《詩五首》的八年級語文教案

　　教學目的

　　1、培養(yǎng)學生對祖國古代文化的興趣。

　　2、體會詩歌所描繪的意境。

　　3、體會詩歌所表達的思想感情。

　　4、了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點。

　　教學重難點

　　1、體會詩歌所描繪的意境。

　　2、體會詩歌所表達的思想感情。

　　3、難點體會詩歌所描繪的意境。

　　教學設(shè)想

　　教學方法

　　詩歌是情感的產(chǎn)物，教學古詩尤應(yīng)展示場景，激發(fā)學生情感，展開合理想像，才能培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣，提高其能力。因此，教法上準備以情景教學法為主，輔以朗誦、比較、自學輔導、畫圖、推理、想像等方法。

　　媒體設(shè)計

　　以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。

　　課前準備

　　布置學生收集王維、李白、杜甫、王安石、趙翼的相關(guān)資料。

　　教學時數(shù)  2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設(shè)計

　　中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城。讀這些詩就像看長城：觀長城全貌便有氣勢充沛、景象宏觀之感；來到垛口、瞭望臺，摸摸殘痕，見景生情，感時傷別，憂國思親之情便會油然而生；走走，停停，極目遠眺，以理入詩、發(fā)人深思之念便會形成。是呀，待歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　這節(jié)課學習前兩首。要求理解、背誦這兩首詩。

　　二、賞析《使至塞上》

　　（一）解題

　　1、學生讀標題，明題意。

　　2、以“我知王維有多少”為話題，了解王維。（學生根據(jù)課前準備發(fā)言）

　　3、教師小結(jié)：王維（701～761），字摩詰，他的詩寫得好，看他的詩，就像看畫；他的畫也畫得好，欣賞他的畫，就像讀詩。所以稱贊他的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”，與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞題材的詩，收錄在《王右丞集》中�！妒怪寥�上》就是名作一篇。

　　開元二十五年（737）河西節(jié)度使副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這首詩就作于赴邊途中。

　　（二）研習課文

　　1、聽配樂朗誦，放《使至塞上》內(nèi)容圖景（或彩圖）。

　　要求：聽準字音，辨別節(jié)奏。

　　正音：屬（  ）國  征蓬（  ）     漢塞（  ）  蕭（  ）關(guān)  燕（  ）然

　　2、師生配樂朗誦，明確節(jié)奏。

　　3、默讀，邊看解釋邊揣摩詩句的意思。

　　4、研讀，以4人為一小組相互交流，記下疑難之處。

　　5、解讀，學生讀句解句，有異同處討論糾正。

　　“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延遠在西北邊塞。

　　“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)，萬里行程只用10個字輕輕帶過。

　　然后抓住沙漠中的典型景物進行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日圓�！弊詈髢删鋵懙竭_邊塞：“蕭關(guān)逢侯騎，都護在燕然�！钡搅诉吶�，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

　　6、賞讀，反復讀這首詩，你覺得寫得怎樣？哪幾句寫得最好，好在哪里？

　　學生暢談后，教師小結(jié)：

　　詩人把筆墨重點用在了他最擅長的方面——寫景。出使邊塞，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，便即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

　　邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一縷濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在對廣闊的自然景象的描繪中。

　　《紅樓夢》第四十八回里說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來�！边@就是“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的”。這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。該詩記述了詩人出塞的沿途所見，其中第5、6句為千古佳唱。

　　6、學生配樂吟誦。放《使至塞上》內(nèi)容圖景（或彩圖）。

　　三、欣賞《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　（一）解題

　　1、讀標題，你知道了什么？你了解王昌齡嗎？李白這位有“詩仙”之稱的大名人你知道多少？

　　2、教師介紹：李白聽到王昌齡因生活小節(jié)不夠檢點——“不護細行”，得罪貶官這不幸的遭遇后，同情和關(guān)切之情頓生，于是寫下這首情景交融、形象感人的詩篇，從遠道寄給他。

　　王昌齡（698～757）字少伯，李白的詩友。他擅長七絕，是七絕圣手，其邊塞詩氣勢雄偉，語言凝練，格調(diào)高昂。

　　李白（701～762）字太白，號青蓮居土。他25歲出蜀游歷。一生曾兩次做官，不僅沒有使才干得以發(fā)揮，反而遭到排擠，貶官，流放。李白是偉大的浪漫主義詩人，他的詩歌與杜甫齊名。

　　（二）研習課文

　　1、聽錄音朗讀，正音并注意詩的節(jié)奏。

　　2、隨錄音朗讀。

　　3、自讀、質(zhì)疑、解疑？并思考：

　�、龠@首詩描繪了什么景？抒發(fā)了什么情？兩者之間有什么聯(lián)系嗎？

　�、谡f說“龍標”之意。

　�、壅�?wù)勀銓Α拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”的理解。

　　4、學生邊討論，教師邊歸納小結(jié)：首句寫景兼點時令，而景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感，離別之恨在內(nèi)，切合當時情事，也就融情入景，于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

　　后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。龍標：地名，詩題指龍標尉，第二句中指王昌齡。這兩句詩所表現(xiàn)的意境，已見于以前一些名作。如謝莊《月賦》：“美人邁兮音塵缺，隔千里兮共明月。臨風嘆兮將焉歇，川路長兮不可越�！辈苤病峨s詩》：“愿為南流景，馳光見我君。”張若虛《春江花月夜》：“此時相望不相聞，愿逐月華流照君�！倍寂c之相近。而細加分析，則兩句之中，又有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無他法。

