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《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂：(《月光》)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖
3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語
荷 花
[清]曹 寅
一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。
該詩通過對(duì)荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們要來學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?
明確：并列短語，因?yàn)榈谒亩问菍懺律碌暮商粒谖宥问菍懞商辽系脑律?/p>
2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào))
三、理清文章思路
第一部分(1—3段)：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)
第1段：交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒發(fā)月下獨(dú)處時(shí)的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)
第4段：寫月色下的荷塘。
第5段：寫荷塘上的月色。
第6段：寫荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實(shí)，思鄉(xiāng)回家。(情)
第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。
第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。
四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分(“景語”描寫)
�、鍐枺罕疚氖侨绾蚊鑼懞商猎律�?主要集中在哪幾段?
明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對(duì)荷塘月色進(jìn)行了描寫。
�、嬲b讀、鑒賞第4段
1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的?
明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
2、提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。
②荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�
運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�、酆上悖骸拔L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
通感手法：又名移覺。 把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。
此處由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移�！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的'若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。
文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”
這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺，同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。
�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
⑤荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了�！�
作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
3、師生共同小結(jié)本段寫景要點(diǎn)
本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。
《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
2、品味語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。
2.品味語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《荷塘月色》導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、簡介作者
朱自清(1898-1948)原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。我國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子。
“朱自清一身重病，寧可俄死，不領(lǐng)美國救濟(jì)糧。我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概�！�
——毛主席
三、整體感知
(一)聽錄音朗讀，想一想文章寫了作者一次怎樣的經(jīng)歷?(月下散步)
(二)抓住“文眼”，探討作者情感；抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤。
1、夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?【用原文中的話回答】
“這幾天心里頗不寧靜”
插入寫作背景：
1927年，蔣介石在上海發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變，使轟轟烈烈的北伐戰(zhàn)爭以失敗告終，全國出現(xiàn)了白色恐布的情景。作者不滿這樣的黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶而彷徨，思想是矛盾而復(fù)雜的。本文正是他當(dāng)時(shí)生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫照。
2、為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的?(齊答)
明確：
游蹤：家——小路——荷塘——家
3、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎?
請看第3自然段是作者的內(nèi)心獨(dú)白。請同學(xué)們自由朗讀這個(gè)自然段。
4、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?
明確：
盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情!
問：第3段中的哪句話最能體現(xiàn)出作者流露出“一種淡淡的喜悅之情”呢?
“我且受用這無邊的荷香月色好了”
5、幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)
四、賞析課文的景物描寫部分
(一)誦讀、鑒賞第4段
1、學(xué)生齊讀第4段
2、提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水(荷韻)五個(gè)方面。
3、提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的?請同學(xué)們從中勾畫出你最喜歡的句子，展開想象，閱讀品味它的妙處，并說說你喜歡的理由。
