
廉頗
抒報國無門壯志難酬之憤
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握辛棄疾的經(jīng)歷。
2、能力目標(biāo)：能夠分析懷古詩，能夠有感情的朗讀詩詞。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠分析懷古詩，能夠有感情的朗讀詩詞。
課時安排：一課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
中國自古以來文武分途，上馬能領(lǐng)兵，下馬能賦詩的文武兼?zhèn)渲挪⒉欢嘁�。宋朝初期，宋太祖�?yōu)容文人，立誓碑不殺文人，故有宋一代，文學(xué)大昌。然文盛武衰，故文武兼?zhèn)湔擢q稀。稼軒以文為詞，開創(chuàng)一代之風(fēng)；上馬擒賊，勇居三軍之首。不僅為有宋一代之麟鳳，在整個中國歷史中也光掩眾星。今天我們一起來學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂。京口北固亭懷古》。
二、范讀，感受作品風(fēng)格
1、師范讀（配樂朗誦）；
2、學(xué)生集體朗讀；
3、抽取一兩個學(xué)生代表來朗讀。
三、自讀，找出詞中所懷之人，所懷之事。
師：同學(xué)們，《永遇樂。京口北固亭懷古》這是一首什么詩？
生：懷古詩
師：必修三我們在講《詠懷古跡》時給大家歸納了懷古詩的三種類型，還記得嗎？
生：懷人傷己、懷古傷今、理性反思
師：不錯，請同學(xué)們看ppt，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管屬于哪一種類型，都需要找出人物和事件�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合課下的注釋把人物和事件一一找出來。
ppt展示：
1、懷人傷己（同病相憐型或?qū)Ρ仁湫停?/p>
所懷之人的經(jīng)歷（事跡）和自己作對比
2、懷古傷今（古勝今衰或物是人非）
所懷之事和現(xiàn)在作對比
所懷之地和現(xiàn)在作對比
3、理性反思（歷史教訓(xùn)啟迪后人）
所懷之事給自己和后人的啟發(fā)
師：首先老師給大家示范一下。比如第一句：千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。這一句話寫了誰？
生：孫權(quán)。
師：寫了孫權(quán)的什么事情？大家可以結(jié)合歷史和對孫權(quán)的了解來談。
生：孫權(quán)擊敗曹操。
師：舞榭歌臺，這個時候可以演出歌舞，說明當(dāng)時是比較太平的，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，風(fēng)流指的是英雄業(yè)績，最終都敵不過時間，會被歷史沖淡。所以寫孫權(quán)主要是寫他擊敗曹操，建太平偉業(yè)。接下來請同學(xué)們分析后面的人物和事件，大家可以小組討論一下。
�。�5分鐘后）
生1：斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。這幾句寫的人物是劉裕，根據(jù)課下注釋，劉裕雖然住在一般的巷陌和斜陽下的草樹里，但是卻北伐成功，建立了劉宋政權(quán)，是個英雄。
師：分析得非常好，大家給他掌聲。還有沒有同學(xué)起來分析？
生2、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。寫的是宋文帝，作戰(zhàn)不做充分的準(zhǔn)備，因而戰(zhàn)敗了，倉皇而逃。
師：很好。請問草草和贏得是什么意思？
生2、草率；落得。導(dǎo)學(xué)案上面有。
師：看來真的是有備無患啊，希望大家也能夠向他學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作。
生3：可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。說的是拓跋燾打敗宋文帝，建立了佛貍祠，人們在那里迎神賽社。忘記了過去。
師：對，其實(shí)佛貍祠是戰(zhàn)敗的象征，對于南宋百姓來說其實(shí)更是一種恥辱，可是人們都忘卻了歷史，辛棄疾對此表示擔(dān)憂。
生4：憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？說的是廉頗，廉頗一飯斗米，肉十斤，還能夠上戰(zhàn)場殺敵，表示還可以被重用，表達(dá)了作者也希望自己能被重用。
師：是的，他依然老當(dāng)益壯，不忘報國。
師：現(xiàn)在我們把人物和事件找出來了，請同學(xué)們把剛才的信息和自己或者是現(xiàn)在的情況作對比。請問大家對辛棄疾和南宋王朝了解嗎？
生：不了解。
師：好，那就由老師給你們介紹一下。辛棄疾出生在金人統(tǒng)治下的濟(jì)南，宋高宗時期，金主完顏亮大舉南下侵宋，辛棄疾加入農(nóng)名起義軍耿京的隊(duì)伍。后代表耿京與南宋王朝聯(lián)系，在軍事上配合行動，共同抗金。后耿京被叛徒張國安殺害，辛棄疾直驅(qū)金人軍營，捉住張國安，后投奔南宋政權(quán)，南歸后一直主張抗戰(zhàn)，為孝宗獻(xiàn)上《美芹十論》，闡明自己的抗戰(zhàn)主張和具體措施，但南宋政權(quán)一直被主和派把持，辛棄疾在二十年仕途中不斷受到打擊排擠，不委予重任，晚年被彈劾削職，退隱官場，含憤而逝。
生：信息太多了，記不住。
師：那就把信息概括一下：辛棄疾長于北方，少經(jīng)戰(zhàn)亂，有燕趙之氣；曾單騎闖敵營，擒叛徒，有班超之風(fēng)；曾獻(xiàn)《美芹十論》，有恢復(fù)之志；也曾求田問舍，有歸隱之心；綜其一生，詞壇飛將，四字足以。而南宋王朝力主求和，風(fēng)雨飄搖中存在。
四、品讀，說出所懷之人，所懷之事的用意。
師：請同學(xué)們再次閱讀這首詞，想想作者為什么要寫這些人，這些事？和自己或者現(xiàn)在的南宋王朝對比一下。
生：作者渴望像孫權(quán)、劉裕那樣建功立業(yè)，也希望南宋皇帝能夠北伐，但是作戰(zhàn)不能草率，否則就會像劉義隆那樣倉皇而逃。寫佛貍祠希望百姓不要忘記恥辱，寫廉頗是希望自己也能夠得到一個上戰(zhàn)場的機(jī)會。
師：說得很全面，很準(zhǔn)確。大家都懂了嗎？
生：明白。
師：那現(xiàn)在請同學(xué)們來說一下這首詞的主旨。
生：壯志難酬、渴望北伐
師：關(guān)鍵詞抓住了。登上北固亭，面對大好河山，想到祖國北方淪陷敵人之手，于是懷古傷今，懷人傷己，表達(dá)抗金救國、恢復(fù)中原的熱切愿望，主張抗敵要準(zhǔn)備周全，切勿草率，表現(xiàn)對南宋統(tǒng)治者茍且偷安，偏安一隅，不圖恢復(fù)，不善用人的憤懣之情。
五、賞讀，談?wù)劚臼自~最大的特點(diǎn)
師：請同學(xué)們談?wù)勥@首詞最大的特點(diǎn)
生：用典
師：對。用典就是文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語。用典的作用是什么？我們在講李商隱詩兩首講過的。
生：1、含蓄地表達(dá)自己的情感和主張；
2、增加詩詞的可讀性，豐富詩詞內(nèi)容
3、使其文辭典雅，增強(qiáng)文采
六、談?wù)勀銓π翖壖驳恼J(rèn)識
作品展示：稼軒是一個用血與淚在抒寫自己情感的英雄�！澳晟偃f兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”，永不屈服，力主抗金的形象被定格在我的.腦海里；耿京死后，渡江南來，可是南宋統(tǒng)治者力主求和，打擊排擠他，他于是自嘲道：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。原來自己的姓氏和他的境遇是這般的契合。到了晚年，他寫下豪邁悲壯的《京口北固亭懷古》，一聲廉頗老矣，尚能飯否？喊出了自己老而彌堅、報國無門的憤懣，喊出了南宋王朝的茍且偷安。辛棄疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁！
七、拓展閱讀，作品推薦
1、青玉案（東風(fēng)夜放花千樹）
2、摸魚兒（更能消幾番風(fēng)雨）
3、丑奴兒（少年不識愁滋味）
4、南鄉(xiāng)子（何處望神州）
5、《美芹十論》
課后反思：
