《我為你驕傲》教案及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字“驕傲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、理解：“驕傲”，揭入課題
板書“驕傲”。生用“驕傲”一詞造句。板書“我為你驕傲”。
二、復(fù)習(xí)生字
1.(課件出示生字)
2.自由讀，再指名讀、齊讀生字，師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、入情入境，朗讀課文
(一):師：課題中的“我”“你”各指誰(shuí)?“我”為什么為“你”感到驕傲?
(二)：學(xué)習(xí)第一自然段。
1.生自由默讀第一自然段。
2.指名生讀，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3.(課件出示小男孩和小伙伴們?cè)诶夏棠碳业暮笤豪锿嫠５膱D片)說(shuō)說(shuō)都看到了什么?
4.(課件出示重點(diǎn)句——比喻句)運(yùn)用自由讀，指名讀，齊讀等多種朗讀方式感悟石頭被扔地很快，及運(yùn)用比喻句的生動(dòng)感。
5.(課件出示練習(xí))練習(xí)“——像——，——又像——。”的句式。
6.這么多石頭飛地這么快，會(huì)發(fā)生什么事嗎?(課件播放玻璃破碎的聲音)
(三)：學(xué)習(xí)二、三自然
1.(課件出示“比一比”——重點(diǎn)句子)同桌互讀，發(fā)現(xiàn)不一樣。
2.指名生讀，男女分讀。
3.現(xiàn)在他闖禍了，逃走了，小男孩的心情還那么開心嗎?現(xiàn)在同學(xué)自由讀第三自然段，找出表示小男孩心情的詞。(回答后，課件出示“害怕”“擔(dān)心”“不自在”)
4.小男孩在害怕、擔(dān)心什么呢?
(課件出示“你說(shuō)我說(shuō)”：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心——。)”，學(xué)生同桌交流后回答。)
5.小男孩是不是就那一晚上害怕、擔(dān)心呢?如果不是，還會(huì)在什么時(shí)候?(課件出示“——，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，——。”學(xué)生按提示回答。)
6.既然如此害怕，小男孩見到老奶奶會(huì)是怎樣的心情呢?(指名學(xué)生與老師配合，表現(xiàn)“不自在”的神情。)
(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.小男孩心里像壓著一塊大石頭樣的.，自在不起來(lái)，那么他應(yīng)該怎么做呢?(生答后，自由讀第四自然段。說(shuō)說(shuō)，小男孩是怎么做的。)
2.(課件出示“便條”部分內(nèi)容)，學(xué)生根據(jù)課文去補(bǔ)充完整。
3.(課件出示重點(diǎn)句)通過(guò)自由讀，男女讀等多種方式體會(huì)小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后“輕松”的心情。
5.師：現(xiàn)在大家知道為什么老奶奶為小男孩感到驕傲嗎?(生說(shuō)，師板書)
(五)：學(xué)習(xí)六、七自然段
1.老奶奶知道是小男孩打破玻璃后是怎么做的呢?全班齊讀六、七自然段。
2.師：老奶奶是怎樣的一個(gè)人?(生答，師板書)
四、拓展遷移，領(lǐng)悟真情
把你們身邊像小男孩這般誠(chéng)實(shí)，老奶奶這般寬容的人介紹給大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧!(課件出示相關(guān)成語(yǔ))全班齊讀。四：作業(yè)(課件出示)
五、板書
22.我為你驕傲
寬容 誠(chéng)實(shí)
慈祥 真誠(chéng)
可親 勇于承認(rèn)錯(cuò)誤
(板書順序、內(nèi)容上課時(shí)有變化)
《我為你驕傲》教學(xué)反思
為參加全鄉(xiāng)第六屆“荷塘杯”教師競(jìng)賽活動(dòng)，我選取了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《我為你驕傲》為公開教學(xué)課內(nèi)容。這次的公開課給了我很多的收獲，第一次感覺到給二年級(jí)孩子上課也能這么輕松，課堂氣氛又能如此的活躍。
在參加競(jìng)賽活動(dòng)之前，由學(xué)校教研組的組織，嘗試著上了一回，但教學(xué)效果不夠理想。主要存在這幾個(gè)問題：課堂上，教師滔滔不絕、唾沫橫飛，而學(xué)生則被動(dòng)地接受老師的滿堂灌。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到激發(fā)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到體現(xiàn)，違背了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的改革精神。各位老師的友善建議和耐心指導(dǎo)讓我在實(shí)際教學(xué)中真切感受到激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的重要性。為此我再次認(rèn)真研習(xí)課文，查閱資料，聆聽同事指導(dǎo)，對(duì)課文重新進(jìn)行了設(shè)定。
《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身邊的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶的巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。課文故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)，貼近兒童生活，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心，“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。
課初，板書“驕傲”一詞，引導(dǎo)學(xué)生用驕傲造句。學(xué)生舉手回答非常積極，學(xué)生的積極性和興趣得到了很好的激發(fā)。
本節(jié)課為第二課時(shí)，主要在于學(xué)習(xí)課文。讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“書讀百遍，其義自見。”為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，運(yùn)用多種朗讀方式，從而幫助學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)學(xué)生小男孩的害怕、擔(dān)心、不自在、輕松的細(xì)膩心理，獲得深刻的心理感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中收到教育和影響。這點(diǎn)相對(duì)第一次教師“不絕口”是比較成功的，在以后的教學(xué)中會(huì)給學(xué)生更多讀的時(shí)間。
較成功的另一點(diǎn)是教師的引導(dǎo)。教師的作用不是將自己會(huì)的全部告訴給學(xué)生，而應(yīng)該把一個(gè)起起子作用的問題作為“錨”拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自然而然會(huì)體會(huì)到句子所蘊(yùn)含的意義。在教學(xué)中，我為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到小男孩的害怕、擔(dān)心，師用多媒體出示“每到晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就感到————。”“————我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就感到————。”讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活體驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的引導(dǎo)很輕松、自然地讓學(xué)生真切感受到犯了錯(cuò)誤的心理。在這段教學(xué)中，我更加明白教師正確、得力得引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步大有裨益。而教師的這種能力不是一蹴而成的，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我將通過(guò)閱讀、思考及寫教學(xué)反思提高個(gè)人素養(yǎng)。
本節(jié)課錢我到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在一些不足：在深化拓展階段，顯得有些累贅重復(fù)，用于學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)間較少。
在未來(lái)的教學(xué)生涯中，我將鍥而不舍，緊跟課改步伐，不斷前進(jìn)。
【《我為你驕傲》教案及反思】相關(guān)文章：
《我為你驕傲》教學(xué)反思范文04-29
《我為你驕傲》教案匯總04-23
我為你驕傲01-06
我為你驕傲03-31
我為你驕傲07-20
我為你驕傲！11-01
我為你驕傲06-18