明確：
荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。
荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻。
荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的`歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
流水(荷韻)：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮
4、觀看第4段月下荷塘美景視頻片段，感受其意境美。
五、課堂總結(jié)
1、師生共同小結(jié)本段寫景特點(diǎn)
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。
2、齊聲朗讀課文第4段，結(jié)束本課堂。
六、布置作業(yè)
熟讀全文，并背誦課文第四、五段。
《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理清全文結(jié)構(gòu)，直接抒情的語句的內(nèi)涵及在文中的作用。
�。ǘw會(huì)散文的語言美——對(duì)生活化語言的巧妙藝術(shù)加工。
（三）認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┳髡咴鯓訌亩嘟嵌让枘『商撩谰�？
分析：
�。�1）按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水
�。�2）體味作者匠心：
抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是”動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。
抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。茶葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
�。ǘ┍疚牡膶懽骶�索是什么？
分析：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對(duì)荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以”貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。
�。ㄈ蓖ǜ小边@種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么？
分析：”微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。
本體——花香（作用于人的嗅覺）
喻體——渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）
把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)置”到聽覺上合理嗎？
合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了，形象生動(dòng)。
荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文。
我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生了，初中語言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》，這兩篇傷口給同學(xué)們留下了深圳特區(qū)深的美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們還知道些什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述）
教師：朱自清行政管理由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的道路。今天，我們要學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對(duì)全面、正確評(píng)價(jià)朱自清也是很有必要的。
當(dāng)然，我們的教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對(duì)傷口結(jié)構(gòu)、語言技法的分析理解上，抓不住這些，對(duì)作品主旨的認(rèn)識(shí)也不會(huì)落到實(shí)處。
下面，聽《荷塘月色》的配樂錄音（如不具備這個(gè)條件，可由教師表情朗讀）。
板書課題及作者：荷塘月色
朱自清1927年7月，作于北京清華園。
教師作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段？（第4段）
現(xiàn)在請一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落。
（二）作品結(jié)構(gòu)分析。
教師啟發(fā)指導(dǎo)：《荷塘月色》共8個(gè)自然段，每段自有其獨(dú)立性，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這8個(gè)自然段還是可以劃分成幾個(gè)大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索。
在教法上可以有兩種考慮：
讓學(xué)生提挈每個(gè)自然段的內(nèi)容（用語要簡明、準(zhǔn)確），然后進(jìn)行歸納。
第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。
�。ㄐ木常骸鳖H不寧靜”）
去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段行在小路時(shí)的感受。
�。ㄗ穼で謇洹⒂钠У沫h(huán)境）
第4段荷塘美麗的景色。
觀荷塘第5段流瀉的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
（在月下觀察、感受到的）
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。
從寫景狀物的角度上看，第2~6段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。第1段是“引子”也應(yīng)獨(dú)立。第7~8段由現(xiàn)實(shí)寫及想象中古時(shí)候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆（回到家門）收束全篇。
這樣分析，全文確實(shí)應(yīng)劃為三部分：
第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）
第二部分（第2~6段）寫“荷塘月色”（景）
第三部分（第7~8段）寫“景中人”（情）
�。ㄕf明：上面的“段意”，“部分劃分”中有關(guān)文字可作為板書出現(xiàn)）
引導(dǎo)學(xué)生抓住作者欣賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品結(jié)構(gòu)框架。
（三）找出直接抒情的語句，對(duì)其中有代表性的語句進(jìn)行講析，讓學(xué)生攤牌體會(huì)。
分析直接抒情的語句（讓學(xué)生按行文先后摘選）
1.全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
這是分量很重的一筆，可見“文由情生”。
起筆這樣寫的目的是什么？（提問）
不加掩飾直反正情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜也游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）。