這堂課的課堂容量很大，由于辛棄疾的詞比較難，而又要在一節(jié)課內(nèi)完成，所以我選擇的方式是以教師講解為主。出現(xiàn)的問題是每個環(huán)節(jié)都比較趕時間，還有就是叫同學(xué)們寫一段關(guān)于辛棄疾的話，這個時間不夠用。應(yīng)該給學(xué)生留幾分種去朗讀，去消化。
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 10
一、說教材
《永遇樂·京口北固亭懷古》是人教版高中語文必修四第四單元第六篇文章。本單元選擇了四位宋代著名詞人的作品，本文作為"豪放派"詞人的優(yōu)秀作品，入選本單元。本文是作者在鎮(zhèn)江的北固亭寫下的一篇懷古詞，上闕用了孫權(quán)和劉�？箵舯狈饺肭终叩氖论E，暗示應(yīng)像他們一樣保家衛(wèi)國。下闕用劉義隆冒進(jìn)誤國暗示當(dāng)今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽合理的建議，表明了自己的堅決抗金但反冒進(jìn)政治立場，表達(dá)了自己深深的憂憤之情。
二、說學(xué)情
高中的學(xué)生已經(jīng)有了相對較多的語言積累，對于詞這種文體也較為熟悉了，結(jié)合注釋了解基本大意已經(jīng)沒有什么問題。但結(jié)合詩人的經(jīng)歷以及詩詞的創(chuàng)作背景，深層次地體悟文章思想感情的層面上，學(xué)生的能力仍有待提高。我也將把這一點(diǎn)作為我授課的重點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋復(fù)述出全詞的內(nèi)容，了解作者及寫作背景。
【過程與方法】通過小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會用典的妙處，從而提升對于古典詩詞的鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，體會作者憂憤的思想感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會用典的妙處，從而提升對于古典詩詞的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，體會作者憂憤的思想感情。
五、說教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先我將用這樣一個問題引起學(xué)生的注意"同學(xué)們都游歷過一些名勝古跡吧?當(dāng)你們?nèi)ヒ粋�歷史悠久的地方旅行時，會想到什么呢?有沒有同學(xué)來說一下?"經(jīng)過互動，我會接著問用"看來同學(xué)們都有很多感觸，那么我們來看看著名詞人辛棄疾游歷北固亭時，想到了什么。"并由此導(dǎo)入本文：《永遇樂·京口北固亭懷古》。然后我會繼續(xù)用多媒體出示辛棄疾的生平、著名事跡及文章的創(chuàng)作背景。通過圖片，可引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度，并且可以自然地進(jìn)入"知人論世"環(huán)節(jié);對作者背景以及創(chuàng)作背景的介紹，學(xué)生不但可以了解一些關(guān)于作者的情況，對于把握全詞的思想感情也有很大幫助。
(二)整體感知
這部分我會設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：
1.請同學(xué)們結(jié)合注釋，了解文章主要講了什么?
通過互動得出如下結(jié)論：
上闕用了孫權(quán)和劉�？箵舯狈饺肭终叩氖论E，暗示應(yīng)像他們一樣保家衛(wèi)國。下闕用劉義隆冒進(jìn)誤國暗示當(dāng)今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽合理的建議，表明了自己的堅決抗金但反冒進(jìn)政治立場，表達(dá)了自己深深的.憂憤之情。
2.請同學(xué)們在了解大意的基礎(chǔ)上，找一下文章中有幾處用典?各是什么?
通過互動得出如下結(jié)論：
上闕：孫權(quán)、劉裕;
下闕：劉義隆、佛貍祠、廉頗
通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可對本文的大意有初步了解，為學(xué)生進(jìn)一步分析文章內(nèi)涵和情感脈絡(luò)做了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀
這部分我依然會使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：
1."作者登上北固亭，為什么會想到孫權(quán)和劉裕?"請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生經(jīng)過小組討論與師生互動，得出下列結(jié)論：
孫權(quán)：在京口建立吳國，建都建業(yè)(南京)，抵抗了來自曹軍的入侵，保衛(wèi)了家園;
劉裕：劉裕出生于京口尋常小巷陌，后建立劉宋政權(quán)，建都建康(南京)，多次抵抗來自多方的入侵，包圍了家園。
兩者與京口一地有關(guān)，都曾勇猛抗敵，保衛(wèi)家園。
2."作者對兩者持怎樣的態(tài)度?如何看出?"請同學(xué)分組討論。
學(xué)生經(jīng)過小組討論與師生互動，得出下列結(jié)論：
"英雄無覓孫仲謀處"——孫權(quán)——尊敬和敬仰，感嘆南宋當(dāng)權(quán)者昏庸無能。
"想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎"——劉�！粌H尊敬和敬仰，還認(rèn)可劉裕的作戰(zhàn)方略
(此處要結(jié)合劉裕建功的歷史：劉�？箵艉斒窃谧隽顺浞值恼䴔�(quán)鞏固的準(zhǔn)備之后，用此反襯作者所處時代的統(tǒng)治者急功近利，冒進(jìn)抗金。)
3."作者提到劉義隆、佛貍祠，又有何用?"請同學(xué)分組討論。
學(xué)生經(jīng)過小組討論與師生互動，得出下列結(jié)論：
"元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。"用典——劉義隆——冒進(jìn)誤國，諷刺了當(dāng)朝統(tǒng)治者，表達(dá)了作者的譴責(zé)。
"難堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。"——佛貍祠——百姓安于異族政權(quán)統(tǒng)治，忘了記自己的宋代臣民的身份，表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者偏安一隅，不積極救國的不滿。
4."作者提到廉頗，又有何用?"請同學(xué)分組討論。
學(xué)生經(jīng)過小組討論與師生互動，得出下列結(jié)論：
"憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?"——廉頗——用廉頗自比，表達(dá)了自己空有政治抱負(fù)，卻不被重用，壯志難酬的苦悶。5.結(jié)合全詩，本文最大的藝術(shù)特色是什么?這樣有什么好處。同桌之間相互交流，最后教師明確答案如下：
最大的藝術(shù)特色是用典。用典可以使語言更加典雅和形象，深化意境的內(nèi)涵，是整體表達(dá)更加有力，擲地有聲。
通過小組合作探究，學(xué)生會對文章有深層了解，對文章中的字句以及寫作手法主動思考，對用典的用法也有相對深入地了解，并結(jié)合學(xué)過的知識來總結(jié);板書可以學(xué)生們對自己思考得出的內(nèi)容進(jìn)行有邏輯地歸納總結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)在高中階段的閱讀目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、審美能力，這種設(shè)計是符合新課標(biāo)要求，符合高中階段學(xué)生的基本情況。
(四)拓展延伸
請同學(xué)們聯(lián)系一下上節(jié)課學(xué)過的蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，小組討論：兩者有何異同點(diǎn)?
