教材分析
呼倫湖美在哪里?是遼闊無垠的坦蕩湖面，是美麗如畫的湖畔風光，還是讓人恒久回味的風土人情?所有的一切，通過《美麗的呼倫湖》一文展現(xiàn)在我們的眼前。
課文由三段組成:
第一段總寫呼倫湖的大而美麗:方圓八百里，碧波萬頃的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子，這鏡子就鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比，不僅形象，更有利于孩子們展開聯(lián)想。
第二段寫呼倫湖一年四季的景象:春天，牧民湖畔放牧;夏天，漁民湖中撒網(wǎng);秋天，白云在湖面上悠然飄蕩;冬天，冰雪世界里更現(xiàn)寧靜、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態(tài)吸引著人們。
第三段概述了美麗的呼倫湖是多么迷人。
寫作特點
全文語言簡潔明快，寥寥數(shù)語就勾勒出一幅幅生動的畫面。
教學目標
1.讀通課文，正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2.會認18個生字，認識多音字“蒙”，會正確書寫8個生字
3.體會呼倫湖的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。
課時建議
2課時
教學過程
教學過程 | 設計說明 |
一、談話激趣，引入新課 |
師:你們喜歡旅游嗎？都去過哪里？ 生:興趣盎然，自由回答。 師:今天，老師帶你們一起去呼倫湖，（板書:呼倫湖）那兒是個很美麗的地方，（板書:美麗的） | 從學生的興趣入手，自然引入新課。激發(fā)學生學文的積極性。 |
二、初讀課文，整體感知 |
1、（圖片展示），欣賞呼倫湖的風光，看后說說對呼倫湖的印象。（板書:美麗迷人） 2、自學課文，要求: （1）自由讀課文，讀通句子。 （2）自學生字詞。 （3）小組檢查字詞的掌握情況。 （4）指名分段朗讀課文。 | 這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易于操作。 |
三、再讀課文，讀中感悟 |
思考:課文是怎樣具體介紹呼倫湖美麗迷人的？ 1、讀課文（邊讀邊勾畫具體的詞句） 2、小組內(nèi)交流（師巡視引導學生在交流的過程中從感悟課文的語言文字入手。） 3、班內(nèi)交流。重點感悟語言文字。 重點點撥第二自然段。 1）讓學生體會呼倫湖四季各有特點，突出呼倫湖的美麗迷人。 2）說話訓練:呼倫湖的四季都這樣迷人，如果美麗的呼倫湖歡迎你去做客，你想什么季節(jié)去呢？在那里你想玩些什么？ 生:自由發(fā)言 3）朗讀第二段。讓學生帶著自己的感受去讀，讀后師生共同評價。 4）指導背誦第二自然段。 師:怎樣背才能背得快呢？ 生:看圖來背。 生:按春、夏、秋、冬的順序來背。 生:反復讀，讀熟了再背下來。 師:同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。 生:（練背） 師:（指名背） | 讓學生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，理解感悟課文的語言文字，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。 |
四、拓展延伸、回讀課文 |
出示: 遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界 美麗的呼倫湖 蔚藍的湖水 白茫茫的冰雪 1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語讓你（感覺到呼倫湖更加美麗呢？ 2、生讀后交流匯報，師適時加上重號。 3、看誰讀得美，指名讀。 | 讓學生以小組或同桌為單位進行交流討論，目的是培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。 |
五、記憶字形，指導書寫 |
1、檢查生字的自學情況。 （1）出示生字卡片指名讀。 （2）開火車讀。 （3）組與組之間競賽，評出最佳認字小組。 2、指導寫字 （1）讀要求會寫的8個字。 （2）給這些字擴詞，增強理解，積累詞匯。 （3）認真觀察每個字的間架結構，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。 （4）提出不好寫得字師生、生生交流。教師指導:“低 體 冰”，都是左右結構，在田字格中占位是左窄又寬。 “冰”字是在水字邊加兩點，因為冰是水邊來的�！胞悓帯�，都是山上下結構，“麗”上的一橫和“寧”字的寶蓋兒就像帽子。它們下面的筆畫都要被帽子蓋住�！皟�(nèi)”，是半包圍結構�！帮L”，三橫中的中間橫最短，下面的最長�！懊瘛�,第五筆是斜鉤。 仿寫，小組評價。 | 以學生的自主識字寫字為主，給學生充分的學習空間，培養(yǎng)他們的獨立識字寫字能力。 |
六、課外積累 |
學生回家搜集有關祖國秀麗河山的文章。 | 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 |