至于為什么有這種情緒，學(xué)生一定很關(guān)心。因此，在此可以聯(lián)系作者撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況（教師要幫助學(xué)生抓要點(diǎn)，防止說開而不可收），進(jìn)而說明當(dāng)時(shí)朱自清的'思想狀況：朱自清曾受過“五四”運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過“三。一八”慘案的全過程（他那天參加了請?jiān)赣涡校�。他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一各民主的實(shí)現(xiàn)�！八摹Ｒ欢闭�，給他的打擊是學(xué)生的，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。按他當(dāng)時(shí)的思想境界（“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”一見陳竹隱藏《憶佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》的誕生是很自然的。用”這幾天心里頗不寧靜”來概括、濃縮他當(dāng)時(shí)的心緒是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。
2.第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人，背著手踱著……這是獨(dú)處的妙處”）
這一段，拋開了寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？（提問）
要解決這個(gè)問題，需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系：
1.抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心情頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)_煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的不幸里獨(dú)處才“覺得是個(gè)自由的人”，這其中不就蘊(yùn)含著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎？
2.從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段，但從時(shí)空上看，這一段與第2段是同步的。實(shí)際上，這“情”還是離不開“景的”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？
說明：
“我且受用這無邊的荷香月色好了”。這一句在分析時(shí)不能草率。
1.在行文上，這是一個(gè)過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對(duì)這點(diǎn)，好認(rèn)識(shí)；它與第2段有什么關(guān)系，則容易被忽略。這句是對(duì)“去荷塘”文字的一個(gè)接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非”游離”出來的段落）。
2.這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。
（四）解析第4段，看作者是從多角度來描摹荷塘詞表達(dá)意境的。
1.先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和流水，層次井然，形象精確。審按觀察的角度，祖母由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序來寫的。
�。ń處熢谥v述時(shí)要盡量引用原句，重點(diǎn)詞語隨手板書，如”彌望”、”裊娜”等等。）
2.上面的分析，基本上抓住了第4段行文順序特點(diǎn)，但細(xì)一研究，還可以看到作者的匠心：
（1）抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫”活”
這個(gè)問題，要啟發(fā)學(xué)生回答，這就叫”讀進(jìn)去”。
估計(jì)學(xué)生很容易認(rèn)為只是到了”這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了”才由”靜”轉(zhuǎn)入”動(dòng)”。這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，是套用”動(dòng)靜結(jié)合”這一評(píng)語，缺少鑒賞力。
實(shí)際上，作者筆下的景物都有是”動(dòng)”的，”靜”不過是”動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動(dòng)。花、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來了。作者把葉子比成”亭亭有舞女裙”，說是靜，卻有動(dòng)，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風(fēng)傘開呢？再如，朱自清先生用”羞澀”一詞來形容待放的花朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對(duì)荷花”綽約若處子”的贊譽(yù)，更是站讀者浮想不已，既然”羞澀”于顏內(nèi)心怕更怦怦吧！這”動(dòng)”已溢于文字之外了。
說明：上面這各種分析，教師應(yīng)當(dāng)理解，但是不是要求學(xué)生也達(dá)到這個(gè)深度，要適情而定，不要脫離學(xué)生實(shí)際硬灌，能啟發(fā)到什么程度就到什么程度，重點(diǎn)還是抓詞語在語境中的涵義來提高學(xué)生的鑒賞能力。
�。�2）抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文的神韻。
所謂”可想”，是指由”可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田，滿遮荷面，塘水看不到；作者卻斷定那葉下的水”脈脈”有情，這是由于葉子的”風(fēng)致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。為滬學(xué)生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從”視覺——嗅覺——聽覺”這一角度來欣賞作者怎樣描寫荷塘，進(jìn)而還能解決一個(gè)問題：第4段是”人在景外”不是”人在景中”（實(shí)際上是”情景交融”的問題。）
�。ㄎ澹╆P(guān)于”通感”問題。（見”難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。）
�。┑�5、6段的講析。
這兩段，應(yīng)完全交給學(xué)生分析，教師不應(yīng)再細(xì)說了，否則就會(huì)”剝奪”學(xué)生的必要的鑒賞機(jī)會(huì)。
這兩段的閱讀點(diǎn)，欣賞點(diǎn)似可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有感情特色的比喻句。
例如：
�。�1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！睘a”字精確在哪兒？（與用”照”相比較進(jìn)行品味。）
（2）樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
這里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛此句，以使通篇流溢著美呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來思考，體會(huì)作者心中難以排除的哀愁，煩怨。）
