小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱(chēng)象》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個(gè)生字并在語(yǔ)言環(huán)境中積累“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文，了解曹沖稱(chēng)象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開(kāi)動(dòng)腦筋。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)生字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。
2、懂得思考問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得思考問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入課文
1、小朋友，今天老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，你們能叫出它的名字嗎？
�。ǔ鍪荆阂粭U秤）
讀一讀（齊讀）
師：桿是量詞，請(qǐng)小朋友開(kāi)火車(chē)拼讀一下。
（生開(kāi)火車(chē)）
它還有個(gè)讀音“ɡān”，欄桿的桿。
2、（指著圖片中的秤）這就是秤。你能用秤來(lái)做什么？——稱(chēng)東西。
�。襟w出示“稱(chēng)”）
這兩個(gè)字請(qǐng)你從字形上仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄋ鼈儾渴紫嗤�，都是禾木旁）
秤：稱(chēng)東西要達(dá)到兩邊平衡，所以右邊是平。
稱(chēng)：稱(chēng)的右邊是爾，爾在古代就是你的意思。稱(chēng)東西要人來(lái)稱(chēng)，所以它是這樣寫(xiě)的。
3、我們用秤稱(chēng)蔬菜，稱(chēng)水果，今天老師還要帶上一桿秤去稱(chēng)大象。（生笑了）
你為什么笑呢？——小小的秤怎么能稱(chēng)大象呢？
是�。∧蔷妥屛覀円煌フn文里看看他們是怎么稱(chēng)象的。
4、（出示課題——35、稱(chēng)象）
請(qǐng)2個(gè)小朋友讀，然后齊讀課題。
讀了課題，誰(shuí)想把心中的小問(wèn)號(hào)提出來(lái)？
交流后出示學(xué)生的質(zhì)疑：誰(shuí)稱(chēng)象?為什么要稱(chēng)象?怎樣稱(chēng)的?結(jié)果稱(chēng)出來(lái)了嗎?
5、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了故事主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱(chēng)象？——曹沖
他是曹操的——兒子，而曹操是古時(shí)候三國(guó)的大官
二、整體感知
1、今天就讓我們一起回到一千七百多年前的三國(guó)時(shí)期去了解稱(chēng)象的故事。
請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)本，借助拼音朗讀課文，想一想：為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)象的？結(jié)果如何？
2、反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁匆Q(chēng)象呢？
（曹操要稱(chēng)象，因?yàn)閯e人送了他一頭象，他想知道大象的份量。）
3、這是一頭怎樣的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？
找找課文中描寫(xiě)大象的句子。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀他找到的句子（媒體出示）。
聽(tīng)了他的.朗讀，你感受到了什么？——象很大。
那你也來(lái)讀一讀。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過(guò)程中打斷一下，播放象身體部位和墻、柱子的對(duì)比）
誰(shuí)還能讀出象的大？（指明讀）
讓我們一起來(lái)讀一讀。
4、這么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官員們七嘴八舌地議論開(kāi)了，他們想到了什么方法？請(qǐng)你自由朗讀第三小節(jié)。
（1）學(xué)生反饋找到的句子（兩個(gè)方法：造秤、宰象）。（媒體出示）
�。�2）學(xué)習(xí)生字：
砍：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)教大家，并請(qǐng)他做一個(gè)砍的動(dòng)作。
宰：這個(gè)字在讀音上要注意什么？請(qǐng)你領(lǐng)讀。
宰就是殺了的意思。（師）
�。�3）你覺(jué)得這些方法好嗎？
學(xué)生可能回答：生：不好，因?yàn)榇笙缶退懒恕?/p>
師：是啊，大象被砍成一塊一塊后，還會(huì)流很多血，分量就——不準(zhǔn)了。
生直接引用課文中的句子（媒體出示相關(guān)句子）
�。�4）小朋友們都說(shuō)這兩個(gè)方法不行，曹操聽(tīng)了也——直搖頭，表示——不同意。
我們一起來(lái)讀讀第三小節(jié)。我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)曹操，請(qǐng)第一大組讀第一個(gè)官員話，第二大組讀第二個(gè)官員的話，第三大組自然就是最后一句了，老師來(lái)給你們當(dāng)解說(shuō)。（師生合作朗讀第三小節(jié)）
三、研讀課文
1、就在這個(gè)時(shí)候，小曹沖站了出來(lái)，說(shuō)出了他的想法，這就是我們?cè)谡n文開(kāi)始時(shí)的第三個(gè)問(wèn)題：曹沖是怎么稱(chēng)象的�，F(xiàn)在請(qǐng)你讀讀課文的第四小節(jié)。
