鮑照《擬行路難》優(yōu)秀教案
【設(shè)計(jì)意圖】
指點(diǎn)學(xué)生用“以意逆志、知人論世”的方法理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨;學(xué)會(huì)品味重點(diǎn)字詞并聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷解讀詩(shī)人作品。培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行富有創(chuàng)意的解讀，感受作品思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸。
過(guò)程與方法
1、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意。
2、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)詩(shī)人“郁憤”情感的體會(huì)和產(chǎn)生緣由的探究，感知門閥制對(duì)人才的壓抑，客觀認(rèn)識(shí)“人生之路”，樹(shù)立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程，分析比興的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、討論法。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
踏上人生之路，無(wú)才者也許寸步難行，可有才者是不是就一定一路順暢呢?古人早把自己的人生體會(huì)用詩(shī)歌做了表達(dá)，我們今天通過(guò)一首古體詩(shī)去體會(huì)南朝鮑照的憂苦吟唱。
1、解題:《行路難》是樂(lè)府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。請(qǐng)同學(xué)讀課下相關(guān)注解。
2、擬，摹仿，有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字。本文即南朝鮑照仿用樂(lè)府舊題來(lái)抒己情感的。《樂(lè)府解題》說(shuō):“《行路難》備言世路艱難及離別悲傷之意。”鮑照會(huì)有怎樣的“難”呢?
二、閱讀與理解
(一)以意逆志------讓我們走進(jìn)詩(shī)人的情感世界
提示:理解作品時(shí)，品味重點(diǎn)字詞，揣摩詩(shī)人情感
1、讀詩(shī):師范讀，生自讀，正音;讀出節(jié)拍。
2、你讀出了怎樣的感情?注意到全詩(shī)突出了一個(gè)什么字?
提示:苦悶，郁憤，悲憤等。“愁”。
3、你從詩(shī)中哪些字句里體會(huì)到了愁?詩(shī)人是如何表現(xiàn)這愁的?
(1)首句為何要寫(xiě)一個(gè)普通的生活場(chǎng)景?
明確:詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。
(2)詩(shī)人認(rèn)同這樣的“命”嗎?如何理解第二句?
明確:處在認(rèn)與不認(rèn)的矛盾中。“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變。詩(shī)人以“命”來(lái)自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”，但這只是表面上認(rèn)命了，實(shí)際上是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。“安能”以反諷手法顯示現(xiàn)實(shí)的荒唐，越平靜越透露出精神上的壓抑與痛苦。
(3)愁能消除嗎?你能描繪一下詩(shī)人的形象嗎?
明確:愁是消除不了的。酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(zhǎng)歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難”生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。
(4)探究:你認(rèn)為“行嘆復(fù)坐愁”中“坐”解釋為“坐下”好還是“徒，空自”更好? “斷絕”的是歌聲還是愁思?
補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考討論:
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”中“坐”之意。
余冠英《漢魏六朝詩(shī)選》中說(shuō)“《擬行路難》的歌唱因飲酒而中斷”;韋鳳娟認(rèn)為斷絕愁思“更為貼切，意境更為完整”。
(5)體會(huì)末句的情感表達(dá)。
明確:詩(shī)人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對(duì)世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問(wèn)的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩(shī)人的抗?fàn)�。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下:“吞聲躑躅不敢言。”流露的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照，將詩(shī)情的跌宕，詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。
補(bǔ)充資料，體會(huì)理解:“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁。”-------沈德潛《古詩(shī)源》
詩(shī)人為什么會(huì)有如此深重之愁呢?
(二)知人論世------讓我們探尋詩(shī)人郁憤的原因
提示:聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷解讀詩(shī)人作品
1、詩(shī)人的人生之路難嗎?鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”。如何理解這句話呢?
(1)同時(shí)期的左思也有詩(shī)句“世胄躡高位，英俊沉下潦。地勢(shì)使之然，由來(lái)非一朝”，結(jié)合鮑照詩(shī)句，你對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有所感知嗎?