　　通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己、富有同情心的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。她，是多么地多情呀！

　　這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。當詩人們需要表現(xiàn)強烈或深厚的情感時，常常用這樣一種手段來獲得預期的效果。

　　4、學生吟誦全詩。

　　5、背誦這首詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、學生自我小結(jié)。

　　2、教師根據(jù)學生小結(jié)總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)

　　將《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》擴寫成400字左右的短文。

　　提示：楊花飄零，杜鵑鳥悲鳴，我聽說王昌齡貶官后曾經(jīng)過湖南與貴州的交界處。我把一片擔憂之心托付給明月，隨風送到遠在夜郎西邊的龍標。這是李白聽說詩友遭貶官后寄贈的詩作，全篇充滿了同情和關(guān)懷。

　　第二課時

　　一、優(yōu)秀習作選讀（選1～2篇上節(jié)課學生擴寫的短文配樂朗讀）

　　二、導讀《春望》

　　（一）解題

　　此詩作于肅宗至二載（757）年三月，詩人正身陷安祿山叛軍占領(lǐng)下的長安，目睹國家殘破，城池荒涼；親歷家人離散，音信全無的`傷痛，眼前的春景便令人感慨萬分。于是這位偉大的現(xiàn)實主義詩人便又寫下了這不朽的詩篇《春望》。

　　（二）研習課文

　　1、聽配樂朗讀。

　　2、根據(jù)要求自學《春望》。

　�。�1）注意下列字的音、形、義：

　　濺、搔、簪。

　　（2）一個“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句詩，觀察順序是怎樣的？

　�。�3）談?wù)勀銓Α案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。

　�。�4）假如以“家書抵萬金”為題說幾句話，你想說些什么？

　�。�5）新問題。

　　3、互檢互議。

　　4、集體賞析。

　　（1）聽配樂朗誦。

　　（2）師生齊誦。

　�。�3）討論“望”字的作用。

　　學生發(fā)言，教師相機小結(jié)。

　　詩的前4句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從國到山河，再由城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進，在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　�。�4）理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這兩句話一解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩涵蘊之豐富。

　�。�5）以“家書抵萬金”為話題，即興說話。

　　5、朗讀全詩。

　　三、比較閱讀《登飛來峰》

　　（一）導入

　　以前，我們學過蘇軾的《題西林壁》，請大家回憶并背誦。

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　根據(jù)對這首詩的理解，解讀一代詩人王安石的《登飛來峰》。

　　（二）解題

　　王安石的散文筆觸雄健，其詩歌也很有氣勢。這首詩是在他登上飛來峰（浙江省紹興城外的寶林山）后所作的。

　�。ㄈ�）比較閱讀

　　1、學生自讀這一首詩，描述飛來峰上的景，以及作者登上飛來峰的情。

　�。ń庹f：讓學生插上想像的翅膀，自由想像，言之有理就行。）

　　2、繪《登飛來峰》圖景。

　　3、老師稍加點撥：這是一首寫景詩。詩的前兩句用直寫登高的手法，意在表現(xiàn)飛來峰塔的高峻；后兩句寫詩人登塔后的感受�！安晃犯≡普谕�眼”，即指不怕朝中奸臣蒙蔽皇帝，因為自己站得高，看得遠，對周圍發(fā)生的事情是看得清清楚楚的。此詩表現(xiàn)了詩人高尚的情操，詩中的景物描寫含寓著很深的哲理。

　　四、導讀《論詩》

　　（一）導入

　　唐朝以來有許多詩以其獨特的風格、精心的結(jié)構(gòu)、瑰麗的語言流傳萬口，但是“江山代有才人出”，著名的歷史學家、詩人趙翼又是怎樣看待古人的詩呢？

　　（二）作者簡介

　　趙翼（1727～1814），字云崧，一字耘松，號甌北，江蘇陽湖人，晚年以著述自娛。他是著名的歷史學家和詩人。

　　（三）讀詩

　　示范讀全詩，學生一讀正音，二讀掌握詩的格律，三讀體會詩的意境。

　　學生各抒己見，教師點撥歸納。這首論詩絕句，是人們廣為傳誦的名篇。

　　前兩句“李杜濤篇萬古傳，至今已覺不新鮮”極寫李杜對后世的深遠影響，但其詩篇畢竟是古時寫的作品，已覺“不新鮮”了。后兩句“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”說各個時代都有天才詩人，開一代新的詩風。

　　（四）小結(jié)

　　趙翼并非否定李杜詩篇的杰出成就，而是提倡創(chuàng)新，擺脫崇古觀念的擬古的創(chuàng)作方法，造就新時代“領(lǐng)風騷”的偉大詩人。詩寄寓了詩人對人才輩出的殷切期望。

　　（五）拓展閱讀（《論詩》其二）

　　只眼須憑自主張，

　　紛紛藝苑說雌黃。

　　矮人看戲何曾見？

　　都是隨人說短長。

　　這是作者就文藝的批評鑒賞而寫的詩。

　　詩人生活的時代，文藝界風氣極差，人們常常不顧事實，人云亦云，隨口亂說。詩人以矮人看戲為喻，說他戲沒看到，卻“隨人說短長”，詩的后3句，生動地描繪了當時文壇上信口雌黃的惡劣現(xiàn)象。而在首句“只眼須憑自主張”，詩人提出了看問題要有自己的獨立見解的觀點。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這幾首詩。

　　2、由“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”說開去……

　　3、語文活動：“古詩知多少”競賽活動。

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