八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)第四單元教學(xué)教案
一、教學(xué)課文：八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第二十課《俗世奇人》
二、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
能力目標(biāo)：
熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)的表現(xiàn)力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
重點(diǎn)：
體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
四、教學(xué)手段與方法
1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。
2、 討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、 品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可聯(lián)系寫簡(jiǎn)短的評(píng)析。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
�。ǘ�、課前口頭演講，徽劇奇人絕技
多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。
學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。
�。ㄈ�、 朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問(wèn)意。
2、學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來(lái)。
3、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者�！表槃�(shì)作朗讀知道：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒(méi)落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。
4、學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的'刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！
�。ㄎ澹⒗蠋熖岢鰡�(wèn)題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。
1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？
2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點(diǎn)？
3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
4、的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
�。�、體驗(yàn)與反思
1、學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。
2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。
3、學(xué)生讀自己的，然后集體評(píng)議。
（七）、布置作業(yè)
1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長(zhǎng)的足跡》中。
2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章
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