學(xué)生經(jīng)過小組討論與師生互動，得出下列結(jié)論：
相同點(diǎn)：表達(dá)方式上兩者都是借景抒情;內(nèi)容上兩者均為借古諷今。
不同點(diǎn)：主題不同：蘇詞感慨了年華漸去，壯志難酬。更多的是在感慨時間流逝;辛詞感慨了空有政治抱負(fù)不被重用而壯志難酬。更多的是在表達(dá)自己的憂憤。
通過小組討論，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容，從多個角度分析這兩篇懷古詞，另外我會在必要的時候，用問題對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。經(jīng)過此環(huán)節(jié)，學(xué)生會在主動思考的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容和表達(dá)兩個方面對詞進(jìn)行分析。
(五)小結(jié)作業(yè)
總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上兩者比較閱讀的結(jié)論結(jié)合具體詞句寫成一篇300字左右的短文。
此處作業(yè)就是更深刻地拓展延伸，學(xué)生簡短的口語表達(dá)，經(jīng)過斟酌和加工，寫成一小段話，屬于一個短小的寫作練習(xí);另外學(xué)生的邏輯思維能力，也可在評述性的寫作中得到鍛煉。
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者生平、寫作背景及其詩詞大意。
2、學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會關(guān)鍵典故的含義和及其作用。
3、體味詞人抗金救國、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會各個典故的含義及其作用。
2、難點(diǎn)：體味詞人抗金救國、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、自主與合作探究相結(jié)合。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
生命的意義在于什么呢?滾滾長江東逝水，每個人的生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的.長河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛國之心，憑一己之力，挽救家國山河。讓我們感受民族氣節(jié)，體味赤誠之心。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的文章——《永遇樂·京口北固亭懷古》。
(二)整體感知
1、初讀詩文，借助課下注釋和工具書解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫作背景。
2、再讀文章，理順詩詞的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和贊美率軍京口北伐的劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國并表明自己要向廉頗學(xué)習(xí)的態(tài)度。
(三)深入研讀
問題1：辛棄疾登北固亭，極目遠(yuǎn)眺，想到孫權(quán)和劉裕，寄托了什么情懷?
明確1：孫權(quán)曾在京口守國御敵，成就霸業(yè)。現(xiàn)如今卻“英雄無覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來：表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
問題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確2：教師滲透時代背景——統(tǒng)治者抗金準(zhǔn)備不足，想要倉促北伐，急功近利。作者此時人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來說明：伐金必須作好準(zhǔn)備，不能草率行事。
問題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么?
明確3：當(dāng)政者昏庸無能，又有小人挑撥，作者擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報效國家的豪情壯志。而這，正是全詩的主旨。
(四)拓展延伸
同一類型的文體作品的拓展，進(jìn)行對比閱讀�！赌钆珛伞こ啾趹压拧分凶髡邔⒆约汉陀⑿廴宋镞M(jìn)行對比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。
(五)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：梳理板書進(jìn)行小結(jié)。
2、作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩文;其次，學(xué)生可以將詩詞轉(zhuǎn)譯為的小故事，講給同學(xué)聽。
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、探討用典的意義；
2、在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
課時安排
一課時
教學(xué)過程：
一、對聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
先請同學(xué)說說課題的意思：永遇樂：詞牌；京口北固亭：登臨地點(diǎn)；懷古：詞的內(nèi)容。
同學(xué)們，如果我們有機(jī)會到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是紀(jì)念祠還是在墓前，都會看到一副有名的對聯(lián)，現(xiàn)在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫的，齊讀一下：
有沒有同學(xué)能夠說出這副對聯(lián)的大概意思？黍：shǔ
上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放。“鐵板銅琶”一詞，本是前人評價蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負(fù)。
板書：詞風(fēng)豪放愛國情懷
今天我們就一起來學(xué)習(xí)辛棄疾的這篇《永遇樂京口北固亭懷古》，看看本文是如何體現(xiàn)對聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。
二、了解作者與背景。
為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請同學(xué)讀一讀：
三、齊讀課文、正音正句。
注意：讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受作品豪放的詞風(fēng)及其愛國情懷。
教師正音、正句，注意“佛bì貍祠”以及“封狼居胥”的句讀。
四、研習(xí)課文，品味用典。
�。ㄒ唬┭辛�(xí)上片：
1．師讀上片，指名同學(xué)用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：
2．說說這兩個人的共同點(diǎn)？
明確：孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權(quán)�！帮L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。江山本應(yīng)代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權(quán)這樣的英雄了。
“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達(dá)自己抗敵救國的心情。
共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。
3．找出最能表現(xiàn)作者對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情？
———“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。解釋：風(fēng)流：才略建樹、英雄遺風(fēng)。
4．兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢？請同學(xué)們想想用這二個人的典故，還蘊(yùn)含了什么意思？
———諷刺宋室昏聵。
�。ㄆ惨挥绲哪纤涡〕�，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實(shí)于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當(dāng)時一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州�！币呀�(jīng)國破家亡了，他們竟不思復(fù)國還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比�。�
5．學(xué)生齊讀上片（指導(dǎo)背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。）
�。ǘ┭辛�(xí)下片：
1。分析研究用劉義隆典。
�、僬埻瑢W(xué)用自己的話概括說說這個典故。解釋：北顧：回頭北望（追兵），敗北。
�、跒槭裁磿氲絼⒘x隆這個典故？（結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解）
——借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。
2。分析研討用佛貍祠典。
�、賹懙氖鞘裁矗拷忉專嚎煽埃耗强�、怎堪。
追憶往事，回顧自己的抗金生活。
�、诳吹椒鹭傡舻囊荒痪跋螅髡弋�(dāng)時是什么心情？
大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨
作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。
3。分析研討用廉頗典。
朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此刻站在北固亭的作者想到了誰？
有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。
詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。
他是一位愛國者，但是，報國無門；他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地！同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎？！他的悲憤其實(shí)是那個時代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的'千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去！
4。齊讀下片，嘗試背誦（抓住“元、四、可、憑”四字背誦。）
（三）指導(dǎo)誦讀。
要求讀出情、讀出韻：
�、俦驹~上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳讀得響一點(diǎn)，停頓長一點(diǎn)。
�、诶首x時要在豪壯的基調(diào)下，讀出“千古江山，英雄無覓”的悲涼；讀出“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪壯；讀出“廉頗老矣，尚能飯否”的悲憤！
�。ㄋ模┬〗Y(jié)全詞：
這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，對孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓；對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進(jìn)的警告；對佛貍祠下的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內(nèi)心獨(dú)白！這是一首懷古之作，更是一首傷今之作！
板書：借古諷今、懷古傷今
�。ㄎ澹﹩栴}研討：
1。明確用典：
所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。