出示：學(xué)習(xí)單
（1）讀一讀讀讀課文第四自然段
�。�2）說(shuō)一說(shuō)用“先…然后…再…最后…”等詞說(shuō)說(shuō)曹沖想出了什么辦法？
�。�3）想一想和官員們的辦法比，誰(shuí)的辦法更好？為什么？
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀讀句子（媒體出示）
學(xué)習(xí)生字：舷：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師。與琴弦的弦比較。
用紙制船來(lái)幫助學(xué)生理解什么是船舷：就是船的兩側(cè)。
再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生也來(lái)讀一讀句子。
3、小朋友們可能還弄不清曹沖到底是怎樣稱(chēng)象的，你們想不想看看他稱(chēng)象的過(guò)程呢？
�。◣熇首x，媒體自動(dòng)演示）
4、看了這些畫(huà)面，你知道曹沖稱(chēng)象的過(guò)程分為哪幾個(gè)步驟嗎？自己再讀讀第三小節(jié)，想一想。
（1）師直接說(shuō)出第一步：我們先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少。
（2）第二步是怎么做的呢？
（3）第三步呢？
�。�4）最后呢？
你們瞧，這一步步非常清晰。
他先——然后——再——最后——（師引讀）
（5）請(qǐng)你們用自己的話也來(lái)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程吧！
學(xué)生發(fā)言，邊說(shuō)邊出示答案。
誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？（再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)）
我們一起讀一讀吧！
5、瞧，曹沖用這種方法終于把大象的重量稱(chēng)出來(lái)了，我們只要把運(yùn)到岸上的石頭稱(chēng)一稱(chēng)，石頭的重量就是——大象的重量。
請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，想一想我們的第四個(gè)問(wèn)題，曹沖的方
法和官員們的方法比好在哪里？
我們一起來(lái)讀一讀，再思考一下。
6、曹沖的方法大家都說(shuō)好，好在哪里？和官員們的方法比一比。
學(xué)生自由討論，師適當(dāng)引導(dǎo)。
�。�1）因?yàn)楹茈y造大秤，所以曹沖以船代秤。
�。�2）石頭是一塊塊分開(kāi)來(lái)的，可以以石代象。
�。�3）沒(méi)有誰(shuí)能提得起這么一桿秤，所以就用水的浮力代替人的力氣。
7、曹沖的辦法妙不妙？難怪曹操也贊賞他呢！
師生配合朗讀第五小節(jié)。
果然是什么意思？和誰(shuí)說(shuō)的是一樣的呢？——曹沖。
8、你覺(jué)得曹沖怎么樣？如果他在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
9、我們小朋友也很聰明，曹沖才7歲，我們都8歲9歲了。如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)有什么好方法呢？我們可是生活在現(xiàn)代的小朋友��！
學(xué)生自由交流。
四、回顧和總結(jié)：
1、搶讀詞語(yǔ)。
2、小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。（讀形近字組成的詞語(yǔ)）
3、課文學(xué)完了，你受到了什么啟發(fā)呢？
遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，用自己學(xué)到的知識(shí)去解決它。
板書(shū)設(shè)計(jì)
35、稱(chēng)象
直搖頭點(diǎn)頭微笑
教學(xué)反思
進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文。然后通過(guò)“要稱(chēng)出這頭大象有多重，文中寫(xiě)了哪幾種辦法？你認(rèn)可哪一個(gè)，為什么”，直奔課文重點(diǎn)段落，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，通過(guò)老師的演示，通過(guò)討論突破難點(diǎn)，感受曹沖的聰明機(jī)智。最后再回到整體，聯(lián)系生活，通過(guò)說(shuō)還有什么好辦法，讓學(xué)生明白隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，我們還可以有更好更便捷的方法來(lái)稱(chēng)象，從而使語(yǔ)文教學(xué)真正走向生活，真正營(yíng)造大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情促進(jìn)作用。
【小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱(chēng)象》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《稱(chēng)象》教案03-29
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》課文03-20
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)01-31
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》相關(guān)教學(xué)資料03-22
《稱(chēng)象》說(shuō)課稿04-24
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象的教案03-10
《稱(chēng)象》人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)08-24