小學古詩《早發(fā)白帝城》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的小學古詩《早發(fā)白帝城》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學古詩《早發(fā)白帝城》教學設計 1

　　教學目標

　　1、認識本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜歡的方法學習字詞。

　　2、領會詩的規(guī)律，能正確流利地朗誦詩歌，并會背誦。

　　3、理解詩歌內容，體會思想感情，提高對于詩歌的感受力和鑒賞力，加深對祖國大好山河和傳統文化的熱愛。

　　教學重點

　　1、認識七個生字，會寫十個漢字。

　　2、理解詩歌內容，背誦詩歌提高對詩歌的鑒賞力。

　　教學準備

　　1、有關三峽景色的音像資料，掛圖等。

　　2、懼有關李白的資料。

　　3、準備生字卡片。

　　4、適合詩歌朗誦的音樂

　　第一課時

　　一、導入

　　觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現學生面前，讓學生在觀景時產生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們現在看到就是我國著名的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢?我國唐代有一位偉大的詩人-李白，李也到過三峽，當時他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的.情緒中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學一學嗎，這節(jié)課我們就一起來學習這首古詩《早發(fā)白帝城》。

　　二、新課

　　(一)自學

　　1、自讀，輕聲朗誦古詩，遇到不認識的字就運用自己喜歡的方法(看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法)自己解決。

　　2、正音，指名讀古詩，尤其注意多音字的讀法。發(fā)，朝，還，重。

　　3、互檢，讀給同桌聽一聽。

　　(二)識字

　　1、你認識了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。

　　2、游戲鞏固。

　　(1)開火車讀字組詞。

　　(2)“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。

　　(三)寫字

　　1、觀察。觀察字形，結構，在田字格中的位置，找出你認為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導。對學生認為的難寫的字進行范寫指導，其他的字學生照書自行書寫。

　　3、交流評價，(自評、同桌評、小組評)采用多種形式引導學生正確評價，有條件的還可采用大范圍評價，如全班評。

　　(四)練習

　　1、讀讀我們寫過的字。

　　2、這些詞語應該怎樣讀，試著講一講它們什么時候怎么讀。

　　重量重復重要重疊

　　歸還還是還有還原

　　出發(fā)發(fā)現理發(fā)發(fā)明

　　“重“在形容詞前讀重，表重復讀重，還在副詞時讀還，作動詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動詞中讀發(fā)(學生可從詞的角度式意思來認識，不必講解語法知識，可以在具體的語言環(huán)境中讓學生理解，讓學生說句子。)

　　第二課時

　　一、導入

　　上節(jié)課我們學習了古詩《早發(fā)白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什么意思呢，我們一起來學習。

　　二、新課

　　(一)解題

　　這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，(早上從白帝城城出發(fā))白帝城;地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險要。

　　(二)交流

　　1、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。

　　2、合作學習。

　　(1)組內匯報自學的情況。

　　(2)提出不懂的問題，交流解決。

　　(3)誦讀，體會詩人的感情。

　　3、匯報交流，以最的形式匯報朗讀，提出還有疑問的地方全班交流(此時可能還有學生有個別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠怎么說“一日還”，程度好的學生可交流，老師也可做適當點撥。)

　　4、誦讀悟情

　　(1)詩人此時會是怎樣的心情，試著說一說。

　　(2)聽錄音誦讀、感受。

　　(3)試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。

　　(4)用你喜歡的方式給大家讀一讀。

　　5、背誦

　　(1)老師發(fā)現這首詩同學們已經讀得很好很孰了，甚至還有一些同學已經背下來了，是不是?那就請會背的同學站起來，背給大家聽一聽。

　　(2)你們背得很好，老師也想背一背，請剛才沒背過的同學和我一起背，好嗎?

　　小學古詩《早發(fā)白帝城》教學設計 2

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦古詩《早發(fā)白帝城》，理解詩中的基本詞匯和句子含義。

　　過程與方法：通過圖片展示、情景模擬和小組討論等方式，引導學生體會詩中的意境，感受詩人的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對中國傳統文化的興趣，培養(yǎng)他們對古詩的欣賞能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　理解古詩的字面意義和深層意境。

　　體會詩人李白在詩中表達的愉悅和豪情。

　　教學難點：

　　感受詩中的景物描寫與詩人情感的融合。

　　引導學生將古詩中的意境轉化為現代語言進行表達。

　　教學準備：

　　多媒體課件（包含古詩原文、注釋、圖片、音頻等）。

　　小組活動材料（如卡片、圖畫紙等）。

　　相關歷史背景資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　情境創(chuàng)設：播放一段清晨江面霧氣繚繞的視頻或圖片，引導學生想象自己身處一個寧靜而美麗的早晨。

　　引入話題：提問學生是否知道中國古代有一位被稱為“詩仙”的偉大詩人，引出李白的名字，并介紹他的部分作品和風格。

　　揭示課題：今天，我們要學習的是李白的一首非常有名的詩——《早發(fā)白帝城》。

　　二、初讀古詩（10分鐘）

　　朗讀指導：教師先示范朗讀，注意節(jié)奏和韻律，然后請學生跟讀。

　　字詞解析：通過多媒體展示古詩原文，逐句解釋詩中難懂的字詞，如“朝辭”、“彩云間”、“江陵”等。

　　整體感知：請學生嘗試用自己的話復述古詩的大意，教師適時補充和糾正。

　　三、深入理解（15分鐘）

　　意境分析：利用多媒體展示與詩中描述的景色相符的圖片，如白帝山、長江、江陵城等，引導學生想象詩中的場景。

　　情感體會：討論詩人李白在詩中表達的.情感。提問：你從哪些詩句中感受到了詩人的快樂或豪情？

　　歷史背景：簡要介紹李白寫這首詩時的歷史背景，如他因被赦免而心情大好，從而創(chuàng)作此詩。

　　四、小組活動（10分鐘）

　　分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個詩中的場景進行繪畫或角色扮演，準備向全班展示。

　　成果展示：各組輪流上臺展示他們的作品或表演，其他同學給予掌聲和鼓勵。

　　五、總結與拓展（5分鐘）

　　課堂總結：回顧本節(jié)課學習的內容，強調古詩中景物與情感的緊密聯系。

　　拓展延伸：鼓勵學生課后尋找李白的其他作品進行閱讀，并嘗試寫一首關于自己家鄉(xiāng)或旅行的小詩。

　　六、作業(yè)布置

　　背誦并默寫《早發(fā)白帝城》。

　　寫一篇短文，描述你想象中的白帝城和長江沿岸的景色，以及你如果在那個時代遇到李白，會和他說些什么。

　　教學反思：

　　在本節(jié)課結束后，教師應及時收集學生的反饋，評估教學活動的有效性，特別是小組活動和課堂互動的效果。同時，根據學生的學習情況，調整后續(xù)的教學策略，確保每位學生都能從古詩學習中獲得樂趣和成長。

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