教學(xué)目標(biāo)
1、 了解有關(guān)元曲的常識(shí)。
2、 通過(guò)朗讀與分析，理解這兩首元曲所要表達(dá)的思想情感。
3、 理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進(jìn)行初步鑒賞。
說(shuō)明：
本課所選的兩首散曲都是元曲中的名篇。馬致遠(yuǎn)的《壽陽(yáng)曲·遠(yuǎn)浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，疏朗清雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》借懷古傷今，揭示了歷代封建王朝的衰亡給廣大百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲要表達(dá)的主旨和創(chuàng)作風(fēng)格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。所以，在教學(xué)上既各有側(cè)重，又能相輔相成;另外，這兩首散曲抒情性強(qiáng)，適合于學(xué)生通過(guò)朗讀的方式感知作者的情感，在教學(xué)過(guò)程中，以多種方式有感情地朗讀課文，力求熟讀成誦，也是很重要的輔助環(huán)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從分析元曲的景物描寫入手，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感。
2、 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)歌中深沉的思想感情。
說(shuō)明：
詩(shī)歌是借助形象表達(dá)感情的，所選兩首散曲也是如此，所描寫的景物典型而生動(dòng)，給人以很大的想象空間。但同時(shí)這些景物的選取以及對(duì)它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的主觀色彩和時(shí)代特征，這就造成學(xué)生理解上的難度。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感知，通過(guò)分析景物描寫，聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人生平經(jīng)歷，逐步把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，是本文三維目標(biāo)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)習(xí)好這種方法，可以為進(jìn)一步理解與賞析古代詩(shī)歌打下基礎(chǔ)，提高鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) | 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) | 設(shè)計(jì)意圖 |
介紹元曲知識(shí) 導(dǎo)入新課 | 引導(dǎo)學(xué)生比較元曲這種文學(xué)樣式和前面所學(xué)詩(shī)詞的區(qū)別，了解元曲的基本常識(shí)。 | 學(xué)生自由發(fā)言，找出元曲形式上的特點(diǎn)。 | 通過(guò)比較，找出元曲區(qū)別于詩(shī)詞的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解與記憶，比老師泛泛而談效果好。 |
朗讀課文 初步感知 | 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀馬致遠(yuǎn)的《壽陽(yáng)曲·遠(yuǎn)浦帆歸》，初步感受作者所描寫的景物特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。 | 1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助注釋掃清字詞障礙。 2、初步了解課文內(nèi)容，找出文中所描寫的景物，體會(huì)字里行間所流露的感情。 | 講解詩(shī)歌離不開朗讀，但僅僅讀順暢了還不行，還要對(duì)詩(shī)歌描寫對(duì)象有一個(gè)整體印象，對(duì)詩(shī)人要表達(dá)的感情有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)品讀，講究朗讀的實(shí)效性。 |
品讀課文 分析內(nèi)容 | 1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 2、請(qǐng)學(xué)生找出這首散曲所描寫的景物。 3、要求學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)曲中所繪的景物的特點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行交流。 4、結(jié)合以前所學(xué)的有關(guān)詩(shī)歌意象的知識(shí)，進(jìn)一步理解馬致遠(yuǎn)借助這些景物描寫所要表達(dá)的情感。 | 1、初步朗讀，學(xué)生能夠讀順暢，但感情表達(dá)上很難到位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入課文去把握。2、主要景物有：夕陽(yáng)、酒旆、航（船）、落花、茅舍、斷橋等。 3、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞（下、閑、未曾著岸、水香、散）體會(huì)這些景物的特點(diǎn)，再發(fā)揮自己的想象，將曲中所描繪的“江村漁人晚歸圖”描述出來(lái)。 4、學(xué)生交流這幅畫面給人的感受（寧?kù)o安閑），從中體會(huì)馬致遠(yuǎn)借此要表達(dá)的思想感情（向往寧?kù)o生活）。 | 1、學(xué)生點(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀技巧方面的問(wèn)題，更有助于激發(fā)學(xué)生深入課文，把握作者情感的興趣。 2、詩(shī)歌可描繪的景物很多，而作者選取的往往是最典型的最能表達(dá)自己主觀感情的景物，這就為讀者提供了深入了解的窗口。把握好景物特點(diǎn)才能準(zhǔn)確把握作者的思想感情，這是理解與鑒賞詩(shī)歌的重要環(huán)節(jié)，要舍得花時(shí)間。 3、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情時(shí)，要強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象與意境。 |
