一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
高中語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)最后一個(gè)專題是“像山那樣思考”，即人與自然的關(guān)系。這一專題共分 “諦聽天籟”“感悟自然”“湖山深思”三個(gè)板塊，分別側(cè)重于自然之美、自然風(fēng)物引起的人生感懷、人與自然和諧相處的方式，故教學(xué)目標(biāo)分別側(cè)重于感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、探究創(chuàng)新。
文質(zhì)兼美的《江南的冬景》，列板塊“諦聽自然”之首，自當(dāng)確立感受鑒賞的核心目標(biāo)，注重學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課堂，從而促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
2.教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生多是北方人，對(duì)北方的冬季有獨(dú)特的感受。但對(duì)南方的冬天卻沒有什么概念。這樣學(xué)習(xí)本課是有一定難度的，特別是對(duì)南方的冬天的感悟方面。不過通過圖片，網(wǎng)絡(luò)會(huì)更清楚地感受，并且可以和北方的冬天進(jìn)行對(duì)比感悟。效果也不錯(cuò)。
3.教學(xué)環(huán)境分析
選擇多媒體教室環(huán)境教學(xué)。既有課堂氛圍，又有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。可以靈活自如的教學(xué)，更加體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
二、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1.朗讀技能，恰當(dāng)表達(dá)文本內(nèi)容和自己的閱讀感受。
2.握詩(shī)中有畫和“隔”的美學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀審美能力和評(píng)價(jià)能力。
3.掌握自然細(xì)膩的基本寫作方法。
[過程與方法]
1.賞體驗(yàn)江南秀美冬景，諦聽天籟，感觸其美。
2.品味語(yǔ)言，交流探究，涵詠文本“詩(shī)中有畫”的意境美。
3.對(duì)文本自然細(xì)膩、虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)能提出個(gè)性化評(píng)價(jià)。
4.寫作表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
加強(qiáng)自然美的審美教育，陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。
三、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗(yàn)文本 “詩(shī)中有畫”的自然細(xì)膩的意境，掌握虛實(shí)結(jié)合藝術(shù)手法。
難點(diǎn)：應(yīng)用創(chuàng)新，化虛為實(shí)。
四、教學(xué)過程
(一)教學(xué)流程
導(dǎo)入新課
朗讀感受，審美感知
重點(diǎn)鑒賞，審美探究
課堂總結(jié)
布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課
如夢(mèng)江南，永遠(yuǎn)像夢(mèng)境一般落在每個(gè)人的心里。多少行色匆匆的旅人，相逢在山水間，從這道楊柳依依的堤，擺渡至那道煙花紛飛的岸。那些因?yàn)閬磉^這個(gè)多情之地的人，原本淡然的心性，也開始有了牽掛。總是會(huì)愛上了在煙雨小樓中品茗的閑情，愛上了午后陽(yáng)光下打盹的慵懶，愛上了一朵花的歡顏，一剪流光的浪漫。相信許多人，對(duì)江南水鄉(xiāng)都有一份難舍的情結(jié)。無論是身處江南的人，還是不曾踏足過江南的異客，對(duì)江南的風(fēng)物人情，都有著近乎宿命般的眷念。時(shí)間久了，江南就成了許多人心中的一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)常常想起，卻又不敢碰觸的夢(mèng)。因?yàn)樯逻@個(gè)夢(mèng)會(huì)在有生之年，無法成真，怕生命旅途走到盡頭，還不能得償所愿。讓我們帶著對(duì)江南的愛戀來看看郁達(dá)夫筆下的《江南的冬景》。
2.感知美
(請(qǐng)朗誦作品中你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段。)
(1) 選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行個(gè)性化朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)、嘗試。
(2)用四個(gè)字概括所讀冬景，并指出其景物總特征，全班共同評(píng)改。
(曝背談天圖 午后郊游圖 微雨寒村圖 江南雪景圖 旱冬閑步圖 )
你最喜歡哪幅畫面?為什么?
[整合點(diǎn)設(shè)計(jì)]
從聲感出發(fā)，因聲求氣，循氣得情，而個(gè)性化朗讀，倡導(dǎo)學(xué)生讀我所愛讀我所感，再輔以他人評(píng)價(jià)示范，利于學(xué)生互補(bǔ)互動(dòng); 以概括的形式復(fù)呈所寫景物，并提煉出其特征，這是審美必有環(huán)節(jié)。
在此用多媒體展示幻燈片，把江南冬景的特征用四個(gè)字小標(biāo)題展示。讓學(xué)生明確，又可節(jié)省時(shí)間。
3.賞析美(重點(diǎn)鑒賞，審美探究)
(鑒賞提示:1、寫了哪些景物2、景物有何特點(diǎn)3、創(chuàng)造了怎樣的意境4、運(yùn)用何種手法)
(微雨寒村 江南雪景)“冬霖寒村”是種說不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢?
