作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。下面是語文迷小編整理的2017幼兒園見習反思心得，歡迎大家閱讀!
【2017幼兒園見習反思心得1】
一周的保育實習生活在不知不覺中度過了，我覺得這一周過的很充實。盡管真的有些累，但累并快樂著。我很喜歡這樣的感覺，我很感激學校和幼兒園給我們提供了這樣一個學習的機會。同時，我也很感謝我的帶班老師，她們交給我許多知識，還有我們班的小朋友們，謝謝他們對我這個小老師的認可。
保育實習生活中，我體會較深的是保育老師的辛苦以及偉大。在幼兒園最了解孩子的應該是保育教師了。保育教師對每個幼兒的性格特征，脾氣秉性，家庭背景都了如指掌。保育教師要負責孩子的一系列精細繁瑣的全過程，就是照顧孩子的吃喝拉撒睡。例如，孩子什么時候喝水、吃飯及入廁;杯子清洗后放進消毒柜的時候應該杯口朝下;觀察孩子在園期間有沒有不舒服;要清楚的記得家長說的注意事項等細節(jié)問題;消除對幼兒存在的各種安全隱患;每天必做的清潔衛(wèi)生等等。保育教師的工作在幼兒身心的健康發(fā)展中占著舉足輕重的作用。
通過這次的實習，我對自己的專業(yè)有了一個更全面的認識�，F(xiàn)在，我終于了解了老師以前說的“不是每一個人都可以做幼兒教師的”。作為一名幼兒教師，我覺得最重要的是要有一顆熱愛幼教事業(yè)、愛孩子的心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現(xiàn)問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，會使他們感到焦慮不安。幼兒教師要做到細心照顧到每一個幼兒。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的熱愛事業(yè)的心。
較強的溝通能力是心靈契合的重要橋梁。我學會了用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。如我會關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。我在傾聽孩子說話時學會了要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，我也表達自己的思想和情緒，使幼兒了解我的想法。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。教師要善于在生活中發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的“閃光點”，比如說，我發(fā)現(xiàn)我們班的梁梓豪小朋友雖說很頑皮，但是很聰明，學習漢字特別快。另外，在我學習的這段期間，我也注意與自己帶班老師的溝通，不懂就問，在做完日常工作后會主動要求老師提建議，以便下次改進。在以后的學習中，我會更加著重鍛煉自己的溝通能力。
幼兒教師必須要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在實習期間，我很佩服我們班的教師，她們可以把一個簡單常聽的《龜兔賽跑》的故事上成一堂有趣的美術課，6個幼兒一組根據(jù)六個場景在老師的指導發(fā)揮自己的想象畫出不同的畫面，最后由老師訂在一起做成連環(huán)畫。分組合作增強了幼兒與人合作的意識，提高了幼兒與他人的溝通及交流能力。我明白了，教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師在設計教育活動時，要能夠根據(jù)本班幼兒的思維特點，準備大量的教學具，以啟發(fā)誘導的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學知識的愿望，要變“讓我學”為“我要學”，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。在專業(yè)技能方面，我覺得自己有很大欠缺，我在以后的學習中會增強自己專業(yè)技能方面的鍛煉不斷地吸取新知識。同時，我會繼續(xù)學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。