再讀課文賞析技巧 | 這首散曲在景物描寫上很有技巧，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)品讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。 | 學(xué)生討論交流： 1、融情于景、情景交融。如“落花水香茅舍晚”既扣應(yīng)題目中的“歸”，又寫出漁村環(huán)境的恬靜幽美，流露出作者對(duì)這種寧?kù)o生活的喜愛(ài)之情。 2、以動(dòng)襯靜。“賣魚人散”寫出了漁夫賣完魚后陸續(xù)回家的情景，熱鬧復(fù)歸于平靜，使得暮色中的漁村更增添了一份寧?kù)o。 3、遠(yuǎn)近相間，富有層次感。遠(yuǎn)浦，酒旗，斷橋，茅舍，遠(yuǎn)景近景，相得益彰，顯得清疏而又淡雅。 | 對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，感悟詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)歌的思想感情，進(jìn)而能夠品味與鑒賞詩(shī)歌，提高審美情趣才是目的。教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，以教材為例，從較小的具體的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握鑒賞詩(shī)歌的角度與方法。 |
學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》 | 介紹作者張養(yǎng)浩的生平情況。教師適當(dāng)補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)張養(yǎng)浩憂國(guó)愛(ài)民的品行。 | 學(xué)生結(jié)合注釋介紹作者情況。 | 介紹作者生平是便于知人論世，為理解詩(shī)歌內(nèi)容作鋪墊，因而要有側(cè)重，不能太籠統(tǒng)，亦不宜太瑣碎，取舍要得當(dāng)。 |
品讀課文 分析內(nèi)容 | 1、 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，初步 感知課文內(nèi)容，了解感情基調(diào)。 2、懷古之作離不開所在地的景物描寫，“峰巒如聚,波濤如怒”中的“聚”“怒”寫出了山河怎樣的特點(diǎn)？ 3、潼關(guān)是西都長(zhǎng)安的門戶，自古為兵家必爭(zhēng)之地，作者面對(duì)此景，心潮起伏。請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)作者抒發(fā)怎樣的感情？ | 1、學(xué)生朗讀課文，注意比較這首散曲與前一篇在感情基調(diào)上的不同。 2、學(xué)生討論，交流：“聚”字寫出華山飛奔而來(lái)之態(tài)、群山攢立之狀；“怒”字寫出黃河之水奔騰澎湃之勢(shì)，這樣描寫突出了潼關(guān)的氣勢(shì)雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。 3、學(xué)生討論歸納：（1）抒發(fā)了王朝更替的歷史滄桑之感。作者遙想當(dāng)年，秦之阿房，漢之未央，規(guī)模宏大，富麗堂皇，如今“都作了土”�？v有潼關(guān)天險(xiǎn)，也守不住君王基業(yè)。 （2）抒發(fā)了對(duì)百姓的深切同情�！芭d”百姓受營(yíng)役之苦，“敗”則受戰(zhàn)亂之苦。王朝的更替給百姓帶來(lái)的只有不變的痛苦。 | 品析詩(shī)歌，不能只憑主觀猜測(cè)，天馬行空，泛泛而談，題目設(shè)計(jì)要具體，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去品味，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 |
深入探究 鑒賞主旨 | 懷古詩(shī)往往有“傷今”“諷今”之意，聯(lián)系作者生平，聯(lián)系時(shí)代背景，探究一下這首散曲的主旨。 | 1、 學(xué)生交流相關(guān)資料。 2、 學(xué)生分組合作，探究主旨，并將分析的結(jié)果歸納出來(lái)。 | 時(shí)代背景資料可由學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)收集，亦可由教師提供，主要目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行篩選鑒別，深入分析，提高探究能力。 |
課后作業(yè) 能力遷移 | 1、朗讀背誦。 2、閱讀馬致遠(yuǎn)《壽陽(yáng)曲·瀟湘夜雨》：漁燈暗，客夢(mèng)回。一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行情淚。（1）請(qǐng)問(wèn)作者通過(guò)哪些景物描寫來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情？（2）品讀全曲，你感覺(jué)哪個(gè)字最富有表現(xiàn)力，為什么？ 3、閱讀張可久《賣花聲·懷古》：美人刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長(zhǎng)嘆。 試分析這首懷古作品的主旨。 | 學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。 | 設(shè)計(jì)兩條課外練習(xí)，一條側(cè)重于理解融情于景的寫法，一條側(cè)重于主旨的探究，其目的是為了鞏固課堂所學(xué)，并能將所學(xué)知識(shí)適當(dāng)遷移拓展到課外，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)詞曲的鑒賞能力。 |
思路點(diǎn)撥
在讓學(xué)生了解到元曲的基本常識(shí)后，教師還可以運(yùn)用比較法來(lái)分析課文：(1)相同點(diǎn)。兩首元曲都從寫景入手，景物描寫生動(dòng)典型，關(guān)鍵詞富有表現(xiàn)力，景中含情。(2)不同點(diǎn)。第一首全篇寫景，詩(shī)人追求寧?kù)o生活的思想感情蘊(yùn)含其中;第二首由寫景轉(zhuǎn)入懷古，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)百姓痛苦生活的同情，直抒胸臆。當(dāng)然，通過(guò)老師的激發(fā)引導(dǎo)，可比較的方面還有很多。不過(guò)這種方法比較適合于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的班級(jí)，對(duì)于普通學(xué)生而言，還是按部就班，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)為好。
練習(xí)舉隅
1、 襯托是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，除了本文所學(xué)之外，你還能另外舉一些例子嗎?
2、懷古詩(shī)往往借古傷今或諷今，回憶你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，舉一例說(shuō)明。