一、教學(xué)要求：

　　1、了解時代背景。2、理解詩歌含義。3、準(zhǔn)確背誦全詩。

　　二、教學(xué)重點：

　　品味詩歌意境，理解深刻內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會詩歌的真情至理。

　　四、教學(xué)步驟：

　　(一)導(dǎo)入

　　中國是詩的國度，詩歌創(chuàng)作源遠流長，詩人燦若星河，作品浩如煙海。同學(xué)們自讀書以來，已經(jīng)學(xué)了不少的詩詞，其中有不少是反映思念故鄉(xiāng)，思念親人的，請大家回顧一下所學(xué)的詩詞，并舉出一例。(學(xué)生舉例)

　　這些詩歌帶給我們美的享受，藝術(shù)的熏陶，人生的啟迪，今天讓我們帶著一份輕松的心情一起來賞析一首五言古詩—《古詩十九首》中的《行行重行行》。這是一首妻子思念遠行在外的丈夫的詩歌，抒發(fā)的是一份刻骨銘心的思念之情。

　　(二)題解

　　1、問：《古詩十九首》是一部書還是一組詩?是誰編選的?

　　明確：這是由南朝梁蕭統(tǒng)收編的《昭明文選》中的一組詩。這組詩多寫夫婦、朋友間的離愁別緒，和士人的彷徨失意，是中國東漢五言詩的代表作，語言爐火純青。鐘嶸在《詩品》中稱它“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。

　　2、問：《行行重行行》產(chǎn)生的時代背如何?這是一首怎樣的詩?

　　明確：是離亂時代。東漢后期黨爭激烈，殺伐不休;官僚壟斷仕途，文人士子備受壓抑。下層文人士子或為避禍，或為尋找出路紛紛背井離鄉(xiāng)，因而就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨，本首詩屬于“思婦”詩。

　　(三)學(xué)生自讀

　　1、把你不認識的字和不理解的詞和句子寫在草稿紙上。

　　2、你最喜歡哪一句詩?并簡要說明理由。

　　(四)老師檢查自讀情況，強調(diào)以下漢字的讀音和意思

　　重(chóng)：又。 行(xǐng)：走。 巢(cháo)：鳥窩。

　　緩(huǎn)：寬。 蔽(bì)：遮擋。 餐(cān);吃。

　　(五)誦讀并整體感知課文

　　第一層(前6句)：寫離別。 第二層(后10句)：寫相思。

　　(六)分析理解詩意

　　1、研讀第一層。指名朗讀前6句，師生共同討論：

　　(1)問：“與君生別離”是一種怎樣的離別?“君”指誰?

　　明確：是活生生地離開。另一種理解為：生當(dāng)死別離。這是一種痛苦的、難舍難分的離開。“君”是指女主人公的丈夫，與下文的“游子”同。

　　(2)、問：“相去”是什么意思?與后文的“相去”有什么異同?

　　明確：意思是距離，和后文的“相去”意同，但前者側(cè)重空間，后者側(cè)重時間。

　　(3)、“各在天一涯”怎樣理解?

　　明確：思婦以君行處為天涯，游子離家萬里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，所以“各在天一涯”。

　　(4)、“道路阻且長，會面安可知?”是怎樣和上文呼應(yīng)的?

　　明確：“道路阻且長”承上句而來，“阻”與“天一涯”相呼應(yīng)，指路途坎坷曲折;“長”與“萬余里”呼應(yīng)，指路途遙遠，關(guān)山難度，因此“會面安可知”!當(dāng)時戰(zhàn)事頻繁，社會動亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見無期。

　　【小結(jié)】：這六句是寫別離。由無可奈何的生別，到各在天涯的遠別，再到早歸無盼的怨望，思婦的哀惋之狀，濃濃的愁思情意，質(zhì)樸而真實。

　　2、研讀第二層(后十句)。生誦讀并討論。

　　(1) 問：怎樣理解“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”?用了什么手法?

　　明確：意思是飛禽走獸尚且思念故土，何況是人呢，暗喻思婦對遠行君子深婉的戀情和熱烈的相思。這兩句用了比興的手法。

　　(2) 問：如何理解“衣帶日已緩”的妙處?

　　明確：自別離后，思婦日益憔悴，日漸消瘦，衣帶漸松，游子啊，你怎么還不歸來啊。正是這種無聲的心靈呼喚，千百年來，贏得了人們的曠世同情和深深惋嘆。

　　(3)“浮云蔽白日，游子不顧反”怎樣理解?

　　明確：“浮云” 象征彼此間情感的障礙。游子為什么長時間不歸呢?是被他鄉(xiāng)的女子所迷惑還是別的原因。思婦陷入了痛苦的猜疑、彷徨之中。

　　(4)、“思君令人老，歲月忽已晚”中的“老”、“晚”如何理解?

　　明確：“老”并非實指年齡，而是指消瘦的體貌和憂傷的心情，指的是因極度的相思，導(dǎo)致形容枯槁，心力憔悴�！巴怼�，指行人未歸，歲月已晚，暗喻女主人公青春易逝，坐愁紅顏老的遲暮之感。

　　(5)“努力加餐飯”這一句表現(xiàn)了思婦怎樣的心理狀態(tài)?為什么要“努力”?

　　明確：這句是在坐愁相思無果時的自我寬慰。與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來日相會。思婦盡量想把不開心的事扔到一邊去，但對于一個相思憔悴的人來說，要加餐又何嘗容易，所以要“努力”。這兩個字透露出思婦那種在絕望中強自掙扎支撐的苦心。

　　(6)思婦這種刻骨鉻心的相思之苦是什么原因造成的?你對今天的社會有怎樣的期盼?

　　明確：動亂的社會是思婦痛苦的根原，建設(shè)一個和諧平安的社會是今天人們共同的期盼。對于學(xué)生則還需要一個和諧平安的校園。

　　【小結(jié)】：游子久行未歸，凡物都有眷戀鄉(xiāng)土的本性，獸猶如此，人何以堪?憔悴消瘦的思念，擔(dān)心意外的疑慮，青春蹉跎的愁傷，勉強解脫的寬慰，讀之使人悲感萬端，為女主人公的真摯痛苦的愛情呼喚所感動，平實中見真情。

　　(七)總結(jié)全文

　　本首詩寫了在東漢末年動蕩歲月中的一對長期遠離的情人的沉痛思念之情;抒發(fā)了思婦的離別之苦，相思之痛，真實而生動地刻畫了女主人公的曲折心理，表現(xiàn)了人類共有的復(fù)雜情感，因此具有永久的藝術(shù)魅力。

　　措詞明白淺顯，而內(nèi)容豐富深厚;運用比興手法，表現(xiàn)深刻而曲折的主觀心情。

　　(八)指導(dǎo)背誦

　　(九)練習(xí)

　　1、背誦《行行重行行》

　　2、完成練習(xí)第二、三題。

　　五、附板書：

　　目標(biāo)：理解、背誦 無可奈何的生別 期

　　題解：南朝 梁 蕭統(tǒng)《昭明文選》 別離 各在天涯的遠別 盼

　　背景：亂離時代 思婦詩 早歸無盼的怨望 社

　　憔悴消瘦的思念 會

　　擔(dān)心意外的疑慮 的

　　相思 青春蹉跎的愁傷 安

　　勉強解脫的寬慰 定