處理以上內(nèi)容時(shí)，可采用討論式，讓學(xué)生多說，拓寬思路。漸而使他們認(rèn)識(shí)到，讀文學(xué)作品決不能停留在”字面的識(shí)讀”上，要利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)參與評(píng)論，所謂鑒賞能力便是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來。
《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
2.通過對(duì)景物描寫的賞析，把握作者在現(xiàn)實(shí)世界與夢的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無奈。
教學(xué)方法與設(shè)想
1.體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法的表達(dá)效果，并結(jié)合語境理解語句、揣摩語言。
2.圍繞“淡淡的憂愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線索，品味文章清麗的語言，理解作者豐富而深刻的思想感情。
一、把握思路
《荷塘月色》從外在形式和結(jié)構(gòu)上講，可分為三部分：
第一部分交待出游的原因：“這幾天心里頗不寧靜”，是定下全文感情基調(diào)的文眼;第二部分由不寧靜到游荷塘以尋求寧靜，淡淡的月光下有淡淡的憂愁：由游荷塘到欣賞荷塘上的月色，尋求心靈上的自由世界，有淡淡的喜悅是作者內(nèi)心世界的獨(dú)白;第三部分：是回到現(xiàn)實(shí)世界，惦念江南，欲擺脫“不寧靜”，超然物外而不可能，回歸室內(nèi)，是作者由“夢”中回到現(xiàn)實(shí)，但朱自清不是一個(gè)夢游患者，他是在清醒的情況下走入“夢”境的，所以可將他這次夜晚出游的經(jīng)歷稱之為“精神的夢游”。
二、揣摩語言，進(jìn)入感情世界
�、逵腥苏J(rèn)為，文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、格調(diào)、描寫風(fēng)格上沒有關(guān)聯(lián)，因此顯出明顯的突兀和斷裂。請你對(duì)這兩幅畫進(jìn)行具體的分析，并談?wù)勛约簩?duì)這種觀點(diǎn)的理解。
1.“荷塘月色圖”中荷花裊娜清麗，明月皎潔清明，清風(fēng)柔和，畫面色調(diào)淡雅、素樸清幽。極為寧靜，沒有現(xiàn)美世界中的喧囂、復(fù)雜，它所象征的世界是自由的，超凡脫俗的，是朦朧飄緲的，是一代知識(shí)分子“不寧靜”的心態(tài)中升華出來的一個(gè)理想化的世界，或者說是朱自清的夢。
畫面賞析示例：
⑴曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。
賞析：“田田”二字，運(yùn)用疊詞，描述的碧綠的荷葉相連的樣子，不僅有一種和緩清柔的音樂美，而且讓人想到古樂府《江南曲》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”眼中的畫面與歷史的畫面互相疊印，美不勝收。
⑵正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
賞析：“明珠”寫出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美;而“碧天里的星星”，寫出了荷花在無垠的碧綠荷葉的背景下，在悠悠吹拂的夜風(fēng)中輕輕閃爍的動(dòng)態(tài)之美。讓人想到了《春》里：“(野花)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！薄皠偝鲈〉拿廊恕保谷讼氲健扒逅鲕饺�，天然去雕飾”(李白)，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(周敦頤)，想到誕生于大海之中的美神維納斯，從而想到荷花的淡雅高貴、冰清玉潔之美。
�、侨~子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。
賞析：這個(gè)比喻以虛喻實(shí)，把輕霧籠罩的荷葉荷花比作夢，使畫面虛實(shí)相生，如夢如幻，表現(xiàn)了作者沉醉于理想世界的狀態(tài)。正如秦觀“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”。
2.“江南采蓮圖”紅花綠水碧葉、紅男綠女藍(lán)天，色調(diào)明麗濃郁，情感熱烈活潑，那“妖童媛女，蕩舟心許”的情景，采蓮是江南的舊俗，那種熱鬧和風(fēng)流，那種富有情趣，展現(xiàn)了豐盈飽滿、天真爛漫、無拘無束的人性美。才是江南水鄉(xiāng)文化的顯現(xiàn)。江南文化是自由的文化，是自如的文化，充滿生機(jī)的文化，是人與自然和諧共處的文化。而這正是朱自清的夢中之“夢”。
小結(jié)：如果說荷塘月色圖是一幅清麗淡雅的水墨畫，那么江南采蓮圖就是一幅活潑鮮明的水彩畫。但是這一靜一動(dòng)，一冷一熱里卻傳遞著共同的精神內(nèi)涵，那就是：自由、和諧、美好。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩�！�
又說，“一切景語皆情語也”，這兩幅圖畫其實(shí)都是朱自清先生內(nèi)心情感的呈現(xiàn)，這正是朱自清所渴望的，超出了“平常的自己”的“另一個(gè)世界”，是心靈的風(fēng)景而不只是自然的、歷史的風(fēng)景。在寫景之中，無處不滲透著作者的情，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)，幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無法從現(xiàn)實(shí)中解脫出來的苦悶心情，情與景就是這樣水乳 交融在一起的。雖是別人的文字，表達(dá)的卻是作者的情懷。
作者向往的是一股青春活潑的氣息。將這種想象中的場景與眼前的荷塘相對(duì)照�！敖裢砣粲胁缮徣�，這兒的蓮花也算得過人頭了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了�！�
欲擺脫“不寧靜”超然物外而不可能，把作者希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋找精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情表現(xiàn)的淋漓盡致，這里對(duì)江南采蓮盛況的回想，雖暫得解脫，卻是“以樂景寫哀，一倍增其哀樂”，最終還是回到造成不寧靜的.現(xiàn)實(shí)中來，作者一下子回到現(xiàn)實(shí)中來，然而現(xiàn)實(shí)的不斷干擾，使尋夢成為永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的遺憾，這也是那個(gè)時(shí)代人無法越出的牢獄。這種尋找精神家園而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人們的主題。
㈡有人認(rèn)為：朱自清所寫的荷塘不是平常的荷塘，而是一個(gè)虛擬的、理想的荷塘。荷塘月色是真實(shí)的存在還是作者理想的物化，你如何理解呢?
在中國傳統(tǒng)的文化中，荷和月都象征著清潔高雅，這里的荷塘月色是如此的高潔淡雅、自由和諧、靜謐朦朧，它顯然已經(jīng)滲透了作者濃濃的內(nèi)心情感，自然是作者心靈的外化而不是純粹的真實(shí)的存在。錢理群認(rèn)為：《荷塘月色》是朱自清“獨(dú)處”時(shí)的“獨(dú)語”——與其說在觀賞景物，不如說在逼視自己的靈魂深處;與其說他寫下的是他看到、感覺到的一切，不如說他在構(gòu)造一個(gè)他心中渴望的、“超出了平常的自己”的“另一個(gè)世界”——一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的陌生的藝術(shù)世界。