2。這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，是“京口懷古”這個題目應(yīng)有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強(qiáng)了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長處！
五、拓展閱讀：
看一首同時期的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》：
▲課堂練習(xí)：
《南鄉(xiāng)子》與《永遇樂》一詞有何異同？
這首詞通篇三問三答，互相呼應(yīng)，感嘆雄壯，意境高遠(yuǎn)。它與本課《永遇樂》相比，一風(fēng)格明快，一沉郁頓挫，同是懷古傷今，都不失為千古絕唱。
有沒有運(yùn)用典故？
“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”杜甫的《登高》
“生子當(dāng)如孫仲謀”是《三國志》里曹操的話。
詞意：
站在北固亭樓上，向北方金兵占領(lǐng)區(qū)一望，一片風(fēng)光依舊，可是河山已有異樣之感，究竟中原在哪里呢？自古以來，不知道經(jīng)歷過多少朝代興亡的事變，都像無窮無盡的長江一樣滾滾地流過去了。
孫權(quán)年輕時就統(tǒng)帥了萬人大軍，守住了東南地區(qū)，不斷地和敵人作戰(zhàn)。天下英雄能為他敵手的，只有曹操和劉備。后代子孫就應(yīng)該把孫仲謀作為榜樣！
注釋：
①千古興亡：指漫長的歷史上歷代王朝的盛衰興亡。
�、谀晟伲褐笇O權(quán)，他繼承父兄遺業(yè)占有東吳時才十九歲。兜鍪（mōu謀）：頭盔。這里指孫權(quán)統(tǒng)率下的強(qiáng)大軍隊(duì)。
�、厶煜掠⑿郏褐溉龂鴷r的劉備和曹操�！度龂臼駮戎鱾鳌罚骸安芄珡娜葜^先主曰：‘今天下英雄’唯使君（指劉備）與操耳。”
�、苌泳洌骸度龂緟菚鴮O權(quán)傳》注引《吳歷》：曹兵伐吳，孫權(quán)率軍抵抗。曹操見東吳舟船、器仗、軍伍整肅，乃感嘆說：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升兒子（劉琮）若豚犬耳。”仲謀：孫權(quán)的字。
簡析：
這是一首懷古詩。作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著愛國、衛(wèi)國的強(qiáng)烈感情。
①何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓：極目遠(yuǎn)眺，我們的中原故土在哪里呢？哪里能夠看到，映入眼簾的只有北固樓周遭一片美好的風(fēng)光了！
�、谇Ч排d亡多少事？悠悠：世人們可知道，千年來在這塊土地上經(jīng)歷了多少朝代的興亡更替？
�、鄄槐M長江滾滾流：往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。
�、苣晟偃f兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休：三國時代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息，何等英雄氣概！
⑤天下英雄誰敵手？曹劉：若問天下英雄誰配稱他的敵手呢？答曰：“曹劉”，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭勝。
�、奚赢�(dāng)如孫仲謀：本是曹操的語言，現(xiàn)在由辛棄疾口中說出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時代的呼聲。
六、總結(jié)、師生同背全文。
同學(xué)們，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯！下面我提議：同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情！
�。ㄏ抡n，再見！）
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 13
[課型]新授課
[課時安排]一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、品讀語言，把握用典深意。
2、體會詞人愛國憂時的博大胸懷。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]把握用典深意
[教學(xué)方式]誦讀---指導(dǎo)---點(diǎn)撥---歸納
[教學(xué)用具]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使之蔚然成為一大宗派，要?dú)w功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進(jìn)他的《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、展示目標(biāo)
認(rèn)識作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟(jì)南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農(nóng)民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首
三、初讀體會
對于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，該如何讀？又應(yīng)讀出怎樣的語氣？
學(xué)生試讀，師生共同糾正字音錯誤，評價朗讀語氣。
老師范讀，學(xué)生體會。
學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會。
四、賞析詞文，把握用典深意
本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？
學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）
辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？
�。ㄒ唬┱乙簧x上闕
思考問題一：上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個歷史人物，他們的共同點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答。
老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。
詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）
哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。
思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷
補(bǔ)充時代背景
學(xué)生回答：
老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復(fù)失地，建功立業(yè)。同時借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。
齊讀上闕。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）
總結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會背景和個人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點(diǎn)，把握其中深意。
�。ǘR讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。
思考問題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？
2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？
3、詞末運(yùn)用廉頗的典故，用意是什么？
學(xué)生自讀下闕，討論交流。
明確問題一：委婉勸諫當(dāng)朝，伐金要做好準(zhǔn)備，不能草率行事。
齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）
明確問題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。
補(bǔ)充：還運(yùn)用了對比的手法增強(qiáng)這種心情。（借“烽火揚(yáng)州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會。
明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。
詞人時年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
五、齊讀全詞，體會詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。
指導(dǎo)學(xué)生用兩個“既---又---”句式概括詞人情感。
明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；
既想為國出力建功立業(yè)，又報國無門，壯志難酬。
小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的'情感。
討論：對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進(jìn)退不定，你是怎么認(rèn)識的？
明確：愛國憂時的情懷
思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質(zhì)，由此你又想到了古時的哪些人？
學(xué)生發(fā)言：
屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”
------------
升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩詞，不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果，更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質(zhì)。
六、學(xué)生熟讀全詞。
七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報國》的樂聲中下課。
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
語言建構(gòu)與運(yùn)用：體會《永遇樂京口北固亭懷古》詞作豪邁深沉的語言風(fēng)格。
思維發(fā)展與提升：結(jié)合辛棄疾寫這首詞的時代背景，理解辛棄疾筆下的多處典故，體會其構(gòu)造出的蒼涼悲壯的詞作意境。
審美鑒賞與創(chuàng)造：探尋兩位詞人用典與寫景語言的用墨比例，感受作者是如何將個人情感寄托于典故人物，感受詞作之間細(xì)微的情感差異。
文化傳承與理解體會：體會辛棄疾抗敵救國的雄圖大志，以及作者恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國效勞的忠心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解辛棄疾多處使用典故的原因在于“此時此地此我”的契合。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析比較兩首詞用典的異同，兩者使用典故均是為了刻畫自我形象，寄托個人情感，不同的是在于典故側(cè)重點(diǎn)的不同以及使用的集中與分散的異同。
單元教學(xué)目標(biāo)：
這兩首詞選自部編版高一語文必修教材中的第三單元，本單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，主題是“生命的詩意”，該單元精選了魏晉唐宋時期的經(jīng)典詩詞，通過本單元的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識古詩詞的當(dāng)代價值，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。
《永遇樂京口北固亭懷古》、《念奴嬌赤壁懷古》均屬于豪放派詞作的經(jīng)典作，兩者都在詞中使用了用典的寫作手法，在辛詞中，使用的典故側(cè)重曾在京口建功立業(yè)的歷史人物以及與北伐抗金的需要和愿望及事與愿違有關(guān)的歷史事件，在蘇詞中，則是通過回憶周瑜來反襯自己此時的年華已老、功業(yè)無成，由此可見懷古詞典故的選擇與作者的思想志向息息相關(guān)，進(jìn)而通過比較兩者用典的差異來感受詞人不同的生命思考與精神境界，恰好呼應(yīng)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析：
