一年級寫字課教研活動總結(jié)

　　篇一：一年級寫字課教研活動總結(jié)

　　一年級組教研活動階段總結(jié)組的教師每個人都有的，情況個人，集體說課、評課，教師個人他人意見寫出個人總結(jié)的方法。了教師的個性發(fā)展，但集體的濃厚。在組內(nèi)聽評課中，胡老師的寫字課值得稱贊。反思，覺得主要優(yōu)點是教學時語言規(guī)范，細致，思路清晰，之處是學生練習的少，互評、自評、總評，評價的單調(diào)。上下結(jié)構(gòu)的，從字的間架結(jié)構(gòu)來看：有上小下大的，有上大下小的，還有上下勻稱的。覺得較難寫的字。

　　然后由老師示范。行筆時輕快收筆出鋒，后，學生再照樣子一筆一畫地寫一遍，最后自已練習完整地寫出字。環(huán)節(jié)體現(xiàn)老師的性。學生也會在老師的中領(lǐng)悟漢字書寫的方法。難寫的字的寫法，然后學生動筆練習。剩下的字完全放手讓學生對照例字書寫，環(huán)節(jié)又體現(xiàn)了學生自主學習的，學生的性，為以后的書寫做了。表揚，或者用手撫摸他的`頭，或者對微笑，對書寫有不的學生，我俯下身來，手把手地教，對全班同學在書寫中的嚴重的問題，集體，糾正錯誤。看似一節(jié)非�？菰�、乏味的寫字課，卻變成了我和學生情感交流的場所。評價的主要原因是我在設(shè)計這節(jié)課了環(huán)節(jié)，怕完不成任務(wù)，就把環(huán)節(jié)變得可有可無了。課后覺得這是損失。在以后的教學中，應(yīng)該備課，課堂上遇到應(yīng)急問題應(yīng)做的，把應(yīng)該東西讓其它的環(huán)節(jié)給占用了。

　　還要多元評價。體現(xiàn)評價的功能。對以后的教學會有的好處，想到一時，會一世。充實，但練習靈活，在今后的教學中應(yīng)該引起注意。組要的優(yōu)勢，調(diào)動每個人的最佳狀態(tài)才能把本組的教學活動搞得更有生氣。

　　篇二：一年級寫字課教研活動總結(jié)

　　9月份高一年級共進行三次教研活動，活動分學科在指定地點進行，時間為每周三下午4：30—5：15，包組領(lǐng)導參加并做指導。

　　主要內(nèi)容如下：

　　1、認真學習領(lǐng)悟教育部、省教育廳及市教育局下發(fā)的各種關(guān)于新課改的文件精神，指導教師貫徹到教學中去。

　　學習新課標、新教材體系，掌握每個模塊知識特點，了解學生已有知識的掌握情況，制定本學科三年課程安排計劃、高一年級課程安排、本學期教學進度及教學計劃，討論校本課程及研究性學習的可行模式。

　　2、配合年級安排組內(nèi)聽課和年級教研課，組織本組有經(jīng)驗的教師說課，探討新的課堂教學模式——探究式教學，力爭創(chuàng)建本組的特色課，并能及時評課。

　　3、布置近階段教學內(nèi)容，統(tǒng)一進度、教案及課堂教學內(nèi)容（同類班級）�？偨Y(jié)每周教學、作業(yè)及統(tǒng)練中出現(xiàn)的新問題，提出解決問題的辦法，撰寫教學反思，并在教學中應(yīng)用、改進。

　　在教研活動中教師反映出以下問題：

　　1、學生知識基礎(chǔ)相對薄弱，學習方法和習慣需要扭轉(zhuǎn)和加強。加強初高中知識和學習方法的銜接勢在必行，否則會在一定程度上影響教學進度的完成。教材中本學科知識先后順序的安排，不同學科相關(guān)聯(lián)知識先后順序的安排，有時造成學生學習中的困惑與障礙，在今后的課改年級教學中要有所調(diào)整、改進。

　　2、教師需要大量學習，更深一步地領(lǐng)悟課改的相關(guān)精神，轉(zhuǎn)變教學觀念、教學方法及課堂教學模式，掌握新課程體系下的知識重點、難點和熱點等，以便適應(yīng)學生需要和高考要求。同時創(chuàng)建新的教學模式，除了學習領(lǐng)悟文件精神、吃透教材以外，還需要一些學習先進學校課改教學經(jīng)驗的機會。

　　3、對新課改后的會考及高考的要求、班級管理模式等還不是很清楚，在教育教學中有時出現(xiàn)不知如何把握的情況。

　　每次教研活動，大多數(shù)教師能夠做到準時參加，認真聽講、記錄，積極發(fā)言，集思廣益，會后認真落實。通過教研活動增長了許多新課改方面的知識，教學理念有很大改變，教學能力有很大提高。

　　存在以下問題需要今后改進：

　　1、有遲到、早退、曠會及中途外出等現(xiàn)象（班主任居多）。

　　2、個別教研組在教研活動時只是把年級會議精神傳達下去，沒有本學科課堂教學教研的內(nèi)容，沒有相關(guān)問題的探討，草草結(jié)束，教研活動記錄不詳細、不準確，簽到不及時，個別教師不記筆記，使得教研活動失去了意義。

　　3、評課時優(yōu)點遠遠多于缺點，很多教師只說優(yōu)點不說缺點。

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