30 詩(shī)四首
教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述詩(shī)歌相關(guān)的背景知識(shí)。
2、概述詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著的深厚的情思。
教學(xué)過(guò)程：
一 布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)
草盛（ ） 荒穢（ ） 草木長(zhǎng)（ ） 燕（ ）然
候騎（ ）
2. 你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
①晨興理荒穢（ ） ②帶月荷鋤歸（ ）
③道狹草木長(zhǎng)（ ） ④但使愿無(wú)違（ ），（ ）
⑤使至塞上（ ） ⑥單車(chē)欲問(wèn)邊（ ）
3.填空。
①《歸園田居》選自 ，共有 首，本詩(shī)是第 首。作者 ，我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)前序 。成語(yǔ)“ ”就出自他的這篇文章。
②《使至塞上》是作者 出使邊塞時(shí)所作，他是唐代著名的 詩(shī)人，蘇軾曾評(píng)論他的詩(shī)“ ， 。”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討
（一）情境導(dǎo)入
陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性。這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”的他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居（其三）》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）整體感知
1、教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀。
2、思考下列問(wèn)題。
（1）這首詩(shī)可分幾層意思？（2）“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么？ （3）這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情？
學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：
3、自由背誦，檢查背誦。
（四）、研讀與賞析
教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題。
（1）用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。（要求結(jié)合人物身份、舉止、心情）
（2）找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
學(xué)生思考并討論交流。教師明確：
（五）、研讀《使至塞上》
1、導(dǎo)入情境。
唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方的蕃夷部落不斷浸入，唐政府不得不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn) 事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記事。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶�上的所�?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
2、整體感知詩(shī)意。
（1）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
（2）思考下列問(wèn)題：新課標(biāo)第一網(wǎng)
出使人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？
（3）自由朗讀，限時(shí)背誦，檢查背誦。
3、研讀賞析
思考下列問(wèn)題。
（1）說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句的含意，蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情？
（2）賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。
學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論。
教師明確：
（六）背誦這兩首詩(shī)
三 鞏固練習(xí)
閱讀下列各首古詩(shī)，回答詩(shī)后問(wèn)題。
（一）《歸園田居》
1.全詩(shī)表達(dá)了作者陶淵明什么思想？
2.“但使愿無(wú)違”一句中，“愿”具體指什么？
3.說(shuō)一說(shuō)“帶月荷鋤歸”一句寫(xiě)出了什么意境？這一句包含了作者什么感情？
4.體會(huì)一下全詩(shī)在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。
（二）
使至塞上
1.本詩(shī)從體裁上看，是一首 詩(shī)。
2.本詩(shī)首聯(lián)交代了 和 。
3.說(shuō)一說(shuō)本詩(shī)中寫(xiě)得最精彩的是哪兩句？寫(xiě)出了什么意境？你能用畫(huà)筆描繪出來(lái)嗎？
4.找出本詩(shī)中的對(duì)偶句，并用自己的話解釋一下。
八年級(jí)語(yǔ)文（上）教案
30 詩(shī)四首
教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述詩(shī)歌相關(guān)的背景知識(shí)。
2、概述詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著的深厚的情思。
教學(xué)過(guò)程：
一 布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1、你會(huì)讀加粗的字注音嗎？將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)
1）荊門(mén) （ ） 2 ）仍憐故鄉(xiāng)水（ ）
2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
1）江入大荒流： 2）云生結(jié)海樓：
3）簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲： 4）徙倚湖山欲暮時(shí)：
3.填空。
1）《渡荊門(mén)送別》是唐代主義大詩(shī)人所作，人稱他為“”。
2）《登岳陽(yáng)樓》是代詩(shī)人所作。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討
（一）情境導(dǎo)入
初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌？（學(xué)生回答，教師可再作補(bǔ)充）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）整體感知
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
2、思考下列問(wèn)題：
（1）說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。
（2）抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？學(xué)生討論交流。
3、自由背誦課文，抽查背誦。
（四）、研讀賞析
思考下列問(wèn)題：
（1）寫(xiě)景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？
（2）找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流。
（五）、研讀《登岳陽(yáng)樓（其一）》
1、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
陳與義（1090~1138），字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（今屬河南）人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》。