在現(xiàn)實(shí)中，人被命定扮演某個(gè)角色，做“一定要”做的事。說“一定要”說的話;而在這里，“什么都可以想，什么都可以不想”，什么都可以做，什么都可以不做。這是真正屬于自己的世界。因此在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升發(fā)的理想世界。兩個(gè)世界中，夢的世界在文章里是直接呈現(xiàn)的;現(xiàn)實(shí)世界只是“偶而露崢嶸”。
正如徐志摩的《再別康橋》中，他輕輕作別的是自己昨日的“愛，美，自由”(胡適語)的夢幻，而沈從文的《邊城》，作者也期望用那沱江之畔的充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的鳳凰小城，那個(gè)交織著愛與善良之美的故事，表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。邊城自然之明凈，也是人的心靈之明凈。
那字里行間流淌的濃濃的田園牧歌情調(diào)，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中古老的美德、價(jià)值觀落的痛心，以及對(duì)現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判。而《邊城》的結(jié)尾：那個(gè)人也許不回來了，也許明天回來。豈不也是沈從文的等待嗎?翠翠等待的是她的愛人，而沈從文也是站在希望和失望的邊緣，等待著已經(jīng)凋露在現(xiàn)實(shí)里的那個(gè)美麗的夢。
教學(xué)反思：
對(duì)《荷塘月色》思想感情分析所能抵達(dá)的深度，將直接決定課堂最終所能達(dá)到的高度。錢理群教授所說“夢的世界直接呈現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)世界只是偶爾露崢嶸”，如何區(qū)分“夢”的世界與“現(xiàn)實(shí)世界”，深入一代知識(shí)分子的靈魂深處，理解荷塘月色對(duì)一代知識(shí)分子的潛在的深層意義，將是本課的一個(gè)難點(diǎn)，但也是絕對(duì)不可以輕輕繞過的，因?yàn)檫@其實(shí)是課堂真正的核心所在。
因此，本課時(shí)將對(duì)文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在時(shí)間、內(nèi)容、格調(diào)上的割裂進(jìn)行分析討論，并最終理解這種“冷”與“熱”，陽光與陰影的交織，正是一個(gè)在社會(huì)和生活重壓下的知識(shí)分子內(nèi)心世界的真實(shí)呈現(xiàn)。正是這“現(xiàn)實(shí)”世界與“夢”的世界的對(duì)立、糾纏，顯示著作家靈魂掙扎的凄苦。
這樣緊扣文章的核心矛盾：“平常的自己”與“超出平常的自己”的割裂;現(xiàn)實(shí)的世界與“另一個(gè)世界”的對(duì)峙。不但品味文章如詩如畫的語言，感受朦朧清新的意境，更能走入清秀唯美的文筆背后的那個(gè)欲求超脫而不得的苦悶的靈魂世界。這樣再適時(shí)擴(kuò)展徐志摩的《再別康橋》，沈從文的《邊城》也就水到渠成。
《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文：通過多次朗讀，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
理解主旨：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的主旨，感受作者在特定歷史背景下的心境變化。
語言分析：結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、通感等修辭手法。
結(jié)構(gòu)分析：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章的情感脈絡(luò)和邏輯線索。
教學(xué)要點(diǎn)：
本節(jié)課主要完成課文第4、5、6三段的閱讀鑒賞，通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點(diǎn)，并體會(huì)作者的情感表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
介紹作者：簡要介紹朱自清的生平和創(chuàng)作背景，特別強(qiáng)調(diào)他作為散文家、詩人、民主戰(zhàn)士和愛國知識(shí)分子的身份。
歷史背景：回顧1927年的社會(huì)背景，特別是“四一二”政變后的動(dòng)蕩不安，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
二、整體感知
聽讀課文：播放《荷塘月色》的配樂錄音帶，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，體會(huì)文章的感情基調(diào)。
初步閱讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意字音和節(jié)奏，整體感知文章內(nèi)容。
三、精讀課文
�。ㄒ唬┑�4段閱讀鑒賞
指明朗讀：選一個(gè)學(xué)生朗讀第4段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)月下荷塘的美景。
提問討論：
作者從哪五個(gè)方面描繪了月下荷塘的美景？（荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻）
運(yùn)用了哪些修辭手法？（比喻、擬人、通感等）
如何通過語言描寫表現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美？
分析例句：
“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！薄\(yùn)用比喻，寫出荷葉的動(dòng)態(tài)美。
“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！薄\(yùn)用通感，將嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺，形象生動(dòng)。
（二）第5段閱讀鑒賞
指明朗讀：仿照第4段的鑒賞方法，讓學(xué)生自主朗讀并分析第5段。
提問討論：
本段如何寫荷塘上的'月色？借用了哪些景物？（葉、花、樹）
運(yùn)用了哪些傳神的動(dòng)詞？（瀉、浮、洗、畫）
這些動(dòng)詞如何生動(dòng)地描繪了月色的特點(diǎn)？
分析例句：
“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！薄谩盀a”字，形象地寫出月光的動(dòng)態(tài)美。
�。ㄈ┑�6段閱讀鑒賞
齊聲朗讀：組織學(xué)生齊聲朗讀第6段，體會(huì)其寫景特點(diǎn)。
提問討論：
本段與前兩段相比，有何異同？
疊字疊詞的運(yùn)用有何妙處？（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約）
小結(jié)：疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且使文章讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。
四、總結(jié)歸納
寫景特點(diǎn)：總結(jié)4、5、6三段的寫景特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用，以及情景交融的寫作手法。
情感表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過景物描寫所表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者在特定歷史背景下的心境變化。
五、布置作業(yè)
閱讀全文：要求學(xué)生閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。
背誦4～6段：背誦課文的第4、5、6段，加深對(duì)寫景手法和情感表達(dá)的理解。
