生本教育可以使課堂充滿活力與驚喜，同時還能讓學(xué)生充滿自信與期待。下面是小編為大家整理提供的學(xué)習(xí)心得，一起來看看吧。
生本教育學(xué)習(xí)心得體會1：
做生本，正如做任何學(xué)問一樣，需要用實踐豐富它，需要在實踐中發(fā)展它。只有這樣，才能充分地最大限度地拓展豐富其內(nèi)涵，煥發(fā)其強(qiáng)大的生命力，讓其在這美好的春天里，沐浴陽光，滋養(yǎng)雨露，搖曳多姿。而一味地簡單地程序化，公式化，將使得活生生的理論干枯。
觀察與思考
小組假合作現(xiàn)象：只有匯報，沒有傾聽;只有操作，沒有分工;只說自己喜歡的例子，交流的例子沒有代表性與層次性。
全班低層次交流現(xiàn)象：議題多多，蜻蜓點水，淺嘗輒止。
課堂表面熱鬧現(xiàn)象：小手如林，百鳥爭鳴，抓不住根本，沒有主題，沒有深刻體驗。
后進(jìn)生迷失現(xiàn)象：太多方法，太多新奇的例子，光怪陸離，眼花繚亂，莫衷一是，迷失大觀園，致使基本方法都沒學(xué)會。
生本教學(xué)實踐的經(jīng)歷
第一階段：不會教了。因為教師話要少，站的位置要偏，迷失了，不會講話了;學(xué)生的位置比較中心，話開始多了，紀(jì)律比較散了，教師疲于課堂管理，課上不完了。
第二階段：不敢教了。因為學(xué)生話很多，一個晚上就滿滿一頁“研究報告”，一有機(jī)會滔滔不絕，有時洋洋千言，可惜離題萬里;常常小手如林，常常簡單重復(fù)。課堂熱鬧，沒有實效。
第三階段：學(xué)會教了。因為我站的位置偏，但我注意領(lǐng)航。正如航燈忽明忽滅，但它是燈。我所處位置偏了，霸權(quán)沒有了，但我還是老師。學(xué)生可以意氣飛揚，但引導(dǎo)他們研究時不要跑題，力氣往一處使。正如研究分?jǐn)?shù)的意義。不要跑到研究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)了。
第四階段：善于教了。因為我已經(jīng)融為集體中的一員了。我設(shè)計好課前研究，學(xué)生認(rèn)真完成好研究;我構(gòu)建好民主安全的課堂氛圍，學(xué)生自由認(rèn)真參與小組研究成果的分享;我提供一個全班探究交流的舞臺(正如鳳凰臺的一虎一席談)，生生互動，師生互動，共同研究，享受探究的快樂。
第五階段：不用教了.....(未來進(jìn)行時)
課題研究
生本課堂的小組有效性學(xué)習(xí)的研究 生本課堂的有效交流的研究 前置性作業(yè)的實踐性研究 生本課堂的有效性學(xué)習(xí)案例集萃 生本課堂的教學(xué)誤區(qū) 生本教學(xué)中的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式的探索
生本課堂的老師沒事可為了嗎 生本課堂學(xué)生不會深入思考怎么辦 生本課堂議題不集中怎么辦
實踐與體會
積累案例，草擬研究議題，開展實踐性研究。在實踐中成長。我認(rèn)為破解一個難題，梳理一種教學(xué)思路，成長自己與學(xué)生，不亦樂乎。
邊實踐邊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。有幾本書很好，《道德經(jīng)》《論語》《教育走向生本》，讓國學(xué)智慧滋養(yǎng)你，讓教育專家為你導(dǎo)航。厚積薄發(fā)，就能在實踐中苦中作樂，就能在實踐困頓中走出來，就能在實踐中豐滿羽翼。
生本課堂中的前置性研究，因為濃縮了教學(xué)中的重點與難點，所以就有了研究的方向;正如鐵路有了鐵軌，火車照軌道開就行了。把幾個議題研究交流完了，也就把重點抓住了，難點搞通了;好的前置性研究，也像一個好的劇本，還需好的演員把它演繹，表現(xiàn)出來。課堂上有效地交流，就是把前置性研究作業(yè)生動演繹的過程。這個環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，掌握火候不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)不好了。于是我分階段在課堂實踐中，教學(xué)生學(xué)會溝通與思考：