全段詩(shī)中有畫，妙不可收，可引王昌齡詩(shī)《初日》以拓展體驗(yàn)。(“初日凈金閨，先照床前暖;斜光入羅幕，稍稍親絲管;云發(fā)不能梳，楊花更吹滿�！�(可參考宗白華《美學(xué)散步》第11頁(yè))
[組織形式]教師配樂示范朗讀——學(xué)生分小組探討問題——學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師引導(dǎo)體味。
[整合點(diǎn)設(shè)計(jì)]
“冬雨寒村”這一段，如詩(shī)如畫，還蘊(yùn)含著美妙的美學(xué)知識(shí)，同時(shí)，本段側(cè)重正面描寫，同時(shí)，又有側(cè)面烘托，虛實(shí)相生，是全文藝術(shù)性的縮影。
這種悠閑 明朗的基調(diào)用幻燈片展示主要體現(xiàn)在展示一些畫面，江南冬季獨(dú)特的畫面感，給學(xué)生直覺感受。因?yàn)閷W(xué)生多是北方人，用多媒體可以更形象的展示給學(xué)生。
井欄砂宿遇夜客
李涉
暮雨瀟瀟江上村，
綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，
世上如今半是君。
思考：“微雨寒村”引用“暮雨瀟瀟江上村”，很妙，你看，目及江南冬景，連強(qiáng)盜都客客氣氣地求賦詩(shī)冶性了，這景不是迷煞人了嗎?這是虛寫。文中還有哪此地方也運(yùn)用了虛寫手法呢? 提示： 以北國(guó)之冬的寒冷有勁兒，襯江南之冬的溫和可愛，此為反襯;以閩粵之冬來襯寫江南冬的恰到好處，也是反襯;以德國(guó)散步正襯江南散步，進(jìn)而側(cè)寫江南冬景之宜;引用詩(shī)句描寫雪景，是為借襯;以己擱筆去散步，側(cè)寫冬景誘人。
問劉十九 白居易
綠蟻新醅酒，
紅泥小火爐。
晚來天欲雪，
能飲一杯無?
所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒 飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
意境：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
所用手法：巧借詩(shī)句，避實(shí)就虛
[整合點(diǎn)設(shè)計(jì)]
虛實(shí)相生，是中國(guó)藝術(shù)在世界上的獨(dú)特風(fēng)格，恰是本文的重要特色。若要學(xué)生嘗試此法，并能創(chuàng)新，需要先發(fā)現(xiàn)，體會(huì)。
學(xué)生從文中找出虛寫之處，并不太難，所以，不能僅僅停留于指出來，還要讀出其妙，對(duì)此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。
以幻燈片的形式展示問題與答案。能讓學(xué)生重點(diǎn)明確，達(dá)到課堂效果最優(yōu)化。
4.創(chuàng)造美(化虛為實(shí)，應(yīng)用創(chuàng)新)
結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)課文的體悟，你覺得怎樣才能寫得如詩(shī)如畫，自然細(xì)膩? 需要做到三個(gè)字， 即“悟”“摹”“情”。什么是“悟”呢?那就是用心觀察;有顆感受美的心靈。諦聽天籟， 感悟自然之美。怎樣“摹”呢? 一要抓住景物特征， 二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)(首先語(yǔ)言風(fēng)格要符合景物特征;其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址�，可描摹色彩�?構(gòu)筑色彩豐富的畫面; 可動(dòng)靜結(jié)合， 寫出自然界的迷人景象; 可以虛實(shí)結(jié)合， 使文章意韻豐富……)，第三情深意切，真摯細(xì)膩;文學(xué)修養(yǎng)要高;富有愛心和善良。要融入“情”即情景交融。王國(guó)維說：“有我之境， 以我觀物， 故物皆著我之色彩�！�
人月圓·山中書事 元朝 張可久
興亡千古繁華夢(mèng)，詩(shī)眼倦天涯。 孔林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。
數(shù)間茅舍，藏書萬(wàn)卷，投老村家。 山中何事，松花釀酒，春水煎茶。
這種閑適你能感受嗎?你能試著寫一寫<<詩(shī)意平遙>>嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]
以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。
學(xué)生體驗(yàn)了冬景之美，又體味了虛寫之法，自然就會(huì)萌生學(xué)以致用、表達(dá)實(shí)踐的需求，所以，選擇此時(shí)來讓學(xué)生進(jìn)行書面訓(xùn)練是個(gè)好時(shí)機(jī)。
5.課堂總結(jié)
這篇課文，把江南冬景的可愛迷人、作者心境的閑適，用虛實(shí)相生的寫法，憑舒緩自如的行文，以清新、純樸的語(yǔ)言，交融在一起，是那么和諧統(tǒng)一。愿每位同學(xué)在日常生活中，在讀寫中，主動(dòng)接受美的熏陶，不斷提高審美情趣和審美創(chuàng)造能力，愿每位同學(xué)都能做發(fā)現(xiàn)美的人，做幸福的人。
6.布置作業(yè)
要求學(xué)生寫一寫《詩(shī)意平遙》。
7.板書設(shè)計(jì) 江南的冬景 郁達(dá)夫
感知美
景 欣賞美 人
創(chuàng)造美
五、教學(xué)反思
在所有的文學(xué)作品中，我獨(dú)鐘情于散文，為她的蕩氣回腸，為她的溫婉細(xì)膩，為她的樸素動(dòng)人，為她的深邃寬廣。因此，每每遇到散文的教學(xué)單元，便會(huì)在一種不自覺的狀態(tài)下耗費(fèi)更多的精力，更多的時(shí)間去閱讀、去品析、去鉆研。正因如此，也便有了更多的收獲。第四單元，諦聽天籟，不僅用眼，用耳，更重要的是用心。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中一起去閱讀文章，賞析文字，體味美景，感受思想，揣摩情感。不求面面俱到，只為能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美，感受美，表達(dá)美的過程中有收獲，有所得。
合理有效地利用多媒體教學(xué)是本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)。能在一定的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。但是在具體的操作中有時(shí)也有一些脫節(jié)的現(xiàn)象。以后要多多注意。