第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1． 走近作者，積累文學(xué)常識(shí)
2． 注音辨形，積累生字詞語(yǔ)
3． 朗讀課文，把握課文內(nèi)容
課前預(yù)習(xí)
1． 填空
馮君莉，當(dāng)代 作家 ， 天津 （籍貫）人。
2． 給下列加點(diǎn)的字注音。
撲朔迷離（shuò） 深湛（zhàn） 恬雅（tián）
佇立（zhù） 安謐（mì） 牦牛（máo）
潸然（shān） 娓娓（wěi） 繁衍（yǎn）
篝火（gōu） 膾（kuài）炙（zhì） 逶（wēi）迤（yí）
3． 給下列多音字注音組詞。
zhé 波折 hā 笑哈哈
折 哈
shé 折本 hǎ 哈達(dá)
huǎng 晃眼 chéng 盛滿
晃 盛
huàng 晃蕩 shèng 盛世
4． 解釋下列詞語(yǔ)。
膾炙人口： 味道鮮美可口。比喻好的詩(shī)文或事物人們都稱贊。
世外桃源： 指不受外界干擾、環(huán)境優(yōu)美的理想處所。
娓娓動(dòng)聽(tīng)： 形容說(shuō)話委婉生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。
得天獨(dú)厚： 獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。
撲朔迷離： 形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。
虛無(wú)縹緲： 隱隱約約，若有若無(wú)。
油然而生： 形容某種好看思想感情自然而然地產(chǎn)生再來(lái)。
一席之地： 比喻極小的一塊地方或一定的位置。
課堂練習(xí)
1．下列注音字形全對(duì)的一項(xiàng)是（ C ）
A．深湛（zhàn）恬靜（tián）世外桃園 B．牦牛（máo）安謐（bì）一席之地
C．潸然（shān）篝火（gōu）膾炙人口 D．眸子（mó ）哈達(dá)（h�。┨摕o(wú)縹渺
2．用下列詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。（語(yǔ)意連貫，通順）
瞬間 魅力 潸然淚下 娓娓動(dòng)聽(tīng)
略


4． 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者的行程。
帶著夢(mèng)上路 （ 觀賞 ）青海湖 （ 離開(kāi) ）青海湖
5． 朗讀課文，根據(jù)作者的行程，看看課文能分成幾個(gè)部分，并概括大意。
第一部分（1～2）：帶著撲朔迷離的夢(mèng)上路。

第二部分（3～11）：途中見(jiàn)聞。

第三部分（12）：離開(kāi)青海湖，表達(dá)美好愿望。

課后練習(xí)
1．下列詞語(yǔ)解釋有誤的一組是（ C ）
A．逶迤：形容道路彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。
得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。
B．安謐：安靜。
虛無(wú)縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。
C．魅力：特別吸引人的力量。
油然而生：像油一樣產(chǎn)生出來(lái)。
D．恬靜：安靜、文雅。
膾炙人口：味道鮮美可口。
2．文學(xué)常識(shí)填空。
（1）“撲朔迷離”出自《 木蘭辭 》，原句是“ 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，后多用以形容 事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別。
（2）“世外桃源”出自 東晉 （朝代） 陶淵明 （人名）《 桃花源記 》一文。它描繪了 一個(gè)與世隔絕、生活安樂(lè)的美好社會(huì) 。
3．摘抄課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并試用一二例進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。
摘抄： 略




