一、教學目標：
1、知識與技能：
(1)品讀詩文，梳理故事結構思路。積累偏義復詞、古今異義詞，掌握“相”“為”等在不同語境中的用法。
(2)體會樂府詩(敘事詩)的特點。
2、過程與方法：
(1)背誦部分章節(jié)。
(2)理解比興、鋪陳、象征等藝術手法，欣賞通過個性化的語言表現人物形象的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
認識封建家長制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
二、學習重點
(1)疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物形象。
(2)了解樂府常識，掌握文中的偏義復詞和一詞多義用法。
三、教學難點
1.通過人物對話分析理解人物形象。理解作品的浪漫主義色彩
2.解決學生困惑問題：“焦劉二人非死不可嗎?”“焦仲卿是懦弱的嗎?”“焦母僅僅是封建禮教的衛(wèi)道士嗎?”。
四、手段方法
借助多媒體課件10個幻燈片、課文音頻誦讀資料、課文相關的文字資料，采用誦讀法、討論法、探究法等教學方法進行本課教學。
五、板書設計
預設板書設計有文章標題、情節(jié)結構、藝術特色三部分。
文章標題 孔雀東南飛
情節(jié)結構 序曲 開端 發(fā)展 再發(fā)展 高潮 尾聲
被遣——誓別——抗婚——殉情——化鳥
藝術手法 ①人物對話的個性化 ②鋪陳排比的手法 ③序曲和尾聲
教學流程
前置學習：全詩篇幅較長，閱讀費時，不宜在課內串講，所以學生前置學習就非常重要了。課前引導學生充分利用聽讀錄音、課文注釋、教學資料等來理解文言重點詞、把握漢樂府特點、了解詩歌背景。然后在課堂上交流預習情況，掌握詩歌學習的方法。
在充分扎實做好前置學習的基礎上，將教學內容設計為導入課文、交流預習、整體感知、重點研讀、藝術探究，拓展遷移、課堂總結、課外練筆等八個環(huán)節(jié)。安排三個教學課時，前五塊為第一課時，后三塊為第二課時。
第一課時
一、 目標導入
1、出示對聯，板書課題。
竇娥冤、秦香蓮、黛玉葬花、孔雀東南飛,自古女子多薄命;
文昭關、野豬林、蘇武牧羊、關羽走麥城,從來男兒懷悲憤。
2、展示目標
二、文本解讀
1“漢樂府”及其特點 ①現實性②敘事性③比興手法④形式多樣
2《孔雀東南飛(并序)》評價 ①“長詩之圣”②“樂府雙璧”
3 時代背景 ①詩前小序②“罷黜百家，獨尊儒術”③“七出”戒律
三、整體感知
1、通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。
2、聽課文錄音，了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇(梳理故事情節(jié))。
3、語基整理： 通假字、古今異義、偏義復詞、多義詞
4、找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子，解釋這些字詞的意義和用法。
四、課后作業(yè)
1、繼續(xù)完成文本疏通及字詞積累
2、完成第二教材1-7題
第二課時
一、 檢測導入
1、生字(幻燈顯示)
2、通假字(幻燈顯示)
終老不復取 通“娶”�！ � 槌床便大怒 通“捶”，敲打。
箱簾六七十 “簾”通“奩”，盛物之器。蒲葦紉如絲 通“韌”，柔軟而結。
府吏見丁寧 也寫做“叮嚀”，囑咐。 雖與府吏要 通“邀”。
摧藏馬悲哀 同“臟”，臟腑。
3.偏義復詞：(幻燈顯示)
便可白公姥 公公婆婆，這里專指婆婆。
晝夜勤作息 原意是工作和休息，這里專指勞作。
我有親父兄 即同胞兄，親哥哥�！ ∥矣杏H父母 這里指母。
逼迫兼弟兄 這里指兄�！ ∑淙张ｑR嘶 這里指馬
4. “相”的用法：
(1)相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如：
�、傥嵋咽Ф髁x，會不相從許。(代“你”)
�、诩皶r相遣歸(代“我”) ③還必相迎取(代“你”)
�、芎米韵喾鰧�(代“她”) ⑤嬉戲莫相忘(代“我”)
�、奘奶觳幌嘭�(代“你”) ⑦不得便相許(代“你”)
⑧登即相許和(代“它”) ⑨躡履相逢迎(代“他”)
�、鈵澣贿b相望(代“他”) ⑾誓不相隔卿(代“你”，與“卿”復指)
