《大堰河——我的保姆》教學(xué)案例
年級(jí) 高一 學(xué)科 語(yǔ)文 課題 《大堰河——我的保姆》 教師
課型 問題生成/解決課 課時(shí) 2 授 課 日 期 2008年9月9日
教
材
分
析 《大堰河——我的保姆》是高中語(yǔ)文第三課，也是第一單元最后一課。作者艾青，1932年7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，在獄中所寫的一首成名作。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。在這首詩(shī)里，艾青抒發(fā)了對(duì)大堰河母親般的思念感激贊美之情，也是呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。
學(xué)
生
分
析 高一年級(jí)的學(xué)生正是詩(shī)一般的年齡，所以對(duì)于詩(shī)歌是十分歡迎的。但是又由于他們是剛剛組成的一個(gè)新班級(jí)，彼此間特別是和老師之間沒有充分了解，因而在互動(dòng)方面有一定的困難。課堂上大多被動(dòng)等待，即使被點(diǎn)到名字也是拖拖拉拉，所以課堂時(shí)間往往較為緊張。這方面還有待一段時(shí)間的磨合。教師需要耐心，學(xué)生需要激勵(lì)引導(dǎo)。他們剛剛上高中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)還是充滿著較高的期望的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，相信可以使教學(xué)互動(dòng)越來(lái)越多，效果越來(lái)越好。
設(shè)
計(jì)
理
念 本節(jié)課仍然必須體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展”的教學(xué)理念，采取新課程有效教學(xué)課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、師生共學(xué)的教學(xué)模式，采用“問題呈現(xiàn)—組織對(duì)話—情景刺激—有效指導(dǎo)—全面評(píng)價(jià)”等五要素的教學(xué)方式。教師首先要明確自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步使有效課堂教學(xué)模式滲透到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中去。
教
學(xué)
要
求 教的要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的方法，充分體味詩(shī)人的真切深摯的感情。
2、結(jié)合艾青的童年遭遇，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去感受對(duì)大堰河母親般的思念感激贊美之情。
3、繼續(xù)促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，保持欣賞詩(shī)歌的興趣和熱情。
學(xué)的要求：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，在小組中積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)、歷史和生活實(shí)際，多角度創(chuàng)造性欣賞詩(shī)歌。
3、了解并掌握知人論世以及其他鑒賞詩(shī)歌的方法，積極嘗試運(yùn)用。
教學(xué)
目標(biāo) 1、結(jié)合相關(guān)背景資料，充分認(rèn)識(shí)大堰河這一人物形象的社會(huì)歷史意義。
2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，提高誦讀能力，
深入體會(huì)作者的思想感情。
3、對(duì)比自己與艾青的童年生活，加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)。
重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)。
關(guān)鍵
問題 學(xué)會(huì)誦讀詩(shī)歌，通過誦讀討論，充分認(rèn)識(shí)大堰河這一人物形象的深刻內(nèi)蘊(yùn)。
教
學(xué)
方
法 1、以（教師）導(dǎo)、（學(xué)生）學(xué)、（眾人）議、（知識(shí)遷）移的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更高效率。
2、采用自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課上充分討論，互相解答問題，生成問題并相互探究解決，提高分析欣賞詩(shī)歌的能力。
3、小組合作學(xué)習(xí)法，讓小組成員間互相指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備 教師準(zhǔn)備：
1、熟讀教材，搜集相關(guān)的文史資料并理出頭緒，找到教學(xué)突破口。
2、認(rèn)真研讀《教學(xué)用書》，歸類并標(biāo)出次序以備用。
3、準(zhǔn)備好問題生成單和問題訓(xùn)練單。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、做好預(yù)習(xí)，盡可能多掌握與課文相關(guān)的知識(shí)資料。
2、小組內(nèi)做好分工，積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
程序
（要素） 時(shí)間 創(chuàng)設(shè)情境 教師行為 期望的學(xué)生行為
導(dǎo)
入
新
課
5
分
鐘 創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱烈討論。 導(dǎo)入：多媒體播放《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)學(xué)生
的興趣，引出“母愛”這一話題。 心中產(chǎn)生對(duì)母親的思念與感恩之心，積極參與課堂上有關(guān)討論。
自讀
課文
整體
感知
10分鐘
創(chuàng)設(shè)視聽想象情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，大膽想象。 1、讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。
2、讓學(xué)生嘗試在腦海中為大堰河“畫像”，目的：整體把握大堰河的形象。
3、自讀課文后，讓學(xué)生閉上眼睛想象大堰河的形象。 1、在誦讀中整體感知課文，把握詩(shī)歌的思想情感。
2、結(jié)合詩(shī)歌在腦海中為大堰河“畫像”，認(rèn)識(shí)她的平凡與偉大。
3、與自己的母親或者其他熟悉人的母親作對(duì)比，豐富大堰河形象的內(nèi)蘊(yùn)。
合
作
探
究 18分鐘
創(chuàng)設(shè)討論和想象情境
1、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，生成問題并相互解決。
2、組織課堂討論并作指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生為大堰河寫一份“檔案”資料。 1、合作探討，生成問題并相互解決。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，為大堰河寫一份“檔案”資料。
課內(nèi)
拓展
10
分鐘
創(chuàng)設(shè)討論和想象情境 1、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情：學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
2、請(qǐng)欣賞《懂你》，學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、對(duì)比自己與艾青的童年生活，加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)。
課文解讀及訓(xùn)練訂正 45分鐘 創(chuàng)設(shè)理論解讀情境 1、分層次解讀課文，幫助學(xué)生解決閱讀中的疑難。
2、檢查并講解《同步訓(xùn)練》。 1、大膽提出問題，認(rèn)真聽講并作好記錄。
2、提前完成作業(yè)并作訂正。
課外
拓展 課內(nèi)（外）練筆：：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！”
要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。）
板書
設(shè)計(jì) 三、大堰河——我的保姆 艾青
1、誦讀；2、為大堰河“畫像”；3、為大堰河寫一份“檔案”資料；4、完成訓(xùn)練。
教學(xué)
反思
專家
評(píng)價(jià)
附件一：《大堰河——我的保姆》問題導(dǎo)讀單
一、背景資料：
艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國(guó)民黨政府以“危害民國(guó)緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫作。正如詩(shī)人所說(shuō)：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩(shī)�！彼�開始大量寫詩(shī)，托人帶出發(fā)表。《大堰河——我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。
“創(chuàng)作的典型是什么？它同時(shí)是一個(gè)人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說(shuō)，它是這樣一種對(duì)一個(gè)人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人�！�
（別林斯基評(píng)《現(xiàn)代人》）
艾青正是通過對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。
艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說(shuō)，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。
二、著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
想到艾青的詩(shī)
就想到散文美
他的詩(shī)不脛而走
不是依靠那整齊的韻腳
他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，
是以它內(nèi)在的美作為翅膀
他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘
不是燈紅酒綠里的貴婦
不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈
需要的是清風(fēng)和晨露……
三、如何理解“紫色的靈魂”？
一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。
四、屬相：�！�—忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地；豬——任人宰割、不知反抗；
兔、羊——溫順善良......
血型：O——奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者；其他型——學(xué)生可從大堰河性格方面考慮。
身高、體重——大堰河身高怎樣？（想象�。�體重則可能因生活狀況而偏輕。
附件二：《問題訓(xùn)練單》(略)