我校高一學(xué)生總體而言基礎(chǔ)較薄弱，如果直接進(jìn)行兩篇詞作的比較教學(xué)，對其要求過高，可能會難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)此學(xué)情，我對兩篇詞作的教學(xué)過程進(jìn)行了調(diào)整，該課時的呈現(xiàn)是在學(xué)習(xí)完《念奴嬌赤壁懷古》的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》，故該堂課以教授《永遇樂京口北固亭懷古》為主，最后再聯(lián)系之前所學(xué)的《念奴嬌赤壁懷古》，這樣有助于學(xué)生反復(fù)鞏固之前所學(xué)知識的同時，又能主動地從橫向角度將兩者放在一起比較學(xué)習(xí)。
教學(xué)策略運(yùn)用：
單元學(xué)習(xí)任務(wù)中提到，閱讀詩作作品，要借助知人論世和以意逆志的方法，把握作品的思想情感、作者生平、創(chuàng)作背景之間的關(guān)系，理解詩人的精神境界，那本節(jié)課我將以用典為切口，采用解讀背景、知人論世、品讀文字、反復(fù)朗誦等方法，提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在課上以小組討論為主，教師講解為輔，同時在反復(fù)朗讀宋詞的過程中體會其語言的魅力與意蘊(yùn)。
教學(xué)課時：
一課時
課前預(yù)習(xí)：
1.閱讀《永遇樂京口北固定懷古》的時代背景，結(jié)合課下注釋，找出詞中的五個典故。請分別概括其典故的內(nèi)容，并且嘗試分析作者使用該典故的用意。
2.分析比較蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固定懷古》兩者在用典方面的異同。（提示：可從典故內(nèi)容、寫景與典故人物的結(jié)合程度思考）
教學(xué)過程：
導(dǎo)入:
作家梁衡說，“中國歷史上行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有一人，這就是辛棄疾”。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)《永遇樂京口北固亭懷古》，賞析這首詞，讀懂辛棄疾，領(lǐng)悟一種人生。首先，請我們一起讀這首詞。
1.初讀詞作，你們讀出了什么樣的情感呢？豪邁
作者提到了很多古人、古事，這就是懷古詞的特點(diǎn)，借用古人古事來表達(dá)自己的情感，這樣的寫作手法叫作用典。
過渡語：對于辛詞中多用典故歷來褒貶不一，有人認(rèn)為“辛棄疾好掉書袋”，“掉書袋”是譏諷引經(jīng)據(jù)典、賣弄文學(xué)的人，也就是說他們認(rèn)為辛棄疾詞中的典故多而無用；也有人認(rèn)為“典故的運(yùn)用恰到好處”，那我們看看他在這首詞中使用的典故，是否如這些評價所說呢？
一、分析上闋典故
1.上闋都提到了哪些典故呢？（詞人登臨古地，面對如此滄桑，衰敗的北固亭想到了誰？）
孫權(quán)、寄奴
2.詞人為何會想到他們？他們有何共同之處？
都在京口建立過功業(yè)。
3.抒發(fā)了詞人對這兩人怎樣的情感？先找出具體語句，然后具體分析。
從“英雄”“風(fēng)流”，我想到了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”：作者對孫權(quán)的敬佩和仰慕；“
金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”用一個比喻句寫出了劉裕當(dāng)年的英雄豪氣，能看出對劉裕的歌頌。（朗讀）
4.除了敬佩仰慕之情，還有其他感情嗎？從哪里可以看出來？
遺憾、惋惜。“英雄”如今已無覓處了，“風(fēng)流”也都被雨打風(fēng)吹去了，“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”也不過是想當(dāng)年的事情了。
5.同學(xué)們，辛棄疾由京口之地想到了曾在這里建立過政權(quán)的孫權(quán)和劉裕，表達(dá)
了對英雄人物的仰慕，但更多的是悲嘆“英雄無覓”之感（板書），那我們能不能再從別的角度思考，為什么作者要選取這兩個典故呢？著名詞學(xué)家夏承燾先生曾經(jīng)指出：“要善于把詞作放在一定的時空坐標(biāo)上進(jìn)行觀照�！边@句話告訴我們一種賞析詩詞的方法，就是要更多關(guān)注文字的背景信息，要學(xué)會知人論世。大家可以再研究老師提供的背景鏈接，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（ppt顯示：典故鏈接一：
孫權(quán)，字仲謀，公元200年他19歲，執(zhí)掌政權(quán)，成為一方諸侯。
27歲，第一次北伐曹操，以少制多，為赤壁之戰(zhàn)埋下伏筆。
29歲，第二次北伐曹操，加強(qiáng)對江南的統(tǒng)治，鞏固了東吳政權(quán)
劉裕，生于東晉哀帝公元363年，父親早逝，家境貧苦，幼年靠賣草鞋為生。他少有大志，想成就一番功業(yè)。
41歲，劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐，衛(wèi)晉抗楚。
42歲，劉裕擊敗篡晉的楚帝桓玄。
54歲，劉裕兩次北伐，滅南燕，克長安，滅后秦，受封為宋王。
59歲，劉裕終于取代東晉稱帝。國號“宋”，定都建康。
1140年，辛棄疾出生于淪陷金人之手已13年的濟(jì)南。
1161年，21歲，參加義軍，把洗雪國恥、收復(fù)失地作為畢生事業(yè)。
1162年，22歲，率2000多人南歸于宋。
1165年，25歲，因力主抗金，遂被朝廷疏遠(yuǎn)。
1181年，41歲，任隆興知府。同年，主抗金，受彈劾，被罷官。此后20年，賦閑鄉(xiāng)居。
1203年，被起用任紹興知府。
1205年，韓侂胄要立伐金大功，起用66歲的辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。他對韓侂胄提出建議，不被采納，同年又被罷官。
68歲，抑郁而終。
明確:辛棄疾來到京口，想到兩位在這里建立政權(quán)的皇帝，孫權(quán)在自己的黃金歲月，即三十歲左右建立了自己的一番大業(yè)，劉裕雖然是在59歲那年正式了建立南朝劉宋政權(quán)，但也不枉早年征戰(zhàn)沙場時所付出的努力；而反觀自己，他也曾像他們一樣，在20多歲的時候，懷有一腔報國之志，率領(lǐng)義軍投奔南宋。而40多年過去了，劉裕在自己這個年齡已經(jīng)統(tǒng)一南朝政權(quán)了，而自己在這個人生階段，要么是閑職，要么是鄉(xiāng)居，一直到66歲的時候，也沒有建立功業(yè)，內(nèi)心的酸楚、憤懣可想而知。
過渡語：下面我們把這種仰慕和惋惜的情感融入詞中，齊讀上闋，讀的時候一定要坐直身子，抬起頭來，這也是對詞人的一種尊重。
二、分析下闋典故
1.詞人在上闋中連用兩個典故，似乎還不盡興，在下闋中繼續(xù)用典。下面大家速讀詞的下闋，結(jié)合注釋，找出下闋用了幾個典故，先找出人名，標(biāo)上序號。（三個，劉義隆、佛貍、廉頗。）
2.下闋的三個典故講述了什么故事呢？詞人運(yùn)用這三個典故用意何在？下面我們進(jìn)一步走進(jìn)文本，按照下面的形式賞析下闋中的三個典故，在賞析的過程中個，可以使用老師剛剛的思路，也就是解讀背景、知人論世、品讀文字等方法。請同學(xué)們先自己賞析，然后小組交流，最后全班交流。
請按以下形式分析下闋三個典故。
誰？做了何事？結(jié)果怎樣？用意是？
要求：自主思考2分鐘，以小組為單位交流4分鐘，然后推薦代表展示。
61548;元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧：
南朝皇帝劉義隆好大喜功，想要建立像霍去病封狼居胥山那樣的功績，卻落得向北回望，倉皇敗還。希望韓侂胄能夠吸取教訓(xùn)，為北伐做好充分的準(zhǔn)備，不然就會重蹈“倉皇北顧”的.覆轍。--深謀
�。ㄔ趺刺幚砝首x呢？）
61548;佛貍祠下，一片神鴉社鼓：
1.“可堪回首”是不堪回首，那么作者不堪回首的是什么呢？烽火揚(yáng)州路
指當(dāng)年揚(yáng)州地區(qū)，到處都是抗擊金兵南侵的戰(zhàn)火烽煙。
2.佛貍祠：拓跋燾小名佛貍，北魏皇帝。元嘉二十七年（450年），他曾反擊劉宋，兩個月的時間里，兵鋒南下，五路遠(yuǎn)征軍分道并進(jìn)，從黃河北岸一路穿插到長江北岸。在長江北岸瓜步山建立行宮，即后來的佛貍祠。四十三年前，金主完顏亮發(fā)兵南侵，曾以揚(yáng)州作為渡江基地，而且也曾駐扎在佛貍祠所在的瓜步山上，嚴(yán)督金兵搶渡長江，所以佛貍祠就成了金主完顏亮的代名詞。
3.這一句從百姓的角度來寫，表達(dá)了什么情感？
表現(xiàn)了自己的隱憂，南宋百姓供奉異族的行宮，他想到這些百姓忘記了自己是宋朝的子民，日后可能會安于異族的統(tǒng)治，忘記自己國家曾經(jīng)遭受過的恥辱，安于做亡國奴。--遠(yuǎn)慮，二嘆國運(yùn)艱難
61548;廉頗老矣，尚能飯否：
辛棄疾用廉頗自比，有哪幾點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的情感？
他們同樣處于年老階段。注解中說“廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用”，這說明廉頗想讓使者知道，自己依然強(qiáng)壯年輕，心中很希望被趙王任用。而辛棄疾和他一樣渴望被任用。
（表示了自己不服老，尚有余勇，希望能為國效力的耿耿忠心，但是兩者的結(jié)局都是一樣，最終沒有被重任，寫出了辛棄疾想被重任的渴望與不被重任的無奈，三嘆報國無門）
朗讀過渡語：典故，凝練的文字背后是一份真實(shí)的心境；詩詞，凝練的文字背后蘊(yùn)含著豐富的意義。一個“老”字，無望中卻依然滿是希望，老師每次讀到這里的時候，眼前總是會浮現(xiàn)一位老者，堅決而固執(zhí)，一遍遍地請求甚至是哀求的情景。這其中忘我的焦灼與深沉的渴望，總是讓我為之落淚。大家試著讀一讀。
總結(jié)：選用怎樣的歷史典故，作者不僅要考慮“此地”還要考慮“此時“以及“此時此地此我”。站在北固亭上，他便自然地想起了曾以京口為基地開疆拓土，成就霸業(yè)的孫權(quán)、劉�！，F(xiàn)如今韓侂胄的草率冒進(jìn)，又怎能讓他不想起當(dāng)年宋文帝草率出師北伐，最后落得倉皇北顧的結(jié)局？而眼前老百姓在佛貍祠下喧鬧的景象，更讓辛棄疾憂心忡忡，倘使再不收復(fù)失地，老百姓也許甘于淪為亡國奴了。因此，這幾個典故都與作者此時的思想情感和志向直接有關(guān)。這就是為什么詩人站在京口時，會選擇這樣五個典故。
大家試著背誦全詞，再一次體會辛棄疾在詞中表達(dá)的情感。
三、比較分析兩者用典手法的異同
1.辛詞用典豐富，而蘇軾為何在《念奴嬌赤壁懷古》中單獨(dú)選擇了周瑜的典故呢？讓我們一起再次朗讀蘇軾的這首詞，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法去思考這個問題。
他選擇年輕有為的周瑜（２４歲就成為東吳名將）的典故，用赤壁時年少得志的周瑜來與被貶黃州、人生失意的自我相映照，也契合“此時此地此我”以周瑜的年少風(fēng)流、英俊瀟灑，反襯自己年近半百，韶華已逝；以周瑜的年少得志，名垂青史，反襯自己功業(yè)無成，壯志難酬。
2.比較兩者用典手法的差異。（小組討論，完成表格）
比較角度《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》
典故內(nèi)容側(cè)重寫人的音容笑貌、神情風(fēng)采側(cè)重于史實(shí)的敘述
典故與寫景集中寫景，渲染了磅礴氣勢為下文周瑜的出場造足了聲勢。難尋純粹的景物描寫，同時景物輕描淡寫，主要穿插有條不紊的史實(shí)，以凸顯其歷史厚重感。
總結(jié)：同樣都是為了抒發(fā)自己心中積蓄已久的憤懣之情，不同的是，兩者用典側(cè)重點(diǎn)有所不同，《念奴嬌赤壁懷古》著重寫人。周瑜的音容笑貌、神情風(fēng)采生動傳神地被表現(xiàn)出來。而《永遇樂京口北固亭懷古》雖寫人，但辛詞并不傾向于人物的音容笑貌、神情風(fēng)采，而是側(cè)重于史實(shí)的敘述。
第二點(diǎn)，兩詞都將典故與景物相結(jié)合，但有集中與分散之別崱！賭釓嬌赤壁懷古》上闋集中寫景，大筆如橡，濃墨似潑。起筆“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，營造了一個極為遼闊悠遠(yuǎn)的時空背景，將氣象非凡的長江和自古以來的無數(shù)英雄豪杰都概括進(jìn)來了�！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁恢宏壯麗的景色，把讀者帶進(jìn)一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，為下文周瑜的出場造足了聲勢。背景、主體相得益彰，境界全出�！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧穾缀蹼y尋一處純粹的景物描寫，而在敘述中穿插有條不紊的史實(shí)。詞人不濃墨重染，僅作淡筆勾勒。開篇伊始，景物大至江山，小則“舞榭歌臺”，所有景物，淺墨淡抹，不著點(diǎn)綴，不事藻飾，只在辭章中間用“斜陽草樹”稍作點(diǎn)綴；用意不在景致如何，而是用大量具有歷史感的典故暗示：時過境遷，物是人非，當(dāng)年的大智大勇者宛如江水東去不再復(fù)還。
