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    教師三支隊伍學習心得

    發(fā)布時間:2017-01-14  編輯:pinda 手機版

      篇一

      絕大部分參加工作的師范大學畢業(yè)生,經(jīng)過4—6年一輪或兩輪完整教學會成長為經(jīng)驗型教師(熟練工),經(jīng)驗型教師中的一部分人經(jīng)比較、總結(jié)優(yōu)選成為骨干、學科帶頭人,骨干教師中的極少數(shù)人會在教學中反思、提煉、批判、創(chuàng)新和交流后成為專家型教師。

      日常教學工作中的創(chuàng)新:每天一點新的想法,每節(jié)課一點新的想法,每次集體備課一點新的想法經(jīng)常性的積累,溪水日積月累也會匯成江河。

      制約瓶頸:

      1.缺乏自我發(fā)展動力,學習意識淡薄

      例子①:被領(lǐng)導、同事認為是學科帶頭人,這其中的一部分人往往存在惰性思維,認為“書已經(jīng)教了好幾輪,我已經(jīng)不需要學習,需要學習的是年輕人”恰恰是這種自我制約自己卻偏偏感覺不到。

      例子②:全市經(jīng)常開展的學習活動或公開課活動中,一部分教師不愿意聽課。

      例子③:我們每年去全國各地參加各種學術(shù)研討會,國家級的教師基本功大賽等等,每次出去學習都有新的收獲,而且注意回來后多試驗多總結(jié),最終形成自己能力知識的一部分。

      2.教師業(yè)務(wù)能力(教學和教研)的相關(guān)因素:

      教育教學理論是在不斷發(fā)展中,經(jīng)常有這樣的例子:很多老教師本來在往屆學生當中很受歡迎,成績也相當好,但在新的一屆學生給教師評價打分時,卻不盡如人意。這往往是這些教師的教育理論或育人觀念沒有跟上當前的社會發(fā)展形式,因觀念陳舊或更新慢而不為學生接受。

      緘默知識是教育界最近的一種說法,我們形容它為“無形但有實”,每個教師都有自身的特點,這包括他的個人氣質(zhì),性格,修養(yǎng),能力,語言表達方式甚至語音語調(diào)等等,這與他所受的教育,工作生活經(jīng)歷等都息息相關(guān)。換言之,緘默知識是學不來的。比如有人上課語言幽默,有人上課語言平實,不能說哪個好,另一個就不好。要分出好與不好,最終還得去課堂上看效果究竟如何。

      當前形勢下,教師專業(yè)成長的幾個著眼點

      1.注重吸納新課程理念

      “為什么要進行課程改革”,舉例:現(xiàn)在的高中生為了迎接高考,做成千上萬道題,但這些題目過上十年幾乎都會忘光了,為了考高分,為了堵到一個可能的高考考點,不惜時間,圍繞著這個知識點做上幾十個題目強化這個考點,以達到熟練。這種學習方式培養(yǎng)的只是培養(yǎng)工業(yè)化的機器,關(guān)鍵這種現(xiàn)象如果長久如此,對社會,民族的長遠發(fā)展都極其不利。提高素質(zhì),提高創(chuàng)新能力的教育迫在眉睫。但并不等于說,素質(zhì)教育創(chuàng)新教育就完全摒棄應(yīng)試教育中的好的做法,任何改革創(chuàng)新都是繼承保留原來優(yōu)勢的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。同樣,教育也是在保留原有培養(yǎng)知識能力的好習慣的一些做法,淡化過去的對學生發(fā)展不利的方面。(舉例衡水中學現(xiàn)象和杜朗口旋風現(xiàn)象做一對比)

      2.你熟悉以下關(guān)鍵詞嗎?“三維目標,自主學習,探究式學習,合作學習,教師中心,學生中心,鼓勵質(zhì)疑”……你能理解的越多,說明你離新課程就越近。

      3.新課程離我們有多遠?

      最近這幾年,我們化學科有一位務(wù)實上進的教研員——婁老師,由于他早已著手研究新課程改革,并引領(lǐng)全市化學教師在新課程改革方面做了大量有益的嘗試和研究。盡管我省高中教學并沒有實施新課程,但我們是按新課程的方向去實踐去努力,這一點我們已然走到了全省的前列。全市的化學教師都是這種做法的終身受益者。

      4.教師可以關(guān)注山東,廣東,海南,寧夏高考題,對這些已經(jīng)進行課程改革地區(qū)的高考題進行必要的研究。

      5.如何了解新課程:關(guān)注每期的全國教育類核心期刊,每期期刊至少仔細閱讀至少兩篇。這種做法如果堅持并成為習慣,必將惠及自己惠及學生。對學生的理論滲透細而無聲。

      6. 集體備課是教師專業(yè)成長的絕好途徑:集體備課需要參與教師付出思考,付出虛心,付出寬容,付出欣賞,多突出別人的長處,同組教師之間的業(yè)務(wù)交流可以隨時隨地,一個備課組的氣氛融洽之后才會有合力。

      7.“個人課題”比“規(guī)劃課題”更貼近教育教學實際。個人課題無需申報,產(chǎn)生于教育教學實踐,從課堂教學中整理并勤于思考。

      8.評課——教師專業(yè)成長的捷徑。

     、僭u課能力是教師業(yè)務(wù)能力的重要組成部分!

      ②讓評課成為校本教研活動,摒棄其功利性!

     、壅埶嗽u自己的課,自身水平提高可立竿見影!

     、芊e極參與對他人的評課,提高課堂教學評價能力!

     、菪抡n程理念下,如何評價一堂課?

      10.研究命題,使業(yè)務(wù)能力趨于完整和全面

      a.命題是藝術(shù),命題不只是試題的簡單組合!

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