明確:魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的'局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
(2)補(bǔ)充有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷:
鮑照(約415-470)，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。鮑照出身寒微，自稱“家世貧賤”，是“負(fù)鍤下農(nóng)”(《謝秣陵令表》)。二十多歲時(shí)，在臨川王劉義慶門下，因獻(xiàn)詩(shī)被賞識(shí)，擢為國(guó)侍郎。以后擔(dān)任過(guò)太學(xué)博士及縣令等低級(jí)官職。最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時(shí)，死于亂軍中。世人因此稱他為鮑參軍。有《鮑參軍集》傳世。
“才秀人微，取湮當(dāng)代”的鮑照一生沉淪下僚，很不得志，但他的文學(xué)作品的價(jià)值，卻越來(lái)越受后人重視，有人甚至認(rèn)為他是劉宋時(shí)代成就最高的作者。
鮑照的文學(xué)成就是多方面的，他的詩(shī)、賦、散文皆不乏名篇，但成就最高的還是詩(shī)歌。其中樂(lè)府詩(shī)在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇，最有名的是《擬行路難》18首。這組詩(shī)主要表現(xiàn)其建功立業(yè)的愿望，抒發(fā)寒門志士備遭壓抑的痛苦，傳達(dá)出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿了對(duì)門閥社會(huì)的不滿情緒和抗?fàn)幘?較左思的詩(shī)，不但有不滿，更有抗?fàn)?。鮑照擅長(zhǎng)詩(shī)賦和駢文，尤善樂(lè)府，作品風(fēng)格俊逸，對(duì)唐代詩(shī)人李白等很有影響。杜甫《春日憶李白》詩(shī)中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩(shī)有鮑照的俊逸風(fēng)格。其作品留芳后世，被稱為“元嘉三大家”(謝靈運(yùn)、顏延之、鮑照)之一。
鮑照的人生的道路，充滿著悲劇色彩，這悲劇色彩來(lái)源于他生存的時(shí)代、出身和他的志向的沖突。
兩晉南北朝，實(shí)行的是士族門閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提，因?yàn)槌錾砗⒌淖笏家苍迷?shī)歌抒寫(xiě)對(duì)門閥制度的不滿，但他終于“高步追許由”，走向了歸隱。形成鮑照悲劇的決定性因素是他個(gè)人的抱負(fù)和志向，鮑照是一個(gè)性格和人生欲望都非常強(qiáng)烈的人，毫不掩飾自己對(duì)富貴榮華、及時(shí)享樂(lè)、建功立業(yè)等種種目標(biāo)的追求，并且認(rèn)為以自己的才華理應(yīng)得到這一切。老莊哲學(xué)中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。
他不顧一切地要以自己的才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，而當(dāng)他的努力受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的壓制、世俗偏見(jiàn)的阻礙時(shí)，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現(xiàn)出憤世疾俗的深沉憂憤。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩(shī)歌獨(dú)特風(fēng)格。門閥制度像大山一樣壓在鮑照身上，促使他把無(wú)比巨大的憤懣不平之氣化作《擬行路難》這樣的詩(shī)篇。
2、小結(jié)明確:
懷著對(duì)門閥制度的不滿，懷才不遇的痛苦，報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣，理想幻滅的悲哀，鮑照用質(zhì)樸的語(yǔ)言，以跌宕的詩(shī)情，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的狀況。鮑照的苦悶和憤激，不是他的個(gè)人牢騷和私憤，而是具有深廣的社會(huì)意義和強(qiáng)烈的批判精神的。
三、比較閱讀
從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難(其一)》的影響。
明確:鮑照的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響。從思想內(nèi)容看，都是寫(xiě)懷才遇的悲憤不平的感情。從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂(lè)府的影響。語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意。
四、結(jié)束語(yǔ)
