教材分析：
這首詩是二年級(jí)的課外古詩。詩題為《風(fēng)》，唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風(fēng)的小詩,它是從動(dòng)態(tài)上對(duì)風(fēng)的一種詮釋和理解。詩文中無一“風(fēng)”字，但詩句卻句句寫“風(fēng)”，而且生動(dòng)、夸張，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字4個(gè)，鞏固多種識(shí)字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、體會(huì)詩的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
學(xué)情分析：
兒童學(xué)習(xí)古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應(yīng)由淺入深，逐步提高能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我是帶來了一位老朋友，(出書風(fēng)娃娃的圖片)它是誰?生：風(fēng)娃娃。
2、誰知道風(fēng)娃娃會(huì)做哪些事?生自由說。
3、風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放，吹過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請(qǐng)大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請(qǐng)自己讀一讀古詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶，可以先寫下來，請(qǐng)教同學(xué)或者華老師。
二、讀通詩文，認(rèn)識(shí)字詞
1、你們有那些字不認(rèn)識(shí)，舉手告訴老師。 生匯報(bào)，師板書。
2、有不懂得就提出來，真是個(gè)好學(xué)的孩子，老師也有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字需要請(qǐng)教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)
3、誰來幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。
4、讀的真好，請(qǐng)你當(dāng)小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認(rèn)識(shí)了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見了，你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)2個(gè)學(xué)生認(rèn)讀。再請(qǐng)男生讀。
6、光會(huì)讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭(zhēng)”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會(huì)組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。
看同學(xué)們見得這么好，老師也來編個(gè)字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請(qǐng)你給他組個(gè)詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們，請(qǐng)美麗聰明的女生先來讀一讀，男生就坐著當(dāng)認(rèn)真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽，我們一起來讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進(jìn)古詩里了，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀。請(qǐng)你來讀一讀，其他小朋友當(dāng)文明小聽眾。生1讀古詩。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。生2評(píng)。你來讀一讀。生2讀。
9、老師也想來讀。請(qǐng)你們邊聽邊拿起筆劃節(jié)奏。
解落\三秋葉——稍快、高
能開\二月花——慢、柔
過江\千尺浪——快、高
入竹\萬竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓
生劃節(jié)奏。
10、誰想來讀讀。請(qǐng)你——生1讀。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。那你覺得應(yīng)該怎么讀?你來讀一讀。生2：…誰來挑戰(zhàn)他們?請(qǐng)你——生3：，請(qǐng)你評(píng)一評(píng)，那你覺得應(yīng)該怎么讀?你來讀一讀。生4讀。讀得真好，請(qǐng)大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會(huì)更美妙，一起來。齊讀。
三、圖文結(jié)合，理解詩意
1、同學(xué)們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽音樂，邊欣賞美景吧。(播放圖片)
2、美嗎?(定格在圖一)請(qǐng)你說說，你看到了什么?生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。(解落三秋葉)對(duì)嗎?一起來讀讀。
3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩來表示嗎?(能開二月花)
4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來說明，大家一起說，(過江千尺浪)
5、(圖四)你感覺到了什么?詩中哪一句說的就是這番景象?(入竹萬竿斜)
6、(四圖配詩齊現(xiàn))我們一起來品讀一番。齊讀。
7、為了更好地了解詩意，老師請(qǐng)來了小幫手，(點(diǎn)出注釋)我們一起來讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對(duì)應(yīng)的那句詩的意思說給同桌聽。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什么?
他說的對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊想著這美景邊讀。
……生說，(師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)
8、美嗎?請(qǐng)女生美美地讀一讀古詩。
溫暖的春風(fēng)輕柔的吹過我們的發(fā)梢，舒服嗎?請(qǐng)男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來陣陣微風(fēng)，爽嗎?請(qǐng)1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來涼爽的風(fēng)，涼快嗎?
請(qǐng)3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風(fēng)嗎?我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩人喜歡風(fēng)嗎?他寫這首詩就是想表達(dá)他對(duì)風(fēng)的喜愛之情。(邊說邊板書)
10、請(qǐng)你來當(dāng)詩人李嶠，為我們朗誦一番。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)已經(jīng)背得出來了，請(qǐng)個(gè)小朋友帶著喜歡之情背一背。男女生比賽背。我們一起來背一背。
11、風(fēng)娃娃，也很喜歡你們，瞧，還帶來了禮物，(拿出楓葉字卡)，讀準(zhǔn)了字，他就是你的了。
四、作業(yè)
同學(xué)們這么喜歡風(fēng)，課后別忘了去搜集關(guān)于風(fēng)的詞語和詩句哦。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)
唐-李嶠
落——葉
開——花
掀——浪
斜——竹
表達(dá)了詩人對(duì)風(fēng)的喜愛之情。
〖教學(xué)反思〗
1、抓住低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，圖文結(jié)合，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩。
2、借助學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文。比如:有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己曾體驗(yàn)到的風(fēng)，是為了讓學(xué)生利用已有的對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，來幫助理解詩文。
3、教學(xué)中，時(shí)刻要牢記的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并非某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如在生字時(shí)，老師不急于告訴學(xué)生如何記字，而是讓學(xué)生自主識(shí)字，為學(xué)生以后識(shí)字培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本課教案中教師通過已學(xué)知識(shí)風(fēng)娃娃喚起學(xué)生對(duì)生活中“風(fēng)”的記憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生聽讀課文，識(shí)認(rèn)生字。愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，發(fā)掘教材中生動(dòng)有趣的素材，在課堂中不僅讓學(xué)生的天性得以展現(xiàn)，而且使學(xué)生自覺進(jìn)入思考的狀態(tài)，有利于學(xué)生樂學(xué)情感的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生思維的活躍。