《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》教案設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　�、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識(shí)。

　�、擦私舛�百年來(lái)，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。

　�、沉私庵忻澜逃�在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：了解作者解說(shuō)的事理(包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面)

　　難點(diǎn)：中美教育在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同比較。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入：從簡(jiǎn)介首位獲諾貝獎(jiǎng)的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938-1944年在中國(guó)西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書(shū)獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1971年以來(lái)，他多次到中國(guó)探親、訪問(wèn)、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國(guó)學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)。

　　三、自讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

　　⒈學(xué)生快速默讀全文(師強(qiáng)調(diào)：光纖、撓頭、聘用、彌補(bǔ)、膽怯)

　�、步處煶鍪窘Y(jié)構(gòu)圖，學(xué)生找出文中相應(yīng)段落。

　　四、課堂練習(xí)：

　�、庇梦闹械囊痪湓拋�(lái)回答作者認(rèn)為兩百多年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因。(第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力”)

　　⒉第4段綜合運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?作用?

　�、匙髡邔�(duì)于“科”與“技”的'關(guān)系持什么看法?

　　(明確：二者誰(shuí)更重要些的問(wèn)題，沒(méi)有簡(jiǎn)單答案，要因地制宜，因人制宜，因國(guó)家制宜。)

　�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。

　�、甸喿x課文第15段，完成下列問(wèn)題。

　�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：

　�、诒径沃饕�談什么問(wèn)題?(明確：分析中美兩國(guó)的異同及適應(yīng)對(duì)象)。

　�、壑忻澜逃�哲學(xué)的共同點(diǎn)是什么?(都能鼓勵(lì)創(chuàng)新)

　�、芫瓦m應(yīng)對(duì)象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生?

　�、菥蛯W(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同?

　　(中國(guó)教育的學(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國(guó)是跳躍式學(xué)習(xí))

　　五、閱讀附文，加深認(rèn)識(shí)。

　　給合你自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)，你認(rèn)為自己更適合哪種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注意哪些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

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