小學(xué)二年級語文教案：稱象
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，知道曹沖稱象的方法及其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
2、正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
二、教學(xué)重點、難點：
理解3、4自然段
三、課前準(zhǔn)備：
制作一套操作簡便的紙片教具。教具的正面貼上透明膠帶。
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)引入
�。�1）通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？
�。�2）你還想了解些什么？學(xué)生質(zhì)疑。
2、深入研究課文
�。�1）這象到底有多重呢？曹操聽了官員們的議論，提出了這樣一個問題：誰有辦法稱出這頭大象的體重？
�。�2）用自己喜歡的方式讀課文第3、4自然段，思考：誰提出了稱象的方法？
�。�3）聽了官員們和曹沖的建議后，曹操有什么表現(xiàn)？劃出有關(guān)的句子。
出示句子：
�、俨懿俾犃酥睋u頭。
②曹操邊聽邊點頭微笑。
�。�4）認(rèn)真讀課文，四人小組討論后交流：
�、俟賳T們和曹沖稱象的辦法各是什么？
�、跒槭裁床懿俾牶髸型耆煌膽B(tài)度？
�。�5）演示稱象的過程。
在教學(xué)時，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將教具逐一貼在黑板上：ａ、先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。ｂ、再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。ｃ、把大象“趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。
對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.
（可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點撥）
①大象上船后,船為什么下沉?
�、谙笊洗�,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
�、巯笊习逗�,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的`地方.
�、茉僮x這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
學(xué)生動手演示。請學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕
同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重�；蛘哂闷渌椒ㄗ鰧嶒�，好嗎?
�。�6）朗讀體驗。
�。�7）你能畫畫實驗的經(jīng)過嗎？（要求能簡單畫出稱象的經(jīng)過）
看著自己的畫嘗試復(fù)述：抓住關(guān)聯(lián)詞語“先、再、然后”
�。�8）通過剛才的學(xué)習(xí)，你想說些什么？
3、思維拓展
曹沖稱象的道理這些官員懂嗎？你能改變一下他的辦法嗎？
小結(jié)：曹沖只是把學(xué)到的知識運用到生活中去了，看來我們學(xué)到的
知識要靈活應(yīng)用，才能真正成為知識的主人，在這里7歲的曹沖是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4、課堂練習(xí)
完成課堂作業(yè)第4題——想想填入詞語的用法，再讀好這兩句話。
課堂作業(yè)第6題——曹沖確實是聰慧過人，那年他才7歲。
5、作業(yè)
�。�1）完成課堂作業(yè)中的其他題目。
�。�2）給小朋友講曹沖稱象的故事。
五、板書設(shè)計：
6、稱象
先 再 然 后
↓
趕象上船——船身畫線——趕象上岸——裝石上船——搬石稱重
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