高二語文 《寂靜的春天》教案
教學目的要求：
1、了解環(huán)境污染的原因及其危害
2、學習課文把抽象內容說明得具體生動的技巧
3、培養(yǎng)綠色信念，倡導環(huán)境保護，學習雷切爾？卡森以非凡的個人勇氣發(fā)出的保護環(huán)境的吶喊的精神。
一、課文導入
我國清代時期的洪亮吉提出：人們無不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的問題、住的問題、穿的問題等無法解決，寫作了《治平篇》讓皇帝思考這個問題。但當時的朝廷沒有想出好的應付辦法，只好不了了之。英國人馬爾薩斯向全世界公布他的人口理論，人口按幾何級數(shù)增長，而財富以算術級數(shù)增長，他的觀點得到了大家的認同，引起了世界的關注。控制人口是必需要做的事，我國的馬寅初則在解放初期就正面提出計劃生育的問題，當時中央的觀點是“人多力量大”，“只要有了人，什么人間奇跡都能夠創(chuàng)造出來”。馬寅初自然遭到了徹底批判。無獨有偶，遠在大洋彼岸的科學家雷切爾？
卡森1962出版《寂靜的春天》，結果引出了軒然大波，化學工業(yè)界對《寂靜的春天》及其作者進行了有組織的攻擊，他們指斥該書，說它“比它所譴責的殺蟲劑毒性更大”。他們貶損卡森，指稱她是“歇斯底里的病人”，甚至以她終生未婚進行人身攻擊�！盀槭裁匆粋�沒有結婚的老處女會如此關心遺傳基因的問題？”他們都是站在人們思想的前列提出問題的學者，是人類的先知，可是他們都不被理解，甚至受到批判。
當然，他們的心血也沒有白費。我國新時期即著手開展計劃生育工作。美國人把卡森《寂靜的春天》與斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》相提并論，認為兩本珍貴的書都改變了他們的社會。
二、課文內容解讀
第一部分：①—⑧介紹說明人類對環(huán)境的破壞：
①概述生物與環(huán)境的關系，生物與生存的環(huán)境相互作用，但是，相對于地球的漫長歷史，生物對環(huán)境的影響較小。
②人類對環(huán)境的改變令人不安。介紹了人類對環(huán)境的破壞之大，而且其隱蔽性極大。
�、壑亟榻B漫長的發(fā)展中生物與環(huán)境之間的適應與平衡，然而現(xiàn)在的環(huán)境變化太快了，人類無法適應。
�、芙榻B了人類的急躁輕率使新情況不斷產(chǎn)生。
�、萑祟悂聿患斑m應這些化學藥品。
�、藓喗檫@些化學藥品被利用于人類對自然的戰(zhàn)爭。
�、吒鞣N化學藥品被廣泛應用。
�、嗷瘜W藥物的使用陷入了惡性循環(huán)。
第二部分：⑨小結本文內容，指出不進行環(huán)境保護的后果是“我們的一大災禍”，是“打擊整個地球”。
板書：寂靜的春天
第一部分：人類對環(huán)境的破壞
①生物的環(huán)境的相互作用
�、谖廴究諝�、土地
�、刍瘜W藥品對人類的危害
�、苋祟悰]有時間適應世界變化
⑤人類創(chuàng)造化學物質
�、藁瘜W物質被人類使用
�、哌@些化學物質的危害
⑧導致惡性循環(huán)
第二部分：⑨小結全文：使用化學藥品，是“打擊整個地球”
三、寫作手法討論
對比手法的運用是課文的'一大特色：
漫長歷史中生物對環(huán)境的微弱影響
20世紀中葉人類對環(huán)境的巨大改變（對比）突出人類對環(huán)境的影響。
�。ㄔ诤艽蟮某潭壬�，地球上動植的形體和習性是由環(huán)境造成的，相對于地球的漫長歷史，反向作用即生物對其環(huán)境的實際影響較小。//只有在20世紀較短的時光瞬間中，一個物種，——人——才獲得了有效力量去改變他所在世界的大自然。）
濫用化學藥品對自然有污染破壞
眾所周知的核污染（對比）突出化學藥品的危害
�。ㄓ珊吮ㄡ尫诺娇罩械逆J—90以放射性塵埃的形式隨雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，進入地上生長的草、玉米或者小麥等植物體內，最后鉆進人體，停留在骨骼里直到人死去。//同樣，噴灑在農田、森林或者花園里的化學藥品長期留在土壤中，進入活的生物體內，在一種毒性和死亡的連鎖反應中從一個生物體傳到另一個生物體；或者隨著地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通過空氣和陽光的化合作用構成新形式，毒死植物，使牲畜得病，對那些飲用原本純凈的井水的人們造成不知不覺的危害。）
人對自然環(huán)境適應緩慢
人類發(fā)明制造化學藥品速度驚人（對比）突出人類無法適應被污染的環(huán)境
（要生成現(xiàn)今棲居在地球上的生物需要億萬年的時間——在這漫長的時間里，生物不斷發(fā)展進化，種類越變越多，達到一種同其環(huán)境相適應、相平衡的狀態(tài)。//單是在美國，每年就有約500種新的化學藥品需要人的動物的身體以某種方式去與之適應，它們完全超出了生物學經(jīng)驗的范圍。）
課堂練習：口頭作文
設想一下，如果人類不對化學藥品進行控制使用，50年后的地球將是一個什么樣子？
課后練習：寫作訓練
為兒孫留一片凈土——《寂靜的春天》讀后感。
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