教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寫作背景、作者經(jīng)歷，理解辛棄疾的憤慨與痛苦。

　　2、體會辛詞豪放的特點，比較蘇辛詞風(fēng)，感受其各自獨特的人格魅力。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　由辛棄疾的名字導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，辛棄疾，姓什么?

　　請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。

　　這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：

　　烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。(《永遇樂》)

　　你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內(nèi)俱焚。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢?

　　那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢?今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟 登建康賞心亭》，走近辛棄疾。

　　二、誦讀

　　1、師范讀

　　2、自由讀，注意讀出抑揚頓挫，讀出感情。

　　3、請學(xué)生單獨朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。

　　三、賞析

　　賞析指導(dǎo)：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：

　　板書

　　詩言志 ：

　　上片 借景抒情

　　下片 用典抒情

　　(一)賞析上片：

　　請咱班的女同學(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。

　　師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”， 并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。

　　1、“落日樓頭……江南游子”這句詞描寫了哪些景物?抒發(fā)了什么感情?寫法上有什么特點?

　　2、除寫景言志外，詞人還用自己的動作來表現(xiàn)情感，找到這些動詞，感受詞人此刻的心境。

　　報國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢?朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨意!李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會嗎?

　　(二)賞析下片

　　1、請男同學(xué)齊讀下片。

　　2、多媒體展示問題：

　　(1)詞人用到了哪些典故?作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情?

　　典故 作者態(tài)度

　　張翰 —— 莼鱸之思 樂于歸隱 休說，恥于歸隱

　　許汜 —— 求田問舍 鉆營私利 羞見，為國忘私

　　劉備 —— 雄才大略 才氣，渴望建功

　　桓溫 —— 木猶如此 時光流逝 可惜，時不我待

　　由“ 休說、羞見、可惜 ”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結(jié)句，詞人說： 倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。

　　(2)“ 倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解?這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對知己的渴求。

　　該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因為英雄流淚，是因為報國無門、壯志難酬。

　　四、小結(jié)

　　這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報國無門的痛苦;下片以典明志，表達(dá)了自己對抗金復(fù)國理想的執(zhí)著堅守。

　　辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅守。大家在初中時，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回顧該詞：

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生!

　　這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生!”

　　從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。國有危難時，招來用幾天;時局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進(jìn)冷水。可是他呢?不學(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。

　　這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會有幾多沉郁，幾多悲憤。

　　五、比較蘇軾和辛棄疾

　　現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。

　　不同：

　　蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。

　　辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報國無門，壯志難酬的憂憤。

　　請同學(xué)們朗讀以下文段：(多媒體展示：)

　　從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。蘇軾是一個失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問青天;辛棄疾是一個悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。同為豪放詞人的代表，一個勝在文學(xué)造詣，登峰造極。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。

　　在理想和現(xiàn)實的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。

　　所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。

　　六、結(jié)束語

　　無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。每一首詩詞中，都有一個鮮活的生命，一份真摯的情感。讀詩，就是讀人。要傾情誦讀，用心體會，切不可用漠然藐視了這些思想，褻瀆了這些靈魂。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。

　　現(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬!

　　七、作業(yè)(多媒體顯示)

　　1、背誦《水龍吟 登建康賞心亭》

　　2、請課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》

　　板書：

　　水龍吟 登建康賞心亭

　　詩言志 ： 報國無門、壯志難酬

　　上片 借景抒情 意象——意境——痛苦

　　下片 用典抒情 人事——態(tài)度——堅守

　　附教后反思：

　　5月19日下午，我參加了焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽決賽，參賽篇目是《水龍吟 登建康賞心亭》。

　　這次大賽，讓我得到了鍛煉，收獲良多!最大的收獲是，在備課備賽的過程中，我真正讀懂了辛棄疾這個人，真正讀懂了“英雄”兩個字的內(nèi)涵。思想上也得到了一次升華。幾天的時間里，我每天都要吟誦這首詞很多遍，對詩歌的理解也越來越深入。當(dāng)我真正讀懂他一生不屈的壯志，四十年苦苦的堅守的時候，情不自禁流淚了。我想，這節(jié)課，如果我能讓學(xué)生跟著我讀懂這首詞，走近辛棄疾，崇敬他，愛戴他，我就完成了一多半的教學(xué)任務(wù)。

　　但是在教學(xué)設(shè)計和實際講課的過程中，有很多困惑。覺得好多地方都得講，不講唯恐學(xué)生不懂。但是時間不夠。一遍遍修改教學(xué)設(shè)計，一句句精簡課堂語言，但是時間仍然緊張。最后走上比賽的講臺時，我的計劃是，如果時間真不夠，就將最后的拓展延伸部分精簡掉。反正，辛棄疾的詞，要講就必須讓學(xué)生有足夠的盤桓討論的時間，讓學(xué)生真正懂。第一個教學(xué)目標(biāo)(了解辛棄疾的一生，理解他的憤慨和痛苦)必須實實在在徹徹底底地完成。

　　課講完后，走下講臺，竟然如夢方醒：有些地方，原來應(yīng)該那樣處理的!怎么沒有早點想起來呢?