(2)副詞，表示互相，彼此。如：
①相見常日稀 ②久久莫相忘
�、哿险鄳� ④葉葉相交通
⑤枝枝相覆蓋 ⑥仰頭相向鳴
�、唿S泉下相見
(3)名詞，命相，相貌。如：
兒已婚薄祿相
5.“自”的用法
“自”作“自己”解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”字解釋如下：
�、傥易圆或屒�(本) ②本自無教訓(本是)
�、圩钥蓴鄟硇�(即) ④葳 自生光(且，還是)
�、葑悦亓_敷(其) ⑥自名為鴛鴦(其)
�、吆米韵喾鰧�(親自) ⑧物物各自異(助詞，無義)
二、梳理情節(jié)
1、學生分角色朗讀，教師指導
2、請學生用自己的話復述詩歌的故事情節(jié)。
故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛�？善牌沤鼓敢蚍N種原因對蘭芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。
要點：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。
3 按照情節(jié)發(fā)展線索，擬定小標題。 (幻燈片)
蘭芝被遣 —— 夫妻誓別—— 蘭芝抗婚—— 雙雙殉情—— 化鳥雙飛
4、詩歌結構：
三、研讀探究
1、詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊�！逼鹗裁醋饔�?
這是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調， 奠定全詩了凄惻纏綿、哀婉傷感的感情基調。又有提攝全篇、引出下文的作用。
2、尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結構上有何作用?還有什么作品采用了這種結尾?
浪漫主義色彩。呼應開頭，寄托人們追求戀愛自由，生活幸福的強烈愿望。(《梁�！讽n憑夫婦)
四、布置作業(yè)
1、熟讀全詩，試背“雞鳴外欲曙”“府吏聞此變”兩部分
2、第二教材8-12題
第三課時
一、目標導入
《孔雀東南飛》以現實主義的創(chuàng)作方法，成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術形象，除了他們的悲劇行為外，對話在表現典型性格方面起了決定性的作用。通過個性化的語言描寫，塑造性格鮮明的人物形象，是這首詩突出的藝術成就。今天這節(jié)課我們就來討論分析詩歌的人物形象，探究愛情悲劇的社會根源。
二、思考討論(小組合作，探討交流，要求結合原文分析)
1.劉蘭芝：美麗、善良、聰明能干、知書達理、堅強、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動
�、诺�2節(jié)：自請遣歸 。齊讀后探討：①“十三能……十六誦詩書”說明劉蘭芝是一個怎樣的人?——多才多藝，知書達禮，富有教養(yǎng);②“雞鳴…夜夜…三日斷五匹”說明什么?——勤勞能干;③“大人故嫌遲”這—“故”字可以反映出哪些內容?——既顯示了焦母的異常挑剔，也顯示了蘭芝洞察世情的聰慧。④蘭芝為何不等對方開口便自請譴歸?——一則不堪凌辱，二則她明白焦母的意圖，深知遣歸之事已無可挽回。⑤這一節(jié)從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關系?——不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。這里寫得簡練而有層次，意在強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
(2)第9節(jié)：嚴妝打扮 。齊讀后探討：①請用此段中的兩個字概括段意。——嚴妝。②蘭芝為何雞鳴欲曙即起?——表示她不愿在焦家生活的決心。③打扮時為何“事事四五通”?——臨別時故意精心修飾，既是對焦母無言的抗議與示威，也表現了她對愛仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。④這一段作者對劉蘭芝的外貌進行描寫，目的何在?——旨在描寫她的美，更表現了她從容鎮(zhèn)定，外柔內剛的性格，也為下文太守為兒子求婚作了有力的鋪墊。。