個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來(lái)，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無(wú)望，“英雄無(wú)用武之地”。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，就是努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，鮑照的悲劇留給過(guò)去，今天的我們盡情馳騁吧。
五、作業(yè)
背誦并完成默寫(xiě)。
《擬行路難》教學(xué)反思
曲江一中 任保平
中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第一單元自主鑒賞第二課鮑照的《擬行路難》其四，詩(shī)歌不長(zhǎng)，文字也淺顯，只是學(xué)生對(duì)詩(shī)人鮑照和他所處的時(shí)代比較陌生。為了讓學(xué)生更合理地理解詩(shī)意，課堂設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)主要緊扣詩(shī)句字面意思，學(xué)生以自己的體驗(yàn)去理解，用以意逆志之法感知詩(shī)人之“郁憤”;第二環(huán)節(jié)補(bǔ)充相關(guān)資料，了解詩(shī)人的“郁憤”之因，運(yùn)用知人論世的方法去探究鮑照“豈無(wú)感”卻“不敢言”的苦痛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立在好時(shí)代有機(jī)會(huì)展示才能的壯志。第三環(huán)節(jié)做比較閱讀，對(duì)照鮑照和李白的同題詩(shī)，簡(jiǎn)單處理，學(xué)生感受到彼此異同即可。
上課流程：
一、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。第一讀讀通，無(wú)字詞障礙，流暢地讀。第二讀讀懂，結(jié)合注釋理解大意，口譯一遍，帶著自己的體會(huì)用心地讀。
1、 讀透:找出給你觸動(dòng)最深的詩(shī)句，賞析。找出你理解不透的詩(shī)句，提交全體同學(xué)討論。(找同學(xué)上臺(tái)展示詩(shī)句，講解賞析)(提出的問(wèn)題，讓理解的同學(xué)上臺(tái)講)
2、 教師引領(lǐng)，學(xué)生解決:
問(wèn)題1:本詩(shī)的詩(shī)眼是哪個(gè)字?試結(jié)合全詩(shī)加以分析。
問(wèn)題2:為了感知這如山一樣壓在詩(shī)人心頭的愁，我們還可以把握哪些關(guān)鍵詞?
命酒歌心
命-勸慰----嘆---愁
酒---排遣--- 消---愁 前三句自我克制的痛苦 寒士不平的悲憤
歌---傾瀉----斷----愁
感---不敢-- -言----愁 最后一句無(wú)力抗?fàn)幍臒o(wú)奈 亂世不保的憂患
問(wèn)題3、為了表達(dá)感情，詩(shī)人用了哪些表現(xiàn)手法?試做分析。
比興
兩個(gè)反問(wèn)
二、補(bǔ)充時(shí)代背景和詩(shī)人經(jīng)歷，讓學(xué)生從中提取關(guān)鍵信息。
1、 論世:門第決定人生走向，門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路。
2、 知人:鮑照努力抗?fàn)�，積極進(jìn)取，爭(zhēng)取機(jī)會(huì);一生仕途坎坷，多做小官，懷才不遇。政局動(dòng)蕩，生存處境險(xiǎn)惡，在統(tǒng)治者內(nèi)亂中死于非命。
3、 觀圖:課文中有一圖，是詩(shī)人借酒澆愁的圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察:整體觀察，你還可以發(fā)現(xiàn)什么信息?圖畫(huà)背景是棵松樹(shù)，寓意正直高潔的品格。暗示我們?cè)娙藢?duì)孤高正直的內(nèi)在人格的追求和堅(jiān)持。
4、自己概括詩(shī)人形象。
5、背會(huì)，帶感情誦讀。
三、對(duì)比李白《行路難》，分析李白和鮑照詩(shī)歌感情的異同。
學(xué)生自己暢談，有所感即可。
總結(jié)得失：
1、整節(jié)課流程不錯(cuò)，適合學(xué)生接受，學(xué)生也能跟上老師積極思考并發(fā)言，教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂的容量也還合適，最后還完成了集體背誦。
2、匆促中忘了板書(shū)課題，后來(lái)也沒(méi)有補(bǔ)充，板書(shū)顯得不完整。
3、對(duì)“空”字的理解還可以深挖其意蘊(yùn)，只想到“行嘆復(fù)坐愁”的并列關(guān)系，其實(shí)可以聯(lián)系“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”中的“坐”的意思“白白地、空自地”，這樣解釋也許更能吻合鮑照寫(xiě)詩(shī)時(shí)的處境和心態(tài)，而且品讀中更耐人尋味。
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