《岳陽(yáng)樓（其一）》寫(xiě)于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，詩(shī)人遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。
2、整體感知詩(shī)意。
（1）教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
（2）學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
（3）指名1~2名學(xué)生朗讀詩(shī)文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。
（1）首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對(duì)下面詩(shī)句的情感表達(dá)有什么作用？
（2）頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對(duì)“三年”，表達(dá)出哪些信息？
三 鞏固練習(xí)
閱讀下面的詩(shī)歌,完成后面的練習(xí)。
（一）渡荊門(mén)送別 李白
1、 本詩(shī)的題目是“送別”，但從詩(shī)歌的內(nèi)容看，卻看不到送別的是誰(shuí)，聯(lián)系詩(shī)歌的意境，其實(shí)作者是寫(xiě)送別 ，表達(dá)了的感情。
2、詩(shī)歌運(yùn)用了的寫(xiě)景方法，其中頷聯(lián)是寫(xiě) 景，頸聯(lián)是寫(xiě) 景。
3、頷聯(lián)中的“平野”是指詩(shī)中的 ，“大荒”是指詩(shī)中的
（二）陳與義的《登岳陽(yáng)樓》的頷聯(lián)是（ ),回顧歷史的詩(shī)句是（ ）。交待登樓時(shí)間的詩(shī)句是（ ）寫(xiě)出了亡國(guó)之臣的憤慨的詩(shī)句是（ ）
八年級(jí)語(yǔ)文（上）學(xué)案
30 詩(shī)四首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述詩(shī)歌相關(guān)的背景知識(shí)。
2、概述詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著的深厚的情思。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一預(yù)習(xí)?自學(xué)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)
草盛（ ） 荒穢（ ） 草木長(zhǎng)（ ） 燕（ ）然
候騎（ ）
2. 你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
①晨興理荒穢（ ） ②帶月荷鋤歸（ ）
③道狹草木長(zhǎng)（ ） ④但使愿無(wú)違（ ），（ ）
⑤使至塞上（ ） ⑥單車(chē)欲問(wèn)邊（ ）
3.填空。
①《歸園田居》選自 ，共有 首，本詩(shī)是第 首。作者 ，我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)前序 。成語(yǔ)“ ”就出自他的這篇文章。
②《使至塞上》是作者 出使邊塞時(shí)所作，他是唐代著名的 詩(shī)人，蘇軾曾評(píng)論他的詩(shī)“ ， �！�
二、研討 學(xué)習(xí)：
（一）介紹作者有關(guān)知識(shí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
（三）整體感知
1、正音、劃節(jié)奏并自由朗讀。
2、思考下列問(wèn)題。
（1）這首詩(shī)可分幾層意思？（2）“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么？ （3）這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情？
3、自由背誦，檢查背誦。
（四）、研讀與賞析
（1）用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。（要求結(jié)合人物身份、舉止、心情）
（2）找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
（五）、研讀《使至塞上》
1、導(dǎo)入情境。
唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方的蕃夷部落不斷浸入，唐政府不得不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn) 事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記事。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶�上的所�?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
2、整體感知詩(shī)意。
（1）注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
（2）思考下列問(wèn)題：
出使人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？
（3）自由朗讀，限時(shí)背誦，檢查背誦。
3、研讀賞析
思考下列問(wèn)題。
（1）說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句的含意，蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情？
（2）賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。
（六）背誦這兩首詩(shī)
三 鞏固練習(xí)
閱讀下列各首古詩(shī)，回答詩(shī)后問(wèn)題。
（一）《歸園田居》
1.全詩(shī)表達(dá)了作者陶淵明什么思想？
2.“但使愿無(wú)違”一句中，“愿”具體指什么？
3.說(shuō)一說(shuō)“帶月荷鋤歸”一句寫(xiě)出了什么意境？這一句包含了作者什么感情？
4.體會(huì)一下全詩(shī)在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。
（二）
《使至塞上》
1.本詩(shī)從體裁上看，是一首 詩(shī)。
2.本詩(shī)首聯(lián)交代了 和 。
3.說(shuō)一說(shuō)本詩(shī)中寫(xiě)得最精彩的是哪兩句？寫(xiě)出了什么意境？你能用畫(huà)筆描繪出來(lái)嗎？
4.找出本詩(shī)中的對(duì)偶句，并用自己的話解釋一下。

八年級(jí)語(yǔ)文（上）學(xué)案
30 詩(shī)四首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述詩(shī)歌相關(guān)的背景知識(shí)。
2、概述詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著的深厚的情思。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一預(yù)習(xí)?自學(xué)
1、你會(huì)讀加粗的字注音嗎？將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)
1）荊門(mén) （ ） 2 ）仍憐故鄉(xiāng)水（ ）
2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
1）江入大荒流： 2）云生結(jié)海樓：
3）簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲： 4）徙倚湖山欲暮時(shí)：
3.填空。
1）《渡荊門(mén)送別》是唐代主義大詩(shī)人所作，人稱他為“”。
2）《登岳陽(yáng)樓》是代詩(shī)人所作。
二、學(xué)習(xí)?研討
（一）情境導(dǎo)入
初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌？（學(xué)生回答，教師可再作補(bǔ)充）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）整體感知
1、注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
