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桃花源記教學案
教學目標：1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2．掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。
3．理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。
4．學習文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。
5．認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追
求理想社會的思想感情。
教學重點
積累常用文言詞語的用法；體會本文優(yōu)美、精煉的語言；
教學難點
理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。
教學過程：
一、布置預習?導學
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)
豁然開朗（ ） 屋舍儼然（ ） 黃發(fā)垂髫（ ）
詣太守 （ ） 阡陌交通（ ） 妻子邑人（ ）
2、你能準確解釋下列詞語嗎？
緣溪行（ ） 落英繽紛（ ） 便扶向路（ ）
詣太守（ ） 遂迷（ ） 欣然規(guī)往（ ）
3、填空《桃花源記》是---------代大詩人-----的名作。
二、指導學習?研討
（一）情境導入
成語“世外桃源”也許眾所周知，因為它描寫的是一個沒有剝削，沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國田園詩派創(chuàng)始人陶淵明的《桃花源記》。今天，我們就隨著陶淵明的足跡去探訪桃花源。
（二）認識作者，檢查預習情況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
（三）誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文，要求學生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標記生詞。 教師指導朗讀
2、學生放聲自讀課文。
3、學生齊讀，讀出感情和韻律。
要求：1) 基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。
2）讀完后理出難解的字詞句。
（四）自主學習，合作探究
1、學生自主理解課文，疑難之處作下圈點。
2、小組內(nèi)討論解決疑難。
3、班上交流。
疏通課文中重要、疑難的字詞句。要求學生領會掌握以下加點字的含義：（多媒體展示）
武陵人捕魚為業(yè)： 芳草鮮美：
甚異之： 欲窮其林：
不足為外人道也： 乃不知有漢，無論魏晉：
黃發(fā)垂髫并怡然自樂： 一為具言所聞：
具答之： 屋舍儼然：
阡陌交通： 率妻子邑人：
咸來問訊： 黃發(fā)垂髫：
復延至其家： 處處志之：
諧太守： 尋病終：
4、找學生通譯課文，理解文章主要內(nèi)容。
5、學生復述課文內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
三 鞏固練習
閱讀下面語段，完成后面練習。
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹， 才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
①．上面語段出自＿＿＿＿ (朝代) ＿＿＿＿ (作者)寫的《 》，由本文流傳下來的一個成語是＿＿＿＿ 。
②．寫出描寫桃花林的句子。
③．請寫出描寫桃花源內(nèi)景物的句子。
④、“黃發(fā)垂髫”用的修辭手法是 “黃發(fā)”指＿ “垂髫”指＿＿＿
⑤、解釋下面加點的詞。
①緣溪行（ ） ②阡陌交通（ ）
③芳草鮮美（ ） ④有良田美池桑竹之屬（ ）
4、查字典，弄清下列成語的意思。
落英繽紛------ 豁然開朗------
恰然自樂------ 世外桃源------
無人問津------
5、“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊�！�…余人各復延至其家，皆出酒食�！�
根據(jù)這段文字，充分發(fā)揮想象，以“奇遇”為題，作一番場景描寫（300－400字）
6背誦課文，默寫第二段
21桃花源記
教學目標
1．理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。
2．學習文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。
3．通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。
教學重點
體會本文優(yōu)美、精煉的語言
教學難點
理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。
教學過程：
一、溫故知新
檢查課文背誦情況。
二、學習?研討
（一）、結合課文，討論分析，學生思考，分小組討論交流。（多媒體投影）
1．課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？
2．齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？
3．請一位同學們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的？見到了怎樣的景致？
4．請一位同學朗讀第3段，思考：
①桃花源的人見到漁人有何反應？說明什么？
②“皆嘆惋”說明了什么？
5．默讀課文最后兩段，思考：
①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么？
②最后兩段與前又哪句話相呼應？
6．作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？能否變?yōu)楝F(xiàn)實？
7．你怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會？
三 鞏固練習
閱讀下面文字，完成下題。
①晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾
岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
②林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
③見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也”。
1、如果請你根據(jù)上述語段為“桃花源”旅游開發(fā)公司寫一篇廣告詞，并配一段風光錄像，你怎么設計呢？
2、體會加點詞的意思，選出相同的一組( )
A、初極狹，才通人 B、 欲窮其林
阡陌交通，雞犬相聞 欲與天公試比高
C、便舍船，從口人 D 、漁人甚異之
土地平曠，屋舍儼然 或異二者之為
3、翻譯下列句子。
A、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
B、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
4、有些成語出自選文所在的課文，請寫出其中的兩個：
5、下面對選文的理解不正確的一項是( )
A、“豁然開朗”這一詞語，寫出了漁人進入桃花源后的感受。
B、選文第②段主要寫了桃花源的美好環(huán)境和桃花源人的幸福生活。
C、桃花源人見了漁人“大驚”，說明桃花源人一向以耕作為業(yè)，從未見過捕魚的人。
D．“設酒殺雞作食”“余人各復延至其家，皆出酒食”，表現(xiàn)了桃花源人的熱情好客。
6、《桃花源記》中桃花源人為什么來到這個地方?為什么“此中人語云：‘不足為外人道也’”？


