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    談?wù)勏滤n教學(xué)心得

    時間:2021-01-09 15:57:24 心得體會 我要投稿

    談?wù)勏滤n教學(xué)心得

      “下水課”,是從“下水文”而來,是指教研員給學(xué)生上課。這既是“下水”給教師一個示范、一個啟發(fā),又是“下水”親知水中冷暖為指導(dǎo)教學(xué)教研所用。

    談?wù)勏滤n教學(xué)心得

      教研員上課不是什么難事,但很少有教研員上“下水課”,雖然有些進(jìn)修學(xué)校有明文規(guī)定。教研員由于身份的不同(雖說是教師,又別于一般教師),要求就有所不同,應(yīng)該比一般教師講得好。所以,怕講不好丟面子;另一方面是懶惰怕辛苦。正因為如此,教研員很少有講課的。但現(xiàn)在我們必須認(rèn)識到,教研員不僅要重教學(xué)、重研究,也要重實(shí)踐,下到教學(xué)一線,親臨執(zhí)教,將會直接觀察和體驗到水中之冷暖、深淺、緩急,在思考、聯(lián)想、研究、分析、總結(jié)中,上升到理性認(rèn)識,再推廣、實(shí)踐、提高。以實(shí)踐促教學(xué),以教研推教學(xué),這樣會使教研員的工作做得好上加好,錦上添花。

      我經(jīng)常上課。我覺得教研員上課,是一個再學(xué)習(xí)的過程,是一個反思的過程,是一個實(shí)踐的過程;是解決眼高手低的過程,也是一個理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程;是理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程。

      上課后,我感覺到,要更新觀念,打破傳統(tǒng)的舊的教學(xué)模式,非一朝一夕的事情。我上了一節(jié)《愛蓮說》,要說認(rèn)識當(dāng)然比過去深,比過去透,分析得條條是道,講解得清清楚楚,主題挖掘深刻,氣氛渲染得濃烈。但課后反復(fù)咀嚼、回味,發(fā)現(xiàn)課堂上充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻忽視了學(xué)生的主體作用,教師講的多,學(xué)生動得少,學(xué)生即使動了,也是被動的,消極的,是為了完成教師的教而在做陪襯、點(diǎn)綴和烘托,這是重教輕學(xué)最突出的表現(xiàn),也正是轉(zhuǎn)變觀念的的最大障礙。我平時在為別人導(dǎo)課時,是不由自主的把教師放在主要位置上,課堂上以教師“我”為中心,一切活動隨“我”的指揮棒轉(zhuǎn),雖說意識到這樣做不對,雖說也是在刻意地糾正、轉(zhuǎn)變,但那舊的意識還是很頑固的時時再現(xiàn),這說明,觀念的轉(zhuǎn)變,意識的更新,不是簡單的.事情,不是一朝一夕就能改變過來的,這非要進(jìn)行一段極艱難的矯正過程。這種感覺,過去未曾感受到,只有在親自講課實(shí)踐中,才能強(qiáng)烈地感覺到。所以,在以后的聽課、導(dǎo)課中,我都能有意識地把觀念的轉(zhuǎn)變問題做為重點(diǎn)。

      上課后,我還認(rèn)識到,課堂教學(xué)中,實(shí)施“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的關(guān)鍵是一個“放”的問題。每次講課,要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極、主動、活潑地學(xué)習(xí),其關(guān)鍵問題,就是教師要“放開”。許多人上課時總覺得,教師講不到,學(xué)生就學(xué)不到,教師講不透,學(xué)生也學(xué)不透,所以,每節(jié)課都要面面俱到,唯恐有遺漏,對教學(xué)內(nèi)容放不開,對教學(xué)方法放不活,對學(xué)生更是放不下。課堂上,很少給學(xué)生活動的空間,總是讓他們隨著教師的思路走。葉圣陶老先生曾說:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智”。如果學(xué)生的空間都被老師所用,學(xué)生的活動都被老師代勞,又怎么能令學(xué)生“自奮其力,怎致其知”呢?這就要求老師在教學(xué)中,一定要“放”,放手發(fā)動學(xué)生,放開學(xué)生手腳,給學(xué)生一個廣闊的活動空間。

      上課,使我時時有新的感受,又使我隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題?鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!苯萄袉T親臨執(zhí)教,是實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“思”統(tǒng)一的最好時機(jī),是把理論與實(shí)踐結(jié)合的最好途徑。上課后的反思,又能透過現(xiàn)象看其本質(zhì),從中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,找出解決問題的最佳方法。

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