例一：
原句：
賞析：

例二：
原句：
賞析：


第3課 青海湖，夢(mèng)幻般的湖

八年級(jí)（ ）班 學(xué)生姓名：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1． 精讀課文，深刻理解課文內(nèi)容
2． 精讀課文，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受青海湖“夢(mèng)幻般”的美
3． 領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的珍愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)大自然和祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之心
課前預(yù)習(xí)
1． 熟讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)青海湖時(shí)還引用了哪幾個(gè)神話傳說(shuō)？這些神話傳說(shuō)的作用是什么？
答：神話傳說(shuō) 西海龍王的傳說(shuō)，文成公主的傳說(shuō)，二郎神的傳說(shuō)。
作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖為的游人所賞識(shí)。
2. 青海湖真正的成因是什么？
答：早在兩三千億萬(wàn)年以前……才形成現(xiàn)在的青海湖。（見(jiàn)課文第9段）
3. 文題中為什么用“夢(mèng)幻般”來(lái)形容青海湖？課文是從哪些方面表現(xiàn)青海湖是夢(mèng)幻般的湖的？
答：夢(mèng)幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用“夢(mèng)幻般”來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文從四個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的夢(mèng)幻的：（1）湖水醉人的藍(lán)色；（2）環(huán)境氛圍的清幽；（3）神秘的傳說(shuō)；（4）神奇的鳥(niǎo)島及豐富的魚(yú)類。
課堂練習(xí)
1． 仔細(xì)閱讀課文第5段，思考：作者在說(shuō)明湖水藍(lán)得出奇的原因是，用了哪些說(shuō)明方法？試作簡(jiǎn)析。
答：引資料，列數(shù)字，作比較。舉例簡(jiǎn)析：略

2． 認(rèn)真閱讀課文第6段，說(shuō)說(shuō)作者是從哪些視角看青海湖的？從哪些詞語(yǔ)看出作者是按什么順序?qū)懢暗模?
答：先遠(yuǎn)望，再仰望、望，后俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懢啊?

3． 青海湖如此之美，而那位年輕的司機(jī)為什么“那么肅穆，默默地望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方，絲毫沒(méi)有交流感情的意思？
答： 青海湖美得讓人 震撼，所以這位年輕的司機(jī)只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望著”是被陶醉在夢(mèng)一般的美景之中了；這種美只能用心去體會(huì)，因此他“絲毫沒(méi)有交流感情的意思”。從側(cè)面寫(xiě)出了青海湖的美。

4．“僅僅這些神話般的傳說(shuō)，就有多么迷人啊！而藍(lán)色湖面上那微微泛動(dòng)的波瀾，又似乎在悄聲敘說(shuō)著青海湖遙遠(yuǎn)的歷史�！边@句話在文中有何作用？

答：過(guò)渡，承上啟下。
5．作者寫(xiě)神奇的鳥(niǎo)島，是從哪些方面來(lái) 寫(xiě)鳥(niǎo)的呢？
答： 數(shù)量之多、色彩之多、品種之繁、來(lái)源之廣。
6． 賞析下列句子。
（1）“我撲向七月的清晨”，“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷”，兩個(gè)“撲”字有何表達(dá)效果？
答：生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。

（2）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，……，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子�！边\(yùn)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？
答：比喻。生動(dòng)地寫(xiě)出了湖水柔軟順滑、透明潔凈、藍(lán)得發(fā)亮又富有動(dòng)感的特點(diǎn)。語(yǔ)言含蓄，耐人尋味。


（3）“輕輕地吸一口 空氣，甜絲絲的、涼爽爽的”句中的“甜絲絲”“涼爽爽”怎樣理解？
答：在這里不只是身體的感覺(jué)，也是一種心里感受。表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜感。

7.請(qǐng)概括文章的主旨。
答：本文以夢(mèng)幻為情感線索，描述了青海湖的美麗、富饒，表達(dá)了作者對(duì)青海湖的贊美和珍愛(ài)之情。

課后拓展：
3、 仿照下面例句，寫(xiě)一句話。
例句：它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。
仿句：

4、 下面是某公園草地告示牌的文字，請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)新的告示文字。要求語(yǔ)言得體、文雅。
原告示牌：嚴(yán)禁穿越草地，違者罰款10元！
新告示牌：走路繞一繞，小草笑一笑！
5、 本文作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的，這種觀察方法叫做“定點(diǎn)觀察法”。這種方法可按由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由上至下或由下至上等的順序。請(qǐng)用定點(diǎn)觀察法觀察你家鄉(xiāng)秋天的景色，寫(xiě)一段文字。要求：抓住季節(jié)景物特征，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，300字左右。











鄒愛(ài)洪