兩詞的用典，同中有異，異中有同，如兩枝各秀，各具特色，俱領(lǐng)風(fēng)騷。
板書設(shè)計：
辛蘇
用典—一嘆英雄無覓反襯自己年華已逝、事業(yè)無成
二嘆國運(yùn)艱難
三嘆報國無門
課后作業(yè)：
1.完成練習(xí)冊第九課第三題。
2.你的同學(xué)在初讀《永遇樂京口北固亭懷古》時將“可堪回首”三句解釋為“事隨時遷，百姓忘卻北魏太武帝的英雄事跡”，請借助今天課上所學(xué)知識，說服他調(diào)整自己的理解。
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 15
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2．理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
1．朗讀文章，理解文章內(nèi)容
2．掌握用典的特色
教學(xué)設(shè)想：
1．注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2．注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時數(shù)： 1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱，看下面對聯(lián)：
鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去
美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛
問:該對聯(lián)寫的是誰？寫了哪兩方面的內(nèi)容？
------辛詩的豪放風(fēng)格,與東坡齊名；
對南宋朝廷的一片忠誠；
繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。
二.了解作者及背景
辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，山東歷城人。其詞題材廣泛，風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國思想感情著有《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。
棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任掌書記職務(wù)。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個叛徒；另一件是，親率50騎兵，直逼駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國。渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。
本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時宰相韓侂胄獨(dú)攬朝政，高談伐金而不作實(shí)際準(zhǔn)備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮(zhèn)江府，出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來，朝廷隊(duì)他似乎很重視，實(shí)際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風(fēng)燭殘年為國立功，故到任后，他積極為軍事進(jìn)攻作準(zhǔn)備，同時又對韓侂胄的輕敵冒進(jìn)感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。
三.朗讀、疏通字詞，明確韻腳：
1.風(fēng)流：
這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。在古詩文大抵是如此意思，
變通：“數(shù)風(fēng)流人物”“千古風(fēng)流人物”……
2.“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝；“烽火揚(yáng)州路”是倒裝句。
變通：多情應(yīng)笑我獨(dú)立寒秋……
3．氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
4．草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
5．北顧：回頭向北望。
6．可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
找出韻腳，并在朗讀中體會。
--------左、住、虎、顧、路、鼓、否。
四.賞讀
上闋：
1.上闋寫了哪兩個人，這兩個人的共同點(diǎn)是什么？
（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）
2.詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？
�。ū磉_(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）
3.寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？
�。▽懗鰟⒃３錾碡氋v，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。）
4.小結(jié):
上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。
下闋:
1.第一層“元嘉草草”句。
“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意�！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。
2.凡詩文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？
�。ń梃b歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。）
3.“贏得”能否用“落得”來代替？
明確：比較體會強(qiáng)烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。
4.第二層“四十三年，……一片神鴉社鼓！”
追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。
“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤苁菬狒[。
5.作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？
�。ㄗ髡叩男那槭浅林氐�，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。）
6.最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？
�。鞔_：抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的.苦悶。）
7.小結(jié):
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
五.歸納全詩:
這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。
六.品味鑒賞:
1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用
�。�1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心
（2）人道寄奴曾�。簯涯罟湃�，表現(xiàn)北伐決心
�。�3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首
�。�4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵
�。�5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力
�。ㄟ@些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）
2.引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用
�。�1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比：
------針對南宋的萎靡不振。
�。�2）劉�！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：
------提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法
�。�3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：
------抒發(fā)憂國傷時的感慨：
�。ㄟ@些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動）
七.比較閱讀:
《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點(diǎn)：
結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點(diǎn)：
（1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；
《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
�。�3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
八.拓展閱讀:
赤壁
杜牧
折戟沉砂鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
蘇軾《江城子》
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。
縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言語，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！�
九.課外延伸：
1.“春女思，秋士悲。”是古代文學(xué)的一大主題。
“秋士悲”的類型有：懷才不遇、老大無成、小人排擠、不受重用、人老珠黃、壯志難酬、報國無門……。
2.《聲聲慢》《京口北固亭懷古》比較，進(jìn)一步認(rèn)識婉約派和豪放派區(qū)別。
項(xiàng)目分類婉約詞豪放詞
寫作內(nèi)容、對象個人身世社會風(fēng)云
敘述口吻弱女子士大夫
關(guān)注范圍都市風(fēng)情社稷抱負(fù)
表達(dá)方式借景抒情托物言志
詩作視野局限（�。╅_闊（大）
詩作風(fēng)格委婉蘊(yùn)藉剛硬強(qiáng)健
詩作作用以情感人以理服人？
總結(jié)：
婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為“詞為艷科”，“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。
豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂、取材廣泛。
板書：
孫權(quán)：英雄難覓
上闋建功立業(yè)、令人仰慕
劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬
劉義隆：草草出師，倉皇北顧警告當(dāng)朝詠史抒懷
下闋烽火揚(yáng)州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今
詩人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 16
一、情景導(dǎo)入：
鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。
問：該對聯(lián)寫的是誰?寫了哪些方面的內(nèi)容?