當(dāng)同學(xué)說的羅嗦時，學(xué)會提煉一下，說的簡明些;當(dāng)同學(xué)說得簡單時，學(xué)會挖掘一下，想得更深些;當(dāng)同學(xué)說得七零八落時，學(xué)會補(bǔ)充一下，說得完整些;當(dāng)同學(xué)把重點內(nèi)容一帶而過時，學(xué)會提醒一下，抓住關(guān)鍵說;當(dāng)同學(xué)滔滔千言時，學(xué)會整理一下，把大家的思路理一理;當(dāng)同學(xué)表達(dá)不清，學(xué)會幫助一下，借助圖、學(xué)具就能表達(dá)清楚;當(dāng)覺得自己意見與眾不同時，學(xué)會分享一下，把自己的思考與同學(xué)分享;當(dāng)同學(xué)的意見很精彩，學(xué)會評價一下，做積極的參與者，做優(yōu)秀的參政議政的代表;當(dāng)自己對某個知識莫衷一是的時候，學(xué)會辯論一下，把重點、難點、疑點、模糊點設(shè)計成議題，讓同學(xué)爭一爭。
總結(jié)
生本課堂就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，是個艱苦的過程，是一種苦中有樂的過程。
議題要集中，師生需調(diào)控;收放有度學(xué)問大，深挖拓展講火候，畫龍點睛有必要，和而不同常追求;學(xué)會交流難度大，涓涓細(xì)流匯長河。
生本教育學(xué)習(xí)心得體會2：
生本自接觸以來，就以它特有的魅力吸引著接觸過它的師生。它可以使課堂充滿活力與驚喜，同時還能讓學(xué)生充滿自信與期待。一節(jié)好的生本課下來最出彩最吸引人們的是學(xué)生的表現(xiàn)，聽課老師都會感嘆生本下學(xué)生的自學(xué)能力，驚嘆學(xué)生大膽自信的言論。似乎教師的作用顯得不那么重要了，其實，這是一種誤解。下面我就談?wù)勆纠砟钕陆處煹钠D辛。
一、教師對教材的研讀要求提高了，相比平常的課堂，教師只要把握重難點，理清教學(xué)思路，設(shè)計好鞏固練習(xí)題，注意一下拓展延伸，這樣這節(jié)課就基本上搞定了!但是如果你是生本課案，你還得潛心設(shè)計前置作業(yè)，這個作業(yè)既不能太細(xì)碎，也不能太籠統(tǒng)，既要讓學(xué)生可以著手，又要有發(fā)展空間，這就是大師們所說的“簡單、根本、開放。”問題是數(shù)學(xué)的心臟，前置作業(yè)的問題要出自學(xué)生的疑點，切中知識的連接點，把握知識的重難點。問題不能細(xì)碎，不要做成了導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題集，要通過對大問題的探討，有所發(fā)現(xiàn)，形成自己的思想，學(xué)生才能滔滔不絕的自信的展示，而不是照本宣科，生怕說錯一個字。這就是課堂中老師們期盼的課堂生成。
二、老師除了要做好前置設(shè)計，還要有充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生會出現(xiàn)哪些問題，會使用那些方法?做到心中有數(shù)，你才會在學(xué)生的突然襲擊中處變不驚，才會加以正確引導(dǎo)。學(xué)生是主體，但是教師才是主導(dǎo)，路的方向還在于教師決定和把握。不能讓學(xué)生信馬游韁的一陣亂跑。比如《圓的面積》一課，學(xué)生準(zhǔn)備的很是充分，有轉(zhuǎn)化成長方形的，平行四邊形的，三角形的，梯形的，都能推導(dǎo)出圓的面積公式，但是第一小組展示的第一位同學(xué)，就講起來轉(zhuǎn)化成三角形，于是整節(jié)課幾乎就糾纏于三角形的底和高的確定上，越講越糊涂。如果教師有充分的預(yù)設(shè)，那么第一個孩子展示出轉(zhuǎn)化成三角形時，教師及時干預(yù)，先表揚這孩子的方法獨特，但是難度較大，留到后面考考大家!先讓轉(zhuǎn)化成長方形的展示。這樣使得展示由易到難，梯步上升。學(xué)生既掌握了重難點，又得到了拓展延伸。
三、課堂掌控，生本課的老師，就像一個好的主持人。掌握著課堂的方向，進(jìn)程的輕重緩急，該強(qiáng)調(diào)的時候，借學(xué)生之口，他剛才說的什么?學(xué)生敘述不清，該幫扶一把的時候，問問：他想表達(dá)什么?利用評價激勵學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點，對學(xué)生回答恰當(dāng)?shù)脑~或者方法給予肯定和表揚，激勵學(xué)生間的相互評價，是使學(xué)生樂于評價，樂于表現(xiàn)自己。
四、總結(jié)與提升，本節(jié)課你學(xué)會了什么?你要提醒同學(xué)們注意什么?你還有什么疑問?或者你還想知道什么?正如“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而達(dá)到學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，最終達(dá)到學(xué)生自己教育自己。