。
7、作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當時的社會背景，說說課文表達了作者怎樣的社會理想，對這種社會理想，你有什么看法。

21桃花源記
學習目標：1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2．掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。
3．理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。
4．學習文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。
5．認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追
求理想社會的思想感情。
學習重點
積累常用文言詞語的用法；體會本文優(yōu)美、精煉的語言；
學習難點
理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。
學習過程：
一、預習 自學
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)
豁然開朗（ ） 屋舍儼然（ ） 黃發(fā)垂髫（ ）
詣太守 （ ） 阡陌交通（ ） 妻子邑人（ ）
2、你能準確解釋下列詞語嗎？
緣溪行（ ） 落英繽紛（ ） 便扶向路（ ）
詣太守（ ） 遂迷（ ） 欣然規(guī)往（ ）
3、填空《桃花源記》是---------代大詩人-----的名作。
二、研討 學習：
（一）介紹作者有關知識。
（二）檢查預習情況
（三）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
要求：1) 基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。
2）讀完后理出難解的字詞句。
四）自主學習，合作探究
1、自主理解課文，疑難之處作下圈點。
2、小組內(nèi)討論解決疑難。
3、班上交流。
疏通課文中重要、疑難的字詞句。要求領會掌握以下加點字的含義：（多媒體展示）
武陵人捕魚為業(yè)： 芳草鮮美：
甚異之： 欲窮其林：
不足為外人道也： 乃不知有漢，無論魏晉：
黃發(fā)垂髫并怡然自樂： 一為具言所聞：
具答之： 屋舍儼然：
阡陌交通： 率妻子邑人：
咸來問訊： 黃發(fā)垂髫：
復延至其家： 處處志之：
諧太守： 尋病終：
4、通譯課文，理解文章主要內(nèi)容。
5、復述課文內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
三 鞏固練習
閱讀下面語段，完成后面練習。
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹， 才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
①．上面語段出自＿＿＿＿ (朝代) ＿＿＿＿ (作者)寫的《 》，由本文流傳下來的一個成語是＿＿＿＿ 。
②．寫出描寫桃花林的句子。
③．請寫出描寫桃花源內(nèi)景物的句子。
④、“黃發(fā)垂髫”用的修辭手法是 “黃發(fā)”指＿ “垂髫”指＿＿＿
⑤、解釋下面加點的詞。
①緣溪行（ ） ②阡陌交通（ ）
③芳草鮮美（ ） ④有良田美池桑竹之屬（ ）
4、查字典，弄清下列成語的意思。
落英繽紛------ 豁然開朗------
恰然自樂------ 世外桃源------
無人問津------
5、“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊�！�…余人各復延至其家，皆出酒食。”
根據(jù)這段文字，充分發(fā)揮想象，以“奇遇”為題，作一番場景描寫（300－400字）
6背誦課文，默寫第二段
21桃花源記
學習目標
1．理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。
2．學習文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。
3．通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。
學習重點
體會本文優(yōu)美、精煉的語言
學習難點
理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。
學習過程：
一、 溫故知新
背誦課文
二、學習 研討
（一）、結合課文，討論分析，思考，分小組討論交流。（多媒體投影）
1．課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？
2．齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？
3．同學們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的？見到了怎樣的景致？
4．同學朗讀第3段，思考：
①桃花源的人見到漁人有何反應？說明什么？
②“皆嘆惋”說明了什么？
5．默讀課文最后兩段，思考：
①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么？
②最后兩段與前又哪句話相呼應？
6．作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？能否變?yōu)楝F(xiàn)實？
7．你怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會？
三 鞏固練習
閱讀下面文字，完成下題。
①晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾
岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
②林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
③見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也”。
1、如果請你根據(jù)上述語段為“桃花源”旅游開發(fā)公司寫一篇廣告詞，并配一段風光錄像，你怎么設計呢？
2、體會加點詞的意思，選出相同的一組( )
A、初極狹，才通人 B、 欲窮其林
阡陌交通，雞犬相聞 欲與天公試比高
C、便舍船，從口人 D 、漁人甚異之
土地平曠，屋舍儼然 或異二者之為
3、翻譯下列句子。
A、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
B、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
4、有些成語出自選文所在的課文，請寫出其中的兩個：
5、下面對選文的理解不正確的一項是( )
A、“豁然開朗”這一詞語，寫出了漁人進入桃花源后的感受。
B、選文第②段主要寫了桃花源的美好環(huán)境和桃花源人的幸福生活。
C、桃花源人見了漁人“大驚”，說明桃花源人一向以耕作為業(yè)，從未見過捕魚的人。
D．“設酒殺雞作食”“余人各復延至其家，皆出酒食”，表現(xiàn)了桃花源人的熱情好客。
6、《桃花源記》中桃花源人為什么來到這個地方?為什么“此中人語云：‘不足為外人道也’”？


。
7、作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當時的社會背景，說說課文表達了作者怎樣的社會理想，對這種社會理想，你有什么看法。
文章來源