八年級論讀書教案
教學目的：
�、倥囵B(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
②自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
�、鄯e累文中出現的精辟的句子，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
教學重點：體會文中出現的名言警句。體會比喻論證、對比論證等的作用。
教學難點：體會本文語言的精煉及作用。
【第1課時】
教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦
作 業(yè)：見自測
板書設計：
略
時間 教學過程
一、 導向：
1、導語：
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。你喜歡讀那些書，說說喜歡的理由？
學生各抒己見，發(fā)表看法。（調動激情，有感而發(fā)，有話可說。）
2、揭示目標：
�、倥囵B(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
�、谧灾�、合作、探究中理解本文的讀書觀。
③積累文中出現的精辟的句子，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
二、自學：
1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。
略
2、積累下列詞語：
①弛惰②挑剔③狡黠④裝潢⑤煩瑣⑥蒸餾⑦消遣⑧運籌⑨⑩
3、作者作品及相關知識簡介：
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
背景資料：略
4、感知內容：
�、俜中〗M討論、分析，形成集體意見，選代表發(fā)言。談談作者從哪幾個方面談讀書？
讀書的目的 讀書的方法 讀書的作用
②文章怎樣分為三個層次進行論述的？
第一層：（1-6自然段）闡述讀書的正確目的。
第二層：（7-10自然段）闡述讀書的方法。
第三層：（11-12自然段）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
三、討論：
小組合作探究
過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后男女生分兩組，比一比看那組找的準，分析透徹。
1、“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�！�
“……使人……”是分述，后面的“總之，‘知識能塑造人的性格’�！笔窃诜质龅幕A上歸納的結論。這種論證方法，通過叫做歸納論證。同時也運用了排比的修辭方式。 這樣寫，增強了論述的氣勢，使人強烈地感受到知識對于人的作用，從而有力地論證了“知識能塑造人的性格”的論點。
2、“求知可以改進人性，而實驗又可以改進知識本身。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽�！�
這一段以未經人工培育的“野生的花草”比喻“人的天性”，以對于野花草的“修剪移栽”比喻人的“求知學習”，兩個比喻句配合得恰當而巧妙�！耙吧幕ú荨苯涍^“修剪移栽”能花繁葉茂，“人的天性”通過“求知學習”能改進完善。運用這兩句比喻是為了論證“求知可以改進人的天性”這個論點。用比喻的寫法，就把比較抽象的道理，形象、生動地表達出來，易于人們感知、理解。
3、黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言�！闭埻瑢W們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
四、質疑：
再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、自測：
1、對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？你最喜歡文中哪一句讀書名言？請任選論點，配上適當論據，寫成一篇100多字的小議論文。
2、你能說出你搜集到的'關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
（1）名言警句：
腹有詩書氣自華 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。 讀萬卷書，行萬里路。
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養(yǎng)品。 ——莎士比亞
�。�3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事 列寧讀書趣聞 馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
六、自結：
學習本課時你有什么收獲？學習本文你有什么收獲？
寫作特點
1. 文章運用了比喻論證的方法，即設立比喻論述某種道理。例如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽”一組比喻來論證“求知可以改進人的人性”的論點。這樣寫，使論述的道理通俗易懂，語言表達具體生動。
2. 本文還運用了歸納論證的方法：第十一段先列舉六門具體學科的作用：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�！弊詈笠靡痪涿詺w納出論點：“總之，‘知識能塑造人的性格’。”由于前面列舉的內容豐富翔實，最后得出的論斷就令人信服。
3. 本文還多處運用了排比論述的寫法，例如第二段：“孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。高談闊論時，知識可供裝飾。處世行事時，正確運用知識意味著才干。”第九段：“讀書使人充實，討論使人機敏，寫作能使人精確。”
七、教后記：
這是培根的著名隨筆，見解深刻。對于僅接觸過兩篇小議論文的初一學生來說比較困難，在教學中應注意到這一點，從實際出發(fā)，邊梳理議論文的知識邊適當點撥，讓學生盡可能地有所收獲。優(yōu)點是把先進的教學方式引進課堂，學生團結合作、自主探究，興趣高漲，聽、說、讀、寫四種能力都得到了訓練。不足之處學生對議論文知識比較生疏，在農村的孩子來說網絡搜尋資料還是一個未知區(qū)域，教師得做適當補充。
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