教學目標
認知目標：學習并掌握小說的主題與作者的寫作目的
把握不同人物形象的性格特點
能力目標：訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，培養(yǎng)書面表達能力與總結學習心得的能力。
情感目標：充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢。
教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展開人物內心世界的方法。
難點：運用對比手法成功刻畫人物性格。
教學過程
(一) 課堂導入
從前我們學過“每逢佳節(jié)倍思親”,也學過“舉頭望明月”,“低頭思故鄉(xiāng)”,還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感?思念親人的感情。中國傳統文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄。同學關于菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”的問題，各執(zhí)一詞。
(二) 設置情境
1、 今天這堂我們將進行一個小型的辯論賽，勝者為王，敗者為寇，辯論的話題就是菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”.
2、 想像如果你就是菲利普夫婦，同樣的遭遇后，你會做出怎樣的決定：
A、正方：堅決躲開于勒，因為你有充分的理由認為自己可以這么做;
B、反方：絕對不會躲開，因為你有充分的理由認為自己應該這么做。
(三) 展開辯論
1、準備
A、公布各項規(guī)定
時間：八分鐘
程序：自由辯論--總結陳辭
規(guī)則：①有序輪流發(fā)言
②文明展開辯論
�、郯l(fā)言簡明扼要
辯手：全體同學
裁判：本教師
B、根據觀點不同分組，(可能持正方觀點，認為“可以躲開”的同學人數少，可集中于第一組)討論交流，準備比賽。
2、比賽
比賽過程分為正反兩方，氣氛較為熱烈。雙方都能站在不同的立場與角度分析、闡述：正方，站在菲利普夫婦的立場，分析了他們的行動的出發(fā)點--金錢;反方，站在作者或善良大眾的立場，主要以親情力量使自己的觀點穩(wěn)住陣腳。
3、點評
A、表揚 雙方表現均十分精彩
B、宣布比賽結果
經雙方同學的精辟闡述，雙方的觀點都得到了確立，能證明各自觀點的合理性。因此，贏得比賽的是--正方和反方。
C、比賽意義
這場辯論賽其實是兩股力量的抗衡--金錢與親情的爭斗。我們發(fā)現，在菲夫婦的世界里，當金錢與親情發(fā)生沖突的時候，金錢永遠戰(zhàn)勝親情;而在作者或善良大眾的世界里，親情永遠戰(zhàn)勝金錢。由此，我們也無意中挖掘出了作者的寫作目的與小說主題。
D、小說主題 (由學生總結發(fā)言)
揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
(四) 原創(chuàng)交流
A、引言
前一節(jié)課上的閱讀后，同學展開豐富的聯想與想象，將故事進行了富有個性的續(xù)寫。涌現了一批優(yōu)秀的作品，有的深沉地表達了對小說的主題的深刻思考，有的則通過喜劇性的結局表達了對生活的美好愿望與情感。當然，最值得一提的是我們所有的同學都能在文章中，將自己對親情，對金錢的看法與觀點具體通過故事表現了出來，也把對生活的點點滴滴思考融入字里行間，讓老師欣慰看到了同學思想上的成長。
B、作品小組交流，推薦。
C、創(chuàng)作者上臺朗誦作品。教師或學生穿插點評。
(五) 拓展延伸
古今中外對于金錢或親情相關話題的討論從未停息過，有許多相關的優(yōu)秀作品，在課堂接近尾聲的時候，將平日所讀在此進行推薦交流。
莫泊�！俄楁湣贰镀僚笥选�
巴爾扎克《人間喜劇》，其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》
歐亨利《麥琪的禮物》
高爾基《童年》
《簡愛》《傲慢與偏見》《理智與情感》等
吳敬梓《儒林外史》
學生介紹部分課外閱讀的文章或名著
教學反思
課后，學生在日記本里寫道：“今天的語文課，我們又在輕松愉快中上完了《我的叔叔于勒》”.學生喜歡這堂課，而我很欣慰，因為他們的作品不僅語言精彩，見解也富于獨特性與深刻的內涵，是三年來堅持不懈的寫作訓練與積累給了他們今天的輝煌。
整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解，為了引導學生善于在學習中總結、積累與自學，在課堂伊始還特別設計了一個十分鐘的“熱身賽”,即辯論賽，這不僅極大地調動了全體同學的積極性，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識與協作精神，也激發(fā)了其他同學的興趣，促進學生在課堂伊始時的思維處于最興奮的狀態(tài)。
課后習題
好書閱讀：
莫泊�！俄楁湣贰镀僚笥选�
巴爾扎克《人間喜劇》，其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》
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高爾基《童年》
吳敬梓《儒林外史》