《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨，把握作者情感的發(fā)展變化。
學(xué)習(xí)并體會(huì)文章中情景交融的寫法，以及作者運(yùn)用語言的技巧。
過程與方法：
通過誦讀、討論等方法，深入理解文章中的詞句含義及其表達(dá)效果。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)和批判性思維的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
體會(huì)作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
難點(diǎn)：理解作者通過荷塘月色所表達(dá)的思想感情，以及情景交融的寫法。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過朗讀課文，感受文章的語言美和意境美。
討論法：組織學(xué)生小組討論，分享閱讀感受，探討文章主旨和寫作技巧。
多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體課件展示相關(guān)圖片、音頻等，幫助學(xué)生更好地理解和感受文章內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
《荷塘月色》課文打印稿
相關(guān)背景資料
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
由共同回憶朱自清的《春》或《背影》等作品引出作者，進(jìn)而導(dǎo)入《荷塘月色》。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹朱自清的生平、創(chuàng)作特色及本文的寫作背景（1927年四一二政變后，白色恐怖籠罩中國，朱自清思想苦悶）。
3. 整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，正音正字，感受課文的語言美、畫面美和情感美。
教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，明確文章結(jié)構(gòu)（夜賞緣由、荷塘美景、回歸現(xiàn)實(shí)）。
4. 精讀分析
（一）月下荷塘（第4段）
荷葉：運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。
荷花：運(yùn)用擬人、比喻手法描繪荷花的形態(tài)和神韻，如“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。
荷香：運(yùn)用通感手法，將嗅覺與聽覺相通，如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。
荷波：運(yùn)用擬人手法寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，如“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，這便宛然有了一道凝碧的`波痕”。
荷韻：通過想象寫出流水脈脈含情，如“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”。
�。ǘ┨辽显律ǖ�5段）
分析作者如何通過葉、花、樹等景物寫出月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
品味動(dòng)詞“瀉”、“浮”、“洗”、“畫”等詞的妙處，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。
（三）情感探究
引導(dǎo)學(xué)生討論作者通過荷塘月色所表達(dá)的思想感情（不滿現(xiàn)實(shí)、向往自由、淡淡的喜悅與哀愁）。
分析文章開頭“這幾天心里頗不寧靜”與結(jié)尾“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”之間的呼應(yīng)關(guān)系，理解作者情感的變化和回歸。
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣是寫景，本文與其他寫荷花的文章有何異同？作者為何選擇這樣的寫景方式？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀《荷塘月色》后的感受和啟示。
6. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情景交融的寫法及作者運(yùn)用語言的技巧。
布置作業(yè)：熟讀課文，背誦第4-6段；寫一篇文章，重點(diǎn)寫景，力求做到情景交融。
六、教學(xué)反思
教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的有效性以及學(xué)生的反饋等，以便對(duì)教案進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化。
《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨，領(lǐng)悟作者想暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無法忘記的矛盾情緒。
結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，如比喻、擬人、通感等修辭手法。
學(xué)習(xí)欣賞和鑒賞散文，掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：領(lǐng)悟文中作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
難點(diǎn)：理解通感手法的運(yùn)用，以及為什么要聯(lián)想到江南的采蓮，為何要引用梁元帝的《采蓮賦》。
教學(xué)方法：
誦讀法：通過誦讀感受文章的語言美和情感美。
討論法：通過小組討論，深入理解課文內(nèi)容。
多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體課件展示荷塘月色的`美景，幫助學(xué)生直觀感受。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
由共同回憶朱自清的《春》或《背影》引出作者，進(jìn)而導(dǎo)入《荷塘月色》。
二、作者及背景介紹
介紹朱自清的生平及創(chuàng)作特色。
介紹本文的寫作背景：1927年7月，正值蔣介石發(fā)動(dòng)四一二政變后，白色恐怖籠罩中國，朱自清處于思想極端苦悶的時(shí)期。
三、整體感知
播放課文多媒體文件，學(xué)生欣賞課文，正音正字，感受課文的語言美、畫面美、情感美。
學(xué)生有感情地誦讀課文，感受意境。
學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，整體把握課文內(nèi)容。
四、分析課文結(jié)構(gòu)
明確課文的三大部分：
第一部分（1～3段）：寫夜賞的緣由（點(diǎn)明題旨）（情）。
第二部分（4～6段）：寫荷塘美景（主體）（景）。
第三部分（7～10段）：寫六朝采蓮的熱鬧和江南故鄉(xiāng)采蓮的情況，回歸現(xiàn)實(shí)（偏重抒情）（情）。
五、分析第一部分
點(diǎn)撥分析第一段，找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句：“這幾天心里頗不寧靜�！�
討論：為什么作者會(huì)感到“心里頗不寧靜”？
六、布置作業(yè)
熟讀課文，特別是第4-6段。
思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
檢查學(xué)生對(duì)課文第一部分的掌握情況。
二、分析第二部分（4～6段）
�。ㄒ唬┑�4段
指名學(xué)生朗讀第4段。
提問：作者是怎樣描寫月下荷塘的？引導(dǎo)學(xué)生找出描寫荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻的句子，并分析其修辭手法。