在保育實習的這幾天，我對自己的形象舉止有了更高的要求。的確，在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象。作為未來的幼兒教師，我一定會格外嚴格要求自己，因為每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象，孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師。幼兒教師對幼兒帶來的影響是潛移默化的，是時時刻刻都存在的。
也許這一周的保育實習中我不是做的最好的，我也出現(xiàn)過一些細節(jié)上的錯誤，但我覺得我一直在進步，一直在前行，我學到了很多，我很有成就感。這次的保育實習給我的感觸很大，讓我對專業(yè)以及自己有了更全面的認識，大二即將結束，只有不到兩年的學習時間了，我會更加努力的完善自己。
【2017幼兒園見習反思心得2】
日月如梭，一眨眼我在附幼的見習已經(jīng)結束。這個學期在幼兒園的所見、所聞和所感，讓我對學前教育、幼兒園、幼兒教師以及幼兒都有了較深的了解，在此談談我的見習心得。
和諧的環(huán)境 附幼的宗旨是培養(yǎng)“快樂生”，希望幼兒能夠在這里快樂學習，快樂生活，快樂游戲�？鞓返那疤崾莿�(chuàng)造和諧的環(huán)境，和諧充滿幼兒園內(nèi)外：當你走進幼兒園，如同走進了一座漂亮的花園，這里有草地、綠樹、房子、彩色的墻壁，漂亮的圖案，美麗的裝飾等等，這些環(huán)境布置讓人賞心悅目，甚至留戀忘返;教師們和睦相處、團結合作，和諧的同事關系讓大家精神飽滿，更好地迎接新的挑戰(zhàn);課堂上老師關愛學生，學生尊敬老師，和諧的師生關系讓學生輕松愉快地學習新知識;放學后父母陪伴孩子在校內(nèi)玩耍，看著滿頭大汗的孩子，父母欣慰地笑了。環(huán)境對幼兒身心發(fā)展具有很重要的作用，只有和諧的環(huán)境，才能會讓幼兒快樂學習、生活、成長，而孩子從環(huán)境中吸取有益的東西，并將其融入自己今后的人生之中。
可愛的孩子 在與幼兒的接觸過程，我發(fā)現(xiàn)他們活潑、愛動、愛思考、好提問、模仿性強、接收力快，他們并非我以前想象的那種因為年齡小什么都不懂。不同年齡段幼兒個別差異性很大：在生理上，幼兒身體發(fā)展非常迅速，一般憑借身高就能區(qū)分小班、中班和大班的小朋友;在精細動作上，小班孩子還不太會握剪刀，而中班孩子已經(jīng)能夠用剪紙;從思維發(fā)展看，小班孩子認識活動以具體形象為主，而大班孩子則已經(jīng)出現(xiàn)了抽象邏輯思維，小班孩子會不厭其煩地重復看同一部動畫片，可是大班孩子已經(jīng)不愿意老看同一部片子;從情緒看，幼兒的情緒也由易變、外露向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展，剛進幼兒園的小班孩子會大哭大鬧，大班孩子則學會了控制自己的不滿情緒。即使同一年齡段的小朋友他們之間也存在個別差異，他們有自己獨特的個性心理特征，表現(xiàn)出來的能力、氣質(zhì)和性格都不一樣。幼兒獨特而有趣，只有了解幼兒的心理特點，才能走進幼兒的內(nèi)心世界，探究他們的行為。
有趣的課程 來了幼兒園之后，我發(fā)現(xiàn)幼兒課程不同于小學、中學課程，幼兒園課程就是一日活動，從幼兒來園就開始了一天活動，接下來就是區(qū)域自選活動、快樂學習、快樂游戲、快樂生活、特色活動、戶外活動、離園活動等，直到孩子離園，他們一天的課程才結束，保育也是幼兒園課程的重要部分，從日常護理、飲食、衛(wèi)生、常規(guī)教導、協(xié)助教師等都是保育工作的范疇。附幼采用主題課程，不再是以前的學科教學，將語言、社會、科學、健康和藝術融合在一起，按單元主題進行教學，例如中四班的“逛商店”主題，從小朋友家附近店面情況的問卷調(diào)查表，到購物計劃書，以及小朋友們在易購商場的集體購物，讓小朋友們學會做事請前先做計劃，學會自己選購商品以及體驗排隊付錢;大班的“時裝設計”主題是讓小朋友們自己設計服裝款式和走秀路線，并進行正式的服裝表演，同時還邀請家長來觀看，在整個主題課程過程中，充分發(fā)揮孩子們的想象力、自主能力、協(xié)助精神和社交能力。不同幼兒園都有自己的特色教學，例如區(qū)二幼側重于蒙臺梭利班，他們有非常齊全的蒙臺梭利教具，甚至學校自己也開發(fā)了具有本校特色的蒙臺梭利教具，市一幼兒園則側重于藝術教學，附幼的特色在于英語教學。附幼的外語教師Jeff的英語課上得相當棒，孩子們都很喜歡他，每當看到Jeff，小朋友們就會大聲地和他打招呼。帶著好奇，我走進了大一班教室，跟著他們一起上Jeff的英語課。游戲活動貫穿于Jeff的英語課中，即使獎勵也是通過游戲方式(投幣競爭擂主)進行，寓教于樂，幼兒興致高漲，積極參與。學校經(jīng)常有許多比賽性質(zhì)的活動，如即興舞比賽、集體舞比賽、圣誕系列活動等，內(nèi)容豐富多彩，為老師和幼兒提供了許多展示機會，也促進了幼兒各方面能力的發(fā)展。
