小學語文《新疆天鵝湖》優(yōu)秀教案
設計理念
充分體現(xiàn)學生的主體地位，各教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體性，在課文的理解、朗讀教學中抓住中心詞，由中心詞引出每段內(nèi)容，并結合內(nèi)容進行想象拓展，使學生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。
教學目標
1?靈活運用學過的識字方法，認識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形體美。
2?聯(lián)系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3?通過朗讀，激發(fā)學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學重點、難點
1?引導學生自主認識本課的12個生字，會寫8個生字。
2?通過朗讀和圖片及課件展示，讓學生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學生對天鵝湖，對祖國山河的.熱愛之情。
教學準備
教師：本課的生詞卡片、教學掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、激趣引入
1?教師：小朋友們，你們看過著名舞劇《天鵝湖》嗎?那動聽的音樂、優(yōu)美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經(jīng)常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學生齊讀。
2?想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎?請做好準備。
二、自主識字、讀通課文
1?學生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。
2?教師了解學生初步感受后再讓學生看書，勾出生字。
3?借助拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學習生字，讀通課文。
4?開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學習情況。
提醒學生注意讀準平舌音“zuì最”，翹舌音“shǎnɡ賞”。
三、學習生字、認真書寫
1?學生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。
復習記憶字形方法(加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等)。
2?你是怎么記住這些字的?把你的好辦法介紹給同學們。
教師幫助學生區(qū)分形近字。
油()
由()
藥()
約()
戲()
找()
蜂()
峰()
賞()
常()
3?你能選幾個自己喜歡的字組詞、練習說話嗎?
鼓勵學生大膽表達，訓練口頭表達能力。
4?會正確、美觀書寫生字。
剛才同學們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎?請學生仔細觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學生描紅，感知漢字形體美(教師巡視，指導書寫)。
5?你能在習字本上也寫得這么美觀嗎?
教師巡視，及時鼓勵寫得好的同學。
四、學習重點詞語，理解課文
學習第一段
1?學生聽教學錄音，勾出不理解的詞句。
2?讀課文，學生質(zhì)疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語是什么意思。
3?教師展示課件，天鵝湖畔優(yōu)美的自然風光讓學生陶醉了。
4?學生交流感受并釋疑。
5?教師：是呀!天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么--(美麗、多彩，讓人陶醉……)這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請學生練習說話(字幕顯示這一段話)。
6?讓我們再來美美地讀一讀這句話，邊想象著天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么?
學習第二段
1?學生自主學習第二段，勾出自己喜歡的詞語和句子。
2?理解“悠然嬉戲”、“優(yōu)雅”等詞語。
3?教師小結，在這優(yōu)美的環(huán)境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩耍……日子過得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。
4?讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧(字幕顯示這句話)。
5?引導學生理解“優(yōu)雅”。
6?這里的景色的確優(yōu)美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧!
五、想象畫面，升華情感
1?如果來到這風景優(yōu)雅的天鵝湖，你會說什么?(結合搜集的資料、天鵝的圖片談談)
2?請大家閉上眼睛，想象畫面，再根據(jù)板書背誦全文。
3?寫一寫、畫一畫(選做一題)(教師放音樂)。
(1)可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。
(2)可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。
附：板書設計
新疆天鵝湖風光迷人、優(yōu)雅天鵝悠然嬉戲
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