談?wù)勏滤n教學(xué)心得
“下水課”，是從“下水文”而來(lái)，是指教研員給學(xué)生上課。這既是“下水”給教師一個(gè)示范、一個(gè)啟發(fā)，又是“下水”親知水中冷暖為指導(dǎo)教學(xué)教研所用。
教研員上課不是什么難事，但很少有教研員上“下水課”，雖然有些進(jìn)修學(xué)校有明文規(guī)定。教研員由于身份的不同（雖說(shuō)是教師，又別于一般教師），要求就有所不同，應(yīng)該比一般教師講得好。所以，怕講不好丟面子；另一方面是懶惰怕辛苦。正因?yàn)槿绱�，教研員很少有講課的。但現(xiàn)在我們必須認(rèn)識(shí)到，教研員不僅要重教學(xué)、重研究，也要重實(shí)踐，下到教學(xué)一線，親臨執(zhí)教，將會(huì)直接觀察和體驗(yàn)到水中之冷暖、深淺、緩急，在思考、聯(lián)想、研究、分析、總結(jié)中，上升到理性認(rèn)識(shí)，再推廣、實(shí)踐、提高。以實(shí)踐促教學(xué)，以教研推教學(xué)，這樣會(huì)使教研員的工作做得好上加好，錦上添花。
我經(jīng)常上課。我覺(jué)得教研員上課，是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)反思的過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程；是解決眼高手低的過(guò)程，也是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程；是理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。
上課后，我感覺(jué)到，要更新觀念，打破傳統(tǒng)的舊的教學(xué)模式，非一朝一夕的事情。我上了一節(jié)《愛(ài)蓮說(shuō)》，要說(shuō)認(rèn)識(shí)當(dāng)然比過(guò)去深，比過(guò)去透，分析得條條是道，講解得清清楚楚，主題挖掘深刻，氣氛渲染得濃烈。但課后反復(fù)咀嚼、回味，發(fā)現(xiàn)課堂上充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體作用，教師講的多，學(xué)生動(dòng)得少，學(xué)生即使動(dòng)了，也是被動(dòng)的，消極的，是為了完成教師的教而在做陪襯、點(diǎn)綴和烘托，這是重教輕學(xué)最突出的表現(xiàn)，也正是轉(zhuǎn)變觀念的的最大障礙。我平時(shí)在為別人導(dǎo)課時(shí)，是不由自主的把教師放在主要位置上，課堂上以教師“我”為中心，一切活動(dòng)隨“我”的指揮棒轉(zhuǎn)，雖說(shuō)意識(shí)到這樣做不對(duì)，雖說(shuō)也是在刻意地糾正、轉(zhuǎn)變，但那舊的意識(shí)還是很頑固的時(shí)時(shí)再現(xiàn)，這說(shuō)明，觀念的轉(zhuǎn)變，意識(shí)的更新，不是簡(jiǎn)單的.事情，不是一朝一夕就能改變過(guò)來(lái)的，這非要進(jìn)行一段極艱難的矯正過(guò)程。這種感覺(jué)，過(guò)去未曾感受到，只有在親自講課實(shí)踐中，才能強(qiáng)烈地感覺(jué)到。所以，在以后的聽(tīng)課、導(dǎo)課中，我都能有意識(shí)地把觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題做為重點(diǎn)。
上課后，我還認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，實(shí)施“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的關(guān)鍵是一個(gè)“放”的問(wèn)題。每次講課，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵問(wèn)題，就是教師要“放開(kāi)”。許多人上課時(shí)總覺(jué)得，教師講不到，學(xué)生就學(xué)不到，教師講不透，學(xué)生也學(xué)不透，所以，每節(jié)課都要面面俱到，唯恐有遺漏，對(duì)教學(xué)內(nèi)容放不開(kāi)，對(duì)教學(xué)方法放不活，對(duì)學(xué)生更是放不下。課堂上，很少給學(xué)生活動(dòng)的空間，總是讓他們隨著教師的思路走。葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智”。如果學(xué)生的空間都被老師所用，學(xué)生的活動(dòng)都被老師代勞，又怎么能令學(xué)生“自?shī)^其力，怎致其知”呢？這就要求老師在教學(xué)中，一定要“放”，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，放開(kāi)學(xué)生手腳，給學(xué)生一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。
上課，使我時(shí)時(shí)有新的感受，又使我隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題�？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教研員親臨執(zhí)教，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“思”統(tǒng)一的最好時(shí)機(jī)，是把理論與實(shí)踐結(jié)合的最好途徑。上課后的反思，又能透過(guò)現(xiàn)象看其本質(zhì)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的最佳方法。
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