(3)第10節(jié)，拜母別姑。 ①姑嫂關系本不易相處，可是蘭芝“卻與小姑別”時卻“淚落連珠子”，這說明什么?——蘭芝與小姑關系融洽，正表現了她的懂禮儀、易相處。這也同焦母的不容形成對照。②辭小姑時落淚，辭焦母時不落淚，不卑不亢，足以見出蘭芝怎樣的性格?——倔強。(請個別同學讀)
雖然作者極力寫劉蘭芝的善良和溫順，但善良和溫順之中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性，這種剛性廣泛地散布在蘭芝全部言行的細節(jié)里，自請遣歸是如此，嚴妝打扮、拜母別姑也是如此。
(4)再來看夫妻誓別時，仲卿對著她哭不成聲，一籌莫展，她便說：“勿復重紛紜�！敝偾鋭袼啬锛遥賵D后會，她便說：“何言復來還!”她看清問題，明白自己所處的環(huán)境，表現了一個普通人的人格的尊嚴。然而她愛仲卿，也知道仲卿愛她，兒女深情使她對冷酷的現實仍然不得不抱著一絲幻想，幻想團聚。“君既若見錄，不久望君來。”她被仲卿的真摯的情義所感動于是“感君區(qū)區(qū)懷”;她對仲卿體貼諒解，認為兩人“同是被逼迫”;她對愛情更是忠誠，“君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉移�！�
(5)縣令差人做媒，她這樣婉言拒絕：“自可斷來信，徐徐更謂之。”
(6)哥哥逼婚時，剛性又立刻占據了蘭芝的靈魂，處于弱者和被壓迫者地位的那種凜然不可侵犯的尊嚴感在她心底升華，她決定以結束生命來表示最后的抗議，所以“仰頭”回答，很快便應允了。“處分適兄意，那得任自專”——外柔內剛，自有主意，忠于愛情。再嫁期作定時，裁衣做裳乃至“舉身赴清池”，沒有一點遲疑和猶豫。她從來沒有向惡劣的環(huán)境低頭。
2、焦仲卿：忠于愛情，忍辱負重，但膽小怕事，拘謹懦弱。
他是籠子里長大的金絲鳥，養(yǎng)成了拘謹懦弱的個性，是一個比較善良的白面書生。他忠于愛情，又守禮盡孝。他深愛蘭芝卻又不敢直接與其母抗爭，只是消極反抗，忍辱負重。當他知道母親要驅逐蘭芝的時候，先是“婉啟”，繼是“跪告”：“今若遣此婦，終老不復取”，可見他對愛情的堅貞不渝。等到“母槌床便大怒”時，他就“默無聲”地退了出去，一面勸蘭芝暫回娘家，一面約定將來再去接她。其實，他只有一點幻想的期待并無實際行動。蘭芝被逼改嫁，他聲言要獨個兒自殺。蘭芝死后，他以愛蘭芝之深，終于以身殉情。詩中寫了他在“庭樹下”“徘徊”了一陣，然后上吊，活生生地刻畫出了這個怯弱書生的性格和面貌。這最后的反抗令人感動。他的反抗性格還表現在回家辭母的那段話里：“今日大風寒……勿復怨鬼神!”這番話無異于晴天霹靂，而“自掛東南枝”，既違背了“不孝有三，無后為大”的封建禮教，也是對封建禮教最有力的抗爭。
他的思想經歷了一個由幻想到絕望，由軟弱到堅強的過程。這位忠于愛情的人物，跟蘭芝一樣是充滿叛逆精神的。
3、焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型。
她極端的蠻橫無理，對于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無認識和同情，一意獨斷專行，強行拆散。她對仲卿是軟硬肩施，一會兒(逼譴時)是惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由!”“小子無所謂，何敢助婦語!”一會兒(阻死時)又是好言誘哄：“東家有賢女……阿母為汝求�！蹦康氖且偾渌僮l蘭芝，除去眼中釘，以維護她的家長權威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質。
4、劉兄：反面形象，性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。
他對蘭芝粗暴訓斥，“作計何不量!”顯得盛氣凌人�！跋燃蕖阋詷s汝身。”足見他趨炎附勢，見利忘義�！安患蘖x郎體，其欲往何云?”一句弦外之音是：“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎?”這分明是在下逐客令，可見其尖酸刻薄，冷酷無情，是一副典型的市儈面孔。
三、探究總結
1、主旨歸納。
思考討論：(1)面對一個如此聰明、勤勞、善良、美麗的兒媳，婆婆為什么不能容她?