靈活的評估方式 幼兒園不是直接對幼兒實施測驗和考試來評估教師的教學效果，而是通過對教師半日教學活動、環(huán)境布置、比賽成績、學生個人檔案、期末匯報表演和興趣班匯演等多種形式來評估，這些評估方式比單純測驗形式更好，從多方面、多角度來了解和評價教師的教學效果，并能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，既兼顧了公平原則，又能促進老師的積極性。
密切的家園關系 幼兒園設立家長委員會，讓家長參與探討孩子培養(yǎng)問題;在教室門口張貼《今日關注》欄，讓家長了解到孩子每日情況、各類通知，甚至還有老師對家長和孩子的問馨提醒;老師與家長聯(lián)系密切，經(jīng)常會看到老師與來接送孩子的父母交談的情景，平時老師保持與家長的電話聯(lián)系，出現(xiàn)突發(fā)事件，及時通知家長，定期進行家訪，了解孩子在家情況;幼兒園舉辦了秋游、運動會、集體舞等親子活動;開展家長開放日，讓家長現(xiàn)場觀摩幼兒園各種活動……這些都是附幼為家長所做的。教育不僅是幼兒園的教育，教育還需要家長的支持，教育更需要家長和幼兒園共同合作。家園的溝通與合作，能夠為幼兒們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境和機會。
需要關注的孩子 雖然我國并沒有在學前階段實施融合教育，但是但是廣西有些幼兒園已經(jīng)開始接納特殊兒童。在附幼的班級里面會有一些比較特殊的孩子，有些過于好動，有些反應遲緩，有些有語音障礙問題。對于這群非常需要關注的孩子，由于平時老師很忙，常常無法兼顧他們。因此情況比較嚴重的孩子家長則會自費請?zhí)亟汤蠋焷韼麄�。而這些特教老師并非特殊教育專業(yè)的老師，而是幼教專業(yè)畢業(yè)學生或者孩子的親戚朋友，他們所扮演的角色只是看管者，他們并不懂特殊教育或者康復知識。中班某小朋友是附幼里最特殊的孩子，他經(jīng)常沉浸在自己的世界里，總是對著鋼琴或自己的影子做早操，或者獨自玩汽車;很少主動與他人目光對視，除非別人拉著他強行要求;不愛主動與他人交往，但是如果老師或其他人的指令，他會聽從，有時會對著熟悉的人笑，尤其是爸爸和爺爺;上課坐不住，經(jīng)常跑出位置;注意力不夠集中，但是記憶力很好，音樂節(jié)奏感強;語言理解力可以，能夠聽到別人說的話，發(fā)音不太標準，能夠說一些句子，但是不能完成完整的對話，不愛主動說話，經(jīng)常重復一些詞或短話;程度遠低于同年齡段的孩子，在認知、動作、課程學習等方面明顯跟不上其他小朋友，需要特教老師跟著，很多事情需要特教老師協(xié)助甚至是特教老師代勞;經(jīng)常抓他認為好欺負的人(特教老師或者外婆)，有時不聽特教老師的指令，尤其是上廁所和洗手。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他具有孤獨癥兒童的部分特征，帶他的特教老師對他的問題感到非常頭疼，于是我和她討論解決方法，嘗試用各種不同的方法減少他出現(xiàn)的問題。但是班上老師對他的關注則比較少，這樣的情況將不利于這類孩子在幼兒園的發(fā)展。對于特殊兒童，老師們在觀念上要接納他們，在教育時需要耐心。隨班就讀通常會減少班級普通學生的人數(shù)，以減輕老師的負擔，讓她們有更多時間來關注特殊兒童。當前幼兒園老師的確很忙，而照顧特殊兒童又很費時和費力，老師很難兼顧他們。于是幼兒園允許家長自己聘請?zhí)亟汤蠋煟@點做法非常好，但是應該加強特教老師、普通老師和家長的交流和合作，幫助特殊兒童尋找到更適合他們的教育。
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