2、思考下列問(wèn)題：
（1）說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。
（2）抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？ 3、自由背誦課文，抽查背誦。
（四）、研讀賞析
思考下列問(wèn)題：
（1）寫(xiě)景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？
（2）找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
（五）、研讀《登岳陽(yáng)樓（其一）》
1、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
陳與義（1090~1138），字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（今屬河南）人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》。
《岳陽(yáng)樓（其一）》寫(xiě)于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，詩(shī)人遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。
2、整體感知詩(shī)意。
（1）注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
（2）自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
3、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。
（1）首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對(duì)下面詩(shī)句的情感表達(dá)有什么作用？
（2）頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對(duì)“三年”，表達(dá)出哪些信息？
三 鞏固練習(xí)
閱讀下面的詩(shī)歌,完成后面的練習(xí)。
（一）渡荊門(mén)送別 李白
1、 本詩(shī)的題目是“送別”，但從詩(shī)歌的內(nèi)容看，卻看不到送別的是誰(shuí)，聯(lián)系詩(shī)歌的意境，其實(shí)作者是寫(xiě)送別 ，表達(dá)了的感情。
2、詩(shī)歌運(yùn)用了的寫(xiě)景方法，其中頷聯(lián)是寫(xiě) 景，頸聯(lián)是寫(xiě) 景。
3、頷聯(lián)中的“平野”是指詩(shī)中的 ，“大荒”是指詩(shī)中的
（二）陳與義的《登岳陽(yáng)樓》的頷聯(lián)是（ ),回顧歷史的詩(shī)句是（ ）。交待登樓時(shí)間的詩(shī)句是（ ）寫(xiě)出了亡國(guó)之臣的憤慨的詩(shī)句是（ ）
30《詩(shī)四首》第一課時(shí)（三）3（1）全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。
（2）田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。
（3）對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。
（四）1）詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴�；丶业穆飞�，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。
（2）“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。
“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。五）2,2）明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，（一問(wèn)才知道），將官此時(shí)正在燕然前線。
3）（1）自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。蘊(yùn)涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
（2）大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧�、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳�“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈�！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。
三（一）1.表現(xiàn)的是歸隱山林的思想。
2.蘊(yùn)含了不要在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去了自我的意思。
3.月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里；洋溢著詩(shī)人心情的愉快和歸隱的自豪。
4.用語(yǔ)平淡自然，而于平淡中又富于情趣，全詩(shī)在平淡與幽美，實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美。
（二）1.五言律
2.出使原因 目的地
3.最精彩的是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。在一片大沙漠上看到遠(yuǎn)處烽煙直沖霄漢，大河上一輪落日，沒(méi)有云翳，顯得格外圓而且大。
4.對(duì)偶句：征蓬出漢塞，歸雁入胡天；大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
第二課時(shí)（三）2明確：（1）寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到的景色及自己的感受。
（2）“仍憐幫鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�筆，表現(xiàn)的是作者濃濃的鄉(xiāng)思。
（四）明確：
（1）“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?br>（2）示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔窍纫灾忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”不直接說(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。五）3明確：（1）首聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓的地理位置，先從大處著墨，而后再寫(xiě)舉目所見(jiàn)，這樣的漸變，是一種烘托，是一種過(guò)渡，是一種物我兼融的摹狀。經(jīng)過(guò)前面的蓄勢(shì)，詩(shī)的頸聯(lián)終于以近于直呼的方式，發(fā)出了最高亢最強(qiáng)烈的吶喊。
（2）“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。”這兩句詩(shī)，道出了一個(gè)亡國(guó)之臣的憤懣�！叭f(wàn)里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間、時(shí)間的跨度上來(lái)敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬(wàn)分。
三（一）1、故鄉(xiāng)水；詩(shī)人自己；懷念故鄉(xiāng)，熱愛(ài)故鄉(xiāng)。2、虛實(shí)結(jié)合；實(shí)；虛。3、荊門(mén)，楚國(guó)。（二）頷聯(lián)，回顧歷史是：登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。
交待登樓時(shí)間是：洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。
寫(xiě)出了亡國(guó)之臣的憤慨是：萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。