討論：這些修辭手法如何增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力？
�。ǘ┑�5段
指名學(xué)生朗讀第5段。
提問：本段寫荷塘上的月色，作者借哪些景物寫出了月色的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生分析“瀉”“浮”“洗”“畫”等動(dòng)詞的特點(diǎn)。
討論：月色本是難狀之景，作者如何用這些動(dòng)詞將其描繪得生動(dòng)可感？
�。ㄈ┑�6段
學(xué)生齊讀第6段。
提問：本段與前面兩段有何聯(lián)系？如何體現(xiàn)情景交融？
三、藝術(shù)特色分析
融情于景，借景抒情是本文突出的藝術(shù)特色。
景物描寫細(xì)膩委婉、生動(dòng)形象。
語言素樸優(yōu)美，遣詞造句十分準(zhǔn)確貼切。
四、討論與拓展
討論：作者為什么要聯(lián)想到江南的采蓮？為何要引用梁元帝的《采蓮賦》？
引導(dǎo)學(xué)生思考通感手法的運(yùn)用及其效果。
五、布置作業(yè)
背誦第4-6段。
學(xué)習(xí)課文的語言，寫一篇文章，重點(diǎn)寫景，力求做到情景交融。
六、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了《荷塘月色》的美景，更深刻理解了作者的思想感情和寫作技巧。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些收獲運(yùn)用到自己的寫作中，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。
《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠熟讀課文，整體感知文章，理解作者通過景物描寫所表達(dá)的思想感情；掌握文中運(yùn)用的比喻、擬人、通感等修辭手法，并能在寫作中嘗試運(yùn)用。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)作者情景交融的寫作手法；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和批判性思維。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛，培養(yǎng)審美情趣；理解作者在特定歷史背景下的情感波動(dòng)，感受其追求自由與寧靜的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章寫景抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法；掌握文中修辭手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：理解作者復(fù)雜的思想感情，體會(huì)其在景物描寫中蘊(yùn)含的情感色彩。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過回顧朱自清的生平及創(chuàng)作背景，引出《荷塘月色》這篇散文�？梢圆シ乓欢魏商猎律囊曨l或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、停頓和節(jié)奏。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意，明確文章結(jié)構(gòu)：夜賞荷塘的緣由（1-3段）、荷塘美景（4-6段）、江南采蓮的聯(lián)想與回歸現(xiàn)實(shí)（7-10段）。
3. 精讀分析
�。ㄒ唬┓治龊商撩谰埃�4-6段）
第4段：
學(xué)生朗讀，找出描寫荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻的句子。
分析比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”、“裊娜”、“羞澀”等，體會(huì)其表達(dá)效果。
討論通感手法的運(yùn)用，如“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”的相通之處。
第5段：
學(xué)生朗讀，找出描寫月色的句子。
分析動(dòng)詞“瀉”、“浮”、“洗”、“畫”等的使用，體會(huì)其生動(dòng)性和表現(xiàn)力。
討論月色與荷塘如何巧妙結(jié)合，形成和諧統(tǒng)一的畫面。
第6段：
學(xué)生朗讀，概括本段內(nèi)容（荷塘四周景色）。
分析疊字疊詞的運(yùn)用，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”、“重重”、“陰陰”等，體會(huì)其韻律美和意境美。
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引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，討論作者為何“心里頗不寧靜”，以及荷塘月色如何讓他暫時(shí)忘卻煩惱，獲得片刻的寧靜與喜悅。
分析作者在文中流露出的復(fù)雜情感：既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與憂慮，又有對(duì)自由寧靜生活的向往與追求。
4. 拓展延伸
學(xué)生分組討論：如果你也身處這樣的荷塘月色之中，會(huì)有怎樣的感受？你會(huì)如何描繪這樣的場景？
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的'修辭手法和情景交融的寫作手法，創(chuàng)作一段關(guān)于自然景物的短文。
5. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和寫作技巧，強(qiáng)調(diào)情景交融的重要性。
布置作業(yè)：背誦課文第4-6段；寫一篇關(guān)于自然景物的短文，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法。
四、教學(xué)反思
反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，是否所有學(xué)生都能理解并掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。
反思教學(xué)方法的有效性，是否激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。
反思學(xué)生作業(yè)的完成情況，是否能在寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和寫作技巧。
《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)并掌握文中比喻、擬人、通感等修辭手法，以及它們對(duì)表達(dá)效果的貢獻(xiàn)。
背誦課文第4至6段，掌握寫景語言的精練與優(yōu)美。
過程與方法：
通過誦讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者的情感變化。
借助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，幫助學(xué)生直觀感受荷塘月色的美景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)困境時(shí)的復(fù)雜情感，理解其對(duì)自由生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞和鑒賞散文的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
領(lǐng)悟文中作者想暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無法忘記的微妙矛盾情緒。
