教學(xué)目標(biāo)
1、了解詞的起源及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀學(xué)術(shù)性文章的基本方法。
2、感受中國(guó)文學(xué)的悠久傳統(tǒng)和生生不息的生命力。
3、學(xué)習(xí)本文在立論上、結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詞的有關(guān)知識(shí)和“音樂性”的特點(diǎn)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在立論上、結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇學(xué)術(shù)性文章，要掌握一定的閱讀方法。在通讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，圈畫關(guān)鍵句，把握作者觀點(diǎn)，了解詞的起源與特點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)步驟 | 學(xué)生活動(dòng) | 教師活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
導(dǎo)入新課 | 回顧學(xué)過的或熟悉的優(yōu)秀詞作并談?wù)剬?duì)詞的認(rèn)識(shí)。 | 朱熹在《觀書有感》中有兩句詩(shī)“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”.作者設(shè)問：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢？并自答：因?yàn)橛羞@源頭活水不斷地補(bǔ)充進(jìn)來，才使得它這么清澈。
詞進(jìn)入宋代以后，空前繁榮，名家輩出，宋詞得與唐詩(shī)并稱。我們把中國(guó)古典詩(shī)歌之勝并稱為“唐詩(shī)宋詞元曲”。詞能取得如此高的文學(xué)藝術(shù)成就，能如此之“清如許”，定有它的“源頭活水”。那么，
詞的起源在哪？它有什么特點(diǎn)？ | 使學(xué)生進(jìn)入到詞的學(xué)習(xí)氛圍中并認(rèn)識(shí)到任何事物都有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程，詞當(dāng)然也不例外。 |
閱讀第一部分 了解詞的起源 | 1、 圈畫出每一段的中心句，把握作者的觀點(diǎn)。找出能體現(xiàn)詞的起源的重點(diǎn)語(yǔ)句。 2、 談?wù)勗~這一文學(xué)樣式產(chǎn)生的背景以及它從民間詞到文人詞的轉(zhuǎn)變過程。 3、 抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞與音樂的血肉聯(lián)系。 | 引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和中心句，達(dá)成學(xué)生對(duì)詞的起源的認(rèn)識(shí)。 | 提升學(xué)生提煉重要信息的能力。 |
閱讀第二部分 了解詞的特點(diǎn) | 1、 說說作者從哪些角度來介紹詞的特點(diǎn)。 2、 體會(huì)作者是如何緊緊扣住詞的“音樂性”的特點(diǎn)。 3、 了解詞和詩(shī)在形式上的不同。 | 引導(dǎo)學(xué)生通過具體的詞作來領(lǐng)會(huì)詞的特點(diǎn)及詞與詩(shī)的不同。 | 提升學(xué)生分析、比較能力。 |
探討兩部分之間的內(nèi)在聯(lián)系 | 作者如何從詞的起源說到詞的特點(diǎn)，兩部分之間有何內(nèi)在聯(lián)系？ | 引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系。 關(guān)鍵詞：音樂性、 文人詞 | 提升學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 |
解讀本文的寫作特點(diǎn) | 通過具體內(nèi)容說說本文在立論上、結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)言上的特點(diǎn) | 適當(dāng)指導(dǎo)： 觀點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)明確，考據(jù)翔實(shí)； 結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，層層展開； 語(yǔ)言客觀準(zhǔn)確，寬嚴(yán)適度。 | 提升學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度及在精微中獲真技的能力 |
課外拓展 | 閱讀一些其他的詞學(xué)著作，并做些閱讀筆記。 | 推薦： 如：王國(guó)維《人間詞話》；龍榆生《詞學(xué)十講》等 | 培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 |