答：辛棄疾
從對聯(lián)里我們可以看到，辛詞的風(fēng)格是豪放的,與東坡齊名;更能體會到辛棄疾對南宋朝廷的一片忠誠。他的這份赤誠之心，在他的詩歌里幾乎都有體現(xiàn)。今天我們一起學(xué)習(xí)辛棄疾的一首豪放詞《永遇樂·京口北固亭懷古》，看看詞人又是如何來表達(dá)這份情感的。
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解辛棄疾詞風(fēng)格特征，了解本詞的寫作背景。
2.反復(fù)誦讀詩詞，把握詩詞內(nèi)容。
3.賞析詩詞的用典、借古諷今手法，體會詞人收復(fù)中原的熱情期望和不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味詩詞語言，體會詞人激憤、沉郁的豪放詞風(fēng)。
思維發(fā)展與提升：分析掌握詩詞的用典、借古諷今手法，理解意圖。
審美鑒賞與創(chuàng)造：結(jié)合懷古詞的特征，比較閱讀，體會寫法和風(fēng)格的異同。
文化傳承與理解：體會詞人在詞中表現(xiàn)出來的憂國之思和老當(dāng)益壯的戰(zhàn)斗之志。
三、作家作品
辛棄疾，字幼安，號稼軒，山東東路濟(jì)南府歷城縣(今濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村)人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。
作品有《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。
辛棄疾一生以恢復(fù)為志，以功業(yè)自許，卻命運(yùn)多舛、備受排擠、壯志難酬。但他恢復(fù)中原的愛國信念始終沒有動搖，而是把滿腔激情和對國家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。
其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故入詞，抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的`悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。
四、寫作背景
宋高宗紹興31年(1161 )參加狄京抗金隊(duì)伍，為掌書記。次年南下。曾多次上書，陳抗金恢復(fù)大略，均未被采納。孝宗淳熙8年罷官(1181年)。寧宗嘉泰3年(1203年)又被起用，次年任鎮(zhèn)江知府。鎮(zhèn)江瀕臨抗敵前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后為北伐做了大量準(zhǔn)備工作，但不同意執(zhí)政的韓侂胄意欲以北伐鞏固自己地位而立即北伐的主張，韓不聽勸告，后來就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。
一次他來到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，寫下了這首詞。這首詞從某種意義上說，等于是給韓的一封諫書。
五、聽讀詩歌，體會豪放詞風(fēng)。
注意生字詞的讀音，注意朗讀的節(jié)奏和語氣語調(diào)。
六、初讀詩歌
1.請大家自由朗讀詩詞，讀完后有什么樣的感受?用自己的話概括。
這首詞給人一種豪放之感，引用了很多典故，又能感受到詞人的悲憤之情。
2.用自己的話描述詩詞大意。學(xué)生自由表達(dá)。
七、整體感知
1.解題：
“永遇樂”，詞牌，“京口北固亭懷古”，題目。京口是三國時吳大帝孫權(quán)設(shè)置的重鎮(zhèn)，并一度為都城，也是南朝宋武帝劉裕生長的地方。面對錦繡江山，今昔對比，以古諷今，抒發(fā)自己的情懷。
2.懷古詩詞
(1)定義：
懷古詩詞主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。
(2)解讀技巧：
懷古詩的作者是在懷念古代史實(shí)的基礎(chǔ)上抒發(fā)個人情懷的，詩中必然涉及到歷史典故，也必然反映作者當(dāng)時的思想感情。
解讀這類詩首先要根據(jù)詩中的物象確定史實(shí)，理解典故內(nèi)容和它所包含的意義，再看作者抒情的角度。
八、品讀詩歌
詞中使用了哪些典故?找出來，和同學(xué)討論，詞人這樣寫的目的和作用是什么呢?
典故：孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗。
全班同學(xué)結(jié)合課前積累的資料信息，分析整理詩詞中典故的作用。
1.小組學(xué)習(xí)(一組)
孫權(quán)知多少?
說一說你了解的孫權(quán)。詩詞中說的是那件事?
學(xué)生結(jié)合注解和資料，整理信息。
一組展示：
孫權(quán)——敗曹
曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。
用意：“英雄無覓”，對英雄人物的景仰及對當(dāng)前局勢的擔(dān)憂。
2.小組學(xué)習(xí)(二組)查找資料：劉裕和劉義隆是什么關(guān)系?詞人寫他這兩個人的目的是否相同?
劉�！⒄䴔�(quán)
宋武帝，出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安、煊赫一時�！跋氘�(dāng)年”三句頌揚(yáng)劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。
用意：贊頌功業(yè),如果遇到這樣的國君自己的正確策略就會被采納。
劉義隆——北伐慘敗
宋文帝，劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居肯是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。劉義隆聽了王玄漠的大話，對臣下說：“聞王玄漠陳說，使人有封狼居前意。劉義隆戰(zhàn)敗時有"北顧涕交流"的詩句。
用意：不能草率從事，必須做好準(zhǔn)備。
3.小組學(xué)習(xí)(三組)展示
“佛貍祠”——拓跋燾擊敗宋文帝
佛貍祠是魏太武帝拓跋燾追擊王玄漠的軍隊(duì)時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會，很是熱鬧。
用意：
作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂沉重,對南宋政權(quán)不可恢復(fù)中原的不滿。
4、小組質(zhì)疑：老將廉頗，和本詞的主旨有什么關(guān)系?