學(xué)習(xí)并掌握文中比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：
理解作者為什么要聯(lián)想到江南的采蓮，為何要引用梁元帝的《采蓮賦》。
體會(huì)通感手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課文相關(guān)背景資料
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找朱自清生平及創(chuàng)作背景
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)朱自清的生平和主要作品，如《背影》、《春》等，引出新課《荷塘月色》。
整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，正音正字，初步感受文章的語言美、畫面美和情感美。
播放課文配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)作者的情感基調(diào)。
分析課文
簡要介紹這部分內(nèi)容，即作者由荷塘月色引發(fā)的鄉(xiāng)思和對(duì)江南采蓮的聯(lián)想。
引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要聯(lián)想到江南的采蓮，為何要引用梁元帝的《采蓮賦》。
詳細(xì)分析月下荷塘的美景，包括荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻等方面的描寫。
引導(dǎo)學(xué)生找出并分析文中的比喻、擬人、通感等修辭手法，如“亭亭的舞女的裙”、“裊娜”、“羞澀”等詞語的運(yùn)用。
通過討論，理解這些修辭手法如何增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。
分析作者夜賞荷塘的緣由及來到荷塘的`感受，理解“這幾天心里頗不寧靜”作為全文情感基調(diào)的重要性。
討論作者為何選擇荷塘作為逃避現(xiàn)實(shí)的場所。
第一部分（1-3段）：
第二部分（4-6段）：
第三部分（7-10段）：
課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者的情感變化和修辭手法的運(yùn)用。
布置作業(yè)：熟讀課文，背誦第4至6段；思考課后問題。
第二課時(shí)
檢查作業(yè)
抽查學(xué)生背誦第4至6段的情況，并給予反饋。
深入分析
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析文中難點(diǎn)，如通感手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
討論作者通過荷塘月色所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由生活的向往。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)自己的困境和矛盾情緒？
分享學(xué)生自己的經(jīng)歷和感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)生活，尋找解決問題的方法。
課堂總結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情感與修辭手法的結(jié)合對(duì)于散文表達(dá)的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考、多寫作，培養(yǎng)自己的審美情趣和寫作能力。
《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠熟讀課文，理解文章主旨，把握作者情感的發(fā)展變化；學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，體會(huì)文章語言的優(yōu)美與精煉。
過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)情景交融的寫作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章主旨，體會(huì)作者情感；學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法。
難點(diǎn)：理解作者復(fù)雜的情感變化，把握情景交融的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
《荷塘月色》課文打印稿
相關(guān)背景資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過回顧朱自清的其他作品（如《春》、《背影》）引出《荷塘月色》。
簡要介紹朱自清的生平和創(chuàng)作背景，特別是1927年的社會(huì)環(huán)境和作者的個(gè)人境遇。
二、整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，注意正音正字，感受課文的語言美和情感美。
教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會(huì)文章的情感基調(diào)。
三、精讀課文
�。ㄒ唬╅喿x鑒賞第4段（月下荷塘）
指名一個(gè)學(xué)生朗讀第4段。
提問：本段寫了荷塘的哪些景物？（荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻）
分析這些景物的描寫方法，找出比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，并體會(huì)其表達(dá)效果。
荷葉：運(yùn)用比喻手法，寫出荷葉的風(fēng)姿。
荷花：運(yùn)用擬人、比喻手法，寫出荷花的飽滿盛開狀和含苞待放的神態(tài)。
荷香：運(yùn)用通感手法，將嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺，烘托出幽雅寧靜的氛圍。
荷波：運(yùn)用擬人手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，動(dòng)靜結(jié)合。
荷韻：通過想象，寫出流水脈脈有情的意境。
�。ǘ╅喿x鑒賞第5段（塘上月色）
指名一個(gè)學(xué)生朗讀第5段。
提問：本段如何描寫月色？作者用了哪些動(dòng)詞來描繪月光的形象？
分析動(dòng)詞（如“瀉”、“浮”、“洗”、“畫”）的表達(dá)效果，體會(huì)月色的朦朧飄渺之美。
（三）閱讀鑒賞第6段（荷塘四周）
學(xué)生自由朗讀第6段。
提問：本段與第2段在景物描寫上有何異同？
分析第6段中疊字疊詞的'運(yùn)用，體會(huì)其音樂美和畫面感。
四、深入探究
探究作者情感變化的原因，結(jié)合時(shí)代背景分析作者“心里頗不寧靜”的根源。
討論文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解作者的思想感情（如愁悶凄涼、追求解脫、向往自由等）。
五、總結(jié)提升
總結(jié)文章的語言特點(diǎn)和寫作手法，強(qiáng)調(diào)情景交融的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)運(yùn)用到自己的寫作中，提升寫作能力。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦第4、5、6段。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《荷塘月色》的理解和感受。
七、教學(xué)反思
教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)過程中的得失，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升。
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