八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)與朱元思書(shū)教案
教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）
(一)知識(shí)與能力
1.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。
2.積累文言語(yǔ)匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。
3.體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)之美、語(yǔ)言之美、意境之美、志趣之美，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.積累文言語(yǔ)匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。
2.體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)之美、語(yǔ)言之美、意境之美、志趣之美，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)流程示意（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。） 學(xué)生對(duì)富春江山水可能是陌生的，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，課前不妨讓學(xué)生利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)富春江的介紹，得到初步的認(rèn)識(shí)，并用一兩句話概括其山水特點(diǎn)。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學(xué)習(xí)。
二、初步感知
初步感知課文的前提是弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上積累文言語(yǔ)匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
1.初讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文義，不解之處可提出疑問(wèn)，師生合作解決。
2.再讀課文，弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語(yǔ)，如俱絕息猶等的含義，采用溝通古今文言詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)學(xué)生查找工具書(shū)，找出現(xiàn)代漢語(yǔ)中依然保留這些文言實(shí)詞意義用法的成語(yǔ)，感受文言詞語(yǔ)的生命力。(見(jiàn)資料備忘二)
3.根據(jù)課文，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖中的缺省部分，整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.在整體感知大意的基礎(chǔ)上，探究文章結(jié)構(gòu)之美。倡導(dǎo)自主探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。如：文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？為什么先寫(xiě)異水后寫(xiě)奇山？
思考提示：奇山異水，天下獨(dú)絕總領(lǐng)全篇，先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。
5.三讀課文，在了解文章大意的基礎(chǔ)上，教師做片段示范朗讀，要學(xué)生讀出語(yǔ)氣和重音，特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。在讀的同時(shí)感受文章的語(yǔ)言之美--句式整齊、音韻和諧、讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。
6.再次熟讀課文，達(dá)到成誦的地步，較好的學(xué)生要達(dá)到給出上句，能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭�。鼓�?lì)學(xué)生在課堂上把全文背誦下來(lái)，最好能選擇自己喜愛(ài)的片段默寫(xiě)下來(lái)。(見(jiàn)資料備忘三)
三、深入探究
在基本成誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生再度默讀課文，深入探究，從審美的角度梳理課文內(nèi)容。方法可由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組內(nèi)合作解決。焦點(diǎn)問(wèn)題，全班共同探討，可以有不同的見(jiàn)解。
1.探究文章意境之美，可提出如下問(wèn)題。
①文章是如何抓住異和奇兩字來(lái)寫(xiě)水和山的？
思考提示：從水色、水深、水清、流急、浪大、勢(shì)猛突出異水。首先從形、聲、色角度突出山勢(shì)之奇，空山天籟之奇，林中有日無(wú)光之奇。
②你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？
思考提示：聽(tīng)到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。
2.探究文章志趣之美，可提出如下問(wèn)題。
�、俦疚闹卦趯�(xiě)景，直接抒情寫(xiě)志的語(yǔ)言很少。但中國(guó)歷代寫(xiě)景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語(yǔ)的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？(先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)
思考提示：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷。從流飄蕩，任意東西表現(xiàn)了一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束，無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的'熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。在描繪山景時(shí)，鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅襯托出險(xiǎn)峰的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
�、谧屑�(xì)品味作者的這種興趣，比較其與知其不可而為之的積極入世態(tài)度，以及采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的消極遁世態(tài)度有何不同？(如果對(duì)上述問(wèn)題①把握不夠，則此題不做要求。)
思考提示：這是一種對(duì)自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開(kāi)朗，因而更具有了一份常人的心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。
四、拓展延伸
以下提供三種方案，可根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和興趣取向有所選擇地進(jìn)行。
1.古文畫(huà)意。
讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫(xiě)意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，拿起手中的畫(huà)筆或在網(wǎng)上搜集的有關(guān)富春江山水的圖片，利用電腦進(jìn)行制作，創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列，提倡文配畫(huà)，大家共同愉悅欣賞。(見(jiàn)資料備忘四)
2.馬克思說(shuō)：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類(lèi)生存的美好環(huán)境。另一方面，美的自然環(huán)境也能美化人，即人類(lèi)受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請(qǐng)結(jié)合這段話談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的理解。
思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強(qiáng)，但因終未顯達(dá)，有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈的奇峰，聆聽(tīng)泠泠作響，嚶嚶成韻的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。
3.豐哉，富春江！，富春江水的美在當(dāng)代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點(diǎn)，試與課文進(jìn)行比較閱讀。(見(jiàn)資料備忘五)
教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖一 導(dǎo)入
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