廉頗——不得重用
廉頗，戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強(qiáng)秦，使趙國能強(qiáng)盛起來。
他在趙國使者面前，"一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。"但結(jié)果趙使還報趙王說："廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣。"趙玉以為他老了，便不再起用。
用意：自比,悲憤,壯志難酬的苦悶。
九、悟讀詩歌
描繪了一個裝備齊全、人數(shù)眾多、氣氛熱鬧的狩獵場面。雖鬢已微霜卻雄心勃勃、英武豪邁、欲保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場、滿腔豪情壯志的英雄形象。
2.下片運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
明確：引用典故和比喻的修辭。抒發(fā)了作者要報效國家，關(guān)心國家命運(yùn)的愛國情感。
十二、拓展提高
閱讀詩詞，回答問題。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠!不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。
此詞與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是即興抒懷，借古諷今，通過歷史上的什么人物暗諷什么?
傾吐了作者什么情懷?
明確：通過三國時期的英雄人物孫權(quán)，暗諷南宋朝廷無能屈辱求和，傾吐了作者仰慕英雄和主張收復(fù)中原的情懷。
十三、課堂總結(jié)
辛詞無論從內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)來說，都豐富而多采。在不同的題材下，表現(xiàn)了不同的風(fēng)格與情調(diào)。
特別是他的愛國詞章，憂思悲壯，都是發(fā)之于內(nèi)心深處的情感，不止是真摯動人，而且熱情澎湃，給人們精神上以強(qiáng)烈的感染力，引起人們奮發(fā)有為的心情，是我國抒情詩中最可珍貴的遺產(chǎn)之一。
十四、板書設(shè)計
永遇樂·京口北固亭懷古
辛棄疾
用孫權(quán)、劉裕懷古傷今——壯志難酬
典劉義隆、佛貍祠、廉頗托古諷今——痛斥偏安
高一語文必修2《永遇樂·京口北固亭懷古》教案設(shè)計 17
教學(xué)目標(biāo)
1、通過文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用。
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概。
3、通過蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、探討用典的意義。
2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、簡介作者、辛詞：
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒。宋代歷城（現(xiàn)在山東濟(jì)南）人。一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的斗爭。他與蘇軾同為豪放派的代表，合稱“蘇辛”。辛棄疾的詞大體上可以分為抗戰(zhàn)詞、農(nóng)村詞、閑適詞和愛情詞等幾類。辛棄疾的詞意境雄奇闊大，氣魄宏偉，形象生動，縱橫激昂，沉郁頓挫，豪邁非凡。著有《稼軒長短句》。辛棄疾以詞名世，其詩、文創(chuàng)作也取得了一定成就，另外有奏疏《美芹十論》《九議》。
三、寫作背景簡介：
本詞作于1205年作者在鎮(zhèn)江知府任上。（當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。）此前，他已被閑置了近二十年，本以為終于有機(jī)會一展抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)雪恥復(fù)國的愿望，辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，但統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾重重，各人心懷鬼胎，對辛棄疾的正確主張不予采納。作者對此看在眼里，憂在心里。北固亭下臨長江天塹，拔地而起，登臨縱目，滿眼風(fēng)光。作者登亭懷古，憂慮當(dāng)前局勢，感慨自己到老還不能施展才略為國效力，字里行間充滿著抑郁不平的苦悶和憤慨。
四、朗讀：
1、教師范讀一遍。
2、學(xué)生自由朗讀。
五、分析理解
1、千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用孫權(quán)典刺南宋茍安，嘆英雄無覓。（孫權(quán)繼承了父兄的基業(yè)，大破黃祖，抗衡曹（操）、劉（備），終于成就帝業(yè)。當(dāng)今國事多艱，多么需要孫權(quán)這樣有作為的英雄�。】墒�，眼下卻是無處尋覓。）
名家分析：首句從時間著筆，縱觀千古，把讀者帶進(jìn)悠長的歷史意境之中。詞人面對腐敗無能的`南宋朝廷，發(fā)出了"英雄無覓孫仲謀"的沉痛感嘆。次句說英雄業(yè)績及其流風(fēng)余韻也都隨著自然和人世的風(fēng)風(fēng)雨雨而消失，更添詞人之感慨！
2、斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用劉裕典向往英雄業(yè)績，表達(dá)抗金決心。（劉裕小字寄奴，是南朝宋代的開國皇帝，他在京口起事，取代了東晉政權(quán)，后又興師北伐，先后滅掉了南燕和后秦，光復(fù)洛陽、長安等地，顯赫一時�；叵雱⒃．�(dāng)年金戈鐵馬，馳騁中原，所向披靡，真是氣吞山河，勢猛如虎！當(dāng)年劉裕就是在京口起事而成大業(yè)，現(xiàn)在自己正好也在京口鎮(zhèn)守，天時地利，皆為我備，揮師北伐，光復(fù)中原，正當(dāng)其時，但現(xiàn)實(shí)與愿望卻相距甚遠(yuǎn)。）
名家分析：此六句回顧南朝劉裕。贊揚(yáng)他"金戈鐵馬，氣吞萬里如虎"的北伐成就和橫掃千軍的英雄氣概。抒發(fā)了詞人對抗金北伐、統(tǒng)一祖國大業(yè)的向往，以及對英雄事業(yè)后繼無人，英雄人物身后蕭條的深深嘆惋。
小結(jié)：上闋?wèi)涯顚O權(quán)劉裕，嘆英雄無覓。往英雄業(yè)績，抗金決心。
3、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用劉義隆典以史為鑒告誡韓佗胄。
名家分析：此三句詞人總結(jié)了歷史上輕敵誤國的教訓(xùn)，用南朝宋文帝劉義隆倉促北伐、一敗涂地的史實(shí)，告誡韓胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰(zhàn)略思想。（后韓果兵敗被誅）
4、四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！
學(xué)生思考討論后發(fā)言：憶烽火歲月用佛貍祠典抒身世之慨嘆朝廷無能悲百姓松懈。
名家分析：詞作由前面的懷古轉(zhuǎn)而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起43年前出生入死，突騎渡江南來效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區(qū)的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識模糊，更添詞人之悲嘆。
5、憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用廉頗典明烈士暮年壯心不已之志，報國無門壯志難酬之憤。
名家分析：借廉頗的典故，抒發(fā)了詞人老而彌堅、抗敵之志不衰的報國之情和老大無成、壯志難酬的憤慨。愛國之情，忠義之氣，溢于言表。
小結(jié)：下闋借古諷今，表達(dá)自己不被重視，英雄無用武之地的感慨。
六、中心主旨
全篇借古諷今，通過對歷史人物的褒貶，表現(xiàn)了作者堅持北伐抗金、收復(fù)中原的雄心壯志，反映了他對南宋屈膝媚敵、腐敗無能的最高統(tǒng)治集團(tuán)的憤恨不滿。
七、詞作特色
手法：大量用典，借古諷今。
風(fēng)格：豪放悲壯。
八、據(jù)《念奴嬌。赤壁懷古》和《永遇樂。京口北固亭懷古》，試分析蘇辛二詞的異同：
相同點(diǎn)：
A結(jié)構(gòu)："地點(diǎn)+懷古"。
B意境：雄渾壯闊。
C主旨：托古喻今，追慕古代英雄，抒發(fā)內(nèi)心憂憤之情。
不同點(diǎn)：
A抒情蘇詞：多直抒胸臆。
辛詞：多典故結(jié)合，蘊(yùn)藏在其中。
B風(fēng)格蘇詞：開闊明朗。
辛詞：激情憤世。
九、作業(yè)
背誦默寫這首詞。
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