①認為她出身卑賤，配不上自己的兒子。
�、谡J為她挑戰(zhàn)了自己的家長權威。
�、蹧]有生下一男半女�！安恍⒂腥�，無后為大。”
�、荛L期寡居，蠻橫無理。妒忌兒子媳婦的恩愛和美。
�、輵僮忧楣�(jié)。不想有人分享對兒子的愛。
(2)劉蘭芝為什么再嫁后后身價反高?
明確：這個情節(jié)反襯蘭芝容貌出眾，美名遠揚，突顯婆婆逼退蘭芝的不合理�？疾鞚h代歷史，可以發(fā)現當時的社會對婦人的貞節(jié)并不怎么看重，婦人再嫁無人制止，也有人愿娶，史學界已得出漢代婦女有離婚和再嫁自由的共識。史實上有許多這方面的例子，如西漢時的朱買臣妻嫌棄丈夫貧窮而力逼丈夫寫下休書后便再嫁他人;東漢時蔡邕的女兒文姬初為衛(wèi)仲道妻，衛(wèi)死無子，歸娘家，后被掠人匈奴，為左賢王妾，相處十二年，生二子;后被曹操以重金贖回，再嫁董祀，恩愛極篤，社會上也沒人看不起她。 卓文君由此可見當時貞操觀念是相當淡薄的。
(3)劉蘭芝最后為什么選擇了殉情?本詩的主題思想是什么?
冷酷的現實使她放棄了最后的一絲幻想，只有死才能廝守相愛，只有死才能警醒世人，所以她選擇了殉情。本文以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
(4)討論總結。現實主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格，從而達到反映生活本質的目的。我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會現實?(由學生討論，然后總結。)
故事發(fā)生在“漢末建安中”。當時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨尊儒術”。封建制度漸趨嚴密，在家庭生活方面，家長制成為清規(guī)戒律。 “天下無不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅決態(tài)度，實在是難能可貴的。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電!四、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)
四、拓展遷移(幻燈片) 15分鐘
1、相關鏈接
(1)《上邪》
上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。(是譯文)天啊!我想和您相親相愛，要使愛情永遠不衰竭。高山失去山頭，江水完全枯竭，冬天雷鳴夏天下雪，天地合在一起，才肯和您斷絕!
(2)、陸游詞《釵頭鳳》
2、探究性學習參考題目
(1)、劉焦非死不可嗎?
(2)、仲卿是懦弱的嗎?
(3)、焦母僅僅是封建禮教的衛(wèi)道士嗎?
五、總結本課 5分鐘
1、板書總結
2、結束語 悲劇的魅力，在于它毀滅美;悲劇的不幸，在于它不僅僅是文學，而且是永遠的生活。《孔雀東南飛(并序)》以現實主義的表現手法，揭露了封建門閥制度的罪惡，也記錄了1700年前勞動人民的真實感情。它是藝術的奇葩，也是歷史的鏡子。
六、布置作業(yè)
1、完成《第二教材》拓展提升15-21
2、背誦規(guī)定段落整理筆記。
�、佗冖邰堍茛蔻撷啖幄