　　課上完之后，在我腦子里久久縈繞的一個念頭是：如果能再讓我講一遍多好!如果讓我再講一遍，我一定會在以下幾方面多加注意：

　　一、教態(tài)不夠大方

　　由于反復(fù)改動教學(xué)設(shè)計，一直到上課前半個小時仍在改動，上課時心情緊張，唯恐流程出錯。教態(tài)拘謹(jǐn)，影響了和學(xué)生的交流，沒有充分放開，更談不上揮灑自如、談笑風(fēng)生，使得課堂缺少一種激情，一定程度上影響了教學(xué)效果。

　　很多年過去了，我仍然清晰地記得當(dāng)年黨紅英老師在焦作市、河南省的優(yōu)質(zhì)課大賽課堂上的英姿。她那么優(yōu)雅自然、談笑風(fēng)生、循循善誘、指揮若定。我常常感嘆，我什么時候才能有那樣瀟灑的教態(tài)呢?臺上三分鐘，臺下十年功。我知道，黨老師在課堂上的揮灑自如，也是因為在教壇多年的辛勤耕耘和嚴(yán)格的自我要求。不敢奢望如她一樣地優(yōu)雅，但是，或許可以憑借勤奮達(dá)到像她一樣的自如?

　　二、課件制作缺乏美感

　　在課件制作上，我還缺乏追求美的意識。事實上，課件制作的很多細(xì)節(jié)，如配色、動畫設(shè)置等，都會影響到學(xué)生接受知識時的心情、效率。要追求課堂效率最大化，就要在制作課件時，充分考慮到學(xué)生的感受，做到務(wù)實而且求美。

　　三、學(xué)生展示不夠

　　在朗讀這個環(huán)節(jié)，我摒棄了課件中已經(jīng)設(shè)置好的錄音，自己讀。我的范讀也極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情。好幾位同學(xué)躍躍欲試。但是顧慮時間不夠，我只叫了兩位同學(xué)�？吹狡渌麕孜晃茨苷故纠首x的同學(xué)臉上那失望的表情，我非常自責(zé)。課后，我一直在想，如果整個教學(xué)流程再熟悉些，重點再集中些，語言再精簡些，一定能多留出一些時間給學(xué)生，讓他們充分展示自己的風(fēng)采。課堂效率要最大化，歸根結(jié)底，還是教師備課要充分啊!

　　四、上下片不該平均用力

　　我是19號下午第四節(jié)的課，第二天，我早早趕到會場，就等著聽黨老師評課。黨老師說：“上片賞析時間過長。完全可以把重點放在下片用典明志的賞析上�！闭f實話，我竟有種醍醐灌頂?shù)母杏X。我一直為時間不夠苦惱。總覺得上片借景抒情，也是本詞言志的重要方法，總怕盤桓時間短了學(xué)生讀不懂，讀不深。沒有站在整冊書的高度，從整個高一詩詞鑒賞教學(xué)的角度去看待這節(jié)課。其實學(xué)生已經(jīng)很熟悉借景抒情的表現(xiàn)手法，所以對上片的景中情，完全能夠領(lǐng)悟。不能大膽取舍，還是因為不能高屋建瓴。黨老師的評課，讓我意識到，我們講一首詩詞的時候，應(yīng)該站在整冊書，甚至整個高一年級，整個高中三年的高度，這樣才會高屋建瓴，取舍得當(dāng)，提高時間利用率，實現(xiàn)課堂效率最大化。

　　五、拓展延伸應(yīng)該放在“解讀英雄”上

　　蘇軾和辛棄疾是豪放派的兩大代表，學(xué)生又剛剛學(xué)過蘇軾的詞。所以我?guī)缀醪患偎妓骶桶驯菊n的拓展延伸部分設(shè)計為：比較蘇辛詞風(fēng)。但是課上完后，我突然發(fā)現(xiàn)，錯了。我把整節(jié)課的重點放在思想感情的把握上，目的也是想讓學(xué)生崇敬辛棄疾對理想的堅守，為什么不在這一點上拓展呢?辛棄疾雖然壯志未酬，但是他仍然是英雄。英雄最重要的品質(zhì)是什么?讓學(xué)生討論怎樣才算真正的英雄，從而樹立正確的 “英雄”觀，恐怕比蘇辛詞風(fēng)的對比更重要，也更符合整節(jié)課的氣氛。

　　總之，這節(jié)課我有一些收獲，但更多的是不足，還請黨老師和其它同仁批評指正!