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聾校語(yǔ)文說(shuō)課稿 一封信
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的聾校語(yǔ)文說(shuō)課稿 一封信，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿
一、課標(biāo)解讀：
《聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)提倡在實(shí)踐、在生活中學(xué)習(xí)。中高年級(jí)，要特別關(guān)注借助語(yǔ)言文字表達(dá)自己的意思，提高與他人溝通、交流的能力。《一封信》正是基于此基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行筆談交流的過(guò)程中，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、筆談能力、溝通交往能力，體現(xiàn)生活化語(yǔ)文的理念。
聾校語(yǔ)文還要溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種教育資源，拓寬聾生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，逐步提高聾生對(duì)語(yǔ)言的感受、理解、積累、運(yùn)用能力，使聾生能夠適應(yīng)社會(huì)生活。 本節(jié)課的拓展性資源里，設(shè)計(jì)了發(fā)電子郵件的內(nèi)容，將信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合；給同輩人、給父母、給老師等寫信，讓學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)生筆談實(shí)踐的空間，鍛煉他們的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教材分析：
書信是最常用的應(yīng)用文之一，本節(jié)課所用教材包括三部分：
第一部分是一封書信的實(shí)例：八年級(jí)的亞楠同學(xué)在六一兒童節(jié)到游樂(lè)場(chǎng)游玩之后給媽媽寫的一封信。信的內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信的組織語(yǔ)言是聾生自己寫的，這樣的例信內(nèi)容易于學(xué)生理解。
同時(shí)對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，先出示實(shí)例，再聯(lián)系例信學(xué)習(xí)寫信的有關(guān)知識(shí)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，易于接受。
第二部分是有關(guān)寫信格式的知識(shí)以及信封的寫法。并附有預(yù)習(xí)提示，課前印發(fā)給學(xué)生，人手一份，便于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。
第三部分是習(xí)作：教材只是一個(gè)依據(jù)，一個(gè)例子。如何提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力、筆談能力、溝通交往能力是我們探索的目標(biāo)。
學(xué)校實(shí)行雙周休息制，學(xué)生平時(shí)寄宿在學(xué)校，不能及時(shí)和父母進(jìn)行交流；同時(shí)受耳聾缺陷的限制，即使是回到家里，他們與父母的交流也存在很大的障礙，不能進(jìn)行深層次的交流。這次習(xí)作正好給他們提供了表達(dá)自己心聲、和父母交流的機(jī)會(huì)。
寫好信以后，要求學(xué)生要把信寄出去，體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練的實(shí)用性；老師以電話的形式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)給學(xué)生回信，讓家長(zhǎng)、學(xué)生以書信的形式進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的筆談水平，增進(jìn)他們之間的感情交流；家中有電腦的同學(xué)給父母發(fā)一封電子郵件，讓學(xué)生將微機(jī)課上學(xué)到的信息技術(shù)操作進(jìn)行應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行學(xué)科間的有效整合。
三、學(xué)情分析：
1．六年級(jí)的聽(tīng)障生，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言交流能力，但由于聽(tīng)力障礙，寫作時(shí)仍易出現(xiàn)語(yǔ)句不通、意思表達(dá)不清的現(xiàn)象。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)主要的障礙點(diǎn)在于掌握書信和信封的書寫格式，學(xué)會(huì)以書信的形式與他人進(jìn)行溝通交流。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解書信的用途，激發(fā)學(xué)生寫信的興趣。
2、掌握書信和信封的書寫格式。
3、學(xué)會(huì)給父母等親人、朋友寫信，以筆談的形式與他人進(jìn)行溝通交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握書信和信封的書寫格式，
2、學(xué)會(huì)給父母等親人、朋友寫信。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)和異地的親友交流時(shí)采用什么方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)各種交流方式的比較，讓學(xué)生明確書信這種交流方式的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)
結(jié)合預(yù)習(xí)提示，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，通過(guò)動(dòng)手調(diào)節(jié)卡片順序，理解書信各部分之間的順序不可顛倒。
環(huán)節(jié)三：例信引路，了解格式
1、出示本校高年級(jí)的亞楠同學(xué)在六一兒童節(jié)到游樂(lè)場(chǎng)游玩之后給媽媽寫的一封信實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將例信、課文相對(duì)照，分組學(xué)習(xí)、討論：1）找出例信中相對(duì)應(yīng)的這五部分的內(nèi)容
2）結(jié)合例信，說(shuō)說(shuō)各部分的具體要求是什么？
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力
2、集體交流匯學(xué)習(xí)成果，老師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中，理解掌握書信的書寫格式以及具體要求。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、組織語(yǔ)言能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)在每部分的交流中，都讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)整卡片位置、補(bǔ)充完成板書，同步進(jìn)行相應(yīng)的格式練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)照例信弄懂格式和要求之后，及時(shí)動(dòng)筆練一練相關(guān)內(nèi)容，有助于對(duì)新知識(shí)的理解和接受；講練結(jié)合，便于學(xué)生及時(shí)鞏固，突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四、學(xué)習(xí)信封的寫法
讓學(xué)生分組討論，并仿照亞楠的信封，把自己手中的信封填寫好。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)
對(duì)書信的格式、具體要求以及信封的的寫法以歌訣的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識(shí)。
環(huán)節(jié)六、鞏固練習(xí)
習(xí)題一是一封不完整的書信，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；
習(xí)題二是一封格式有錯(cuò)誤的書信，讓學(xué)生改錯(cuò)，目的是讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)書信格式的掌握。
環(huán)節(jié)七：拓展應(yīng)用
結(jié)合我校開(kāi)展的“感恩父母”系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生給父母寫一封信。
要求學(xué)生寫完后郵寄出去，同時(shí)通過(guò)電話的形式進(jìn)行家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)收到信后要給孩子寫一封回信。讓家長(zhǎng)、學(xué)生以書信的形式進(jìn)行交流，提高學(xué)生的筆談水平，增進(jìn)他們之間的感情交流；家中有電腦的同學(xué)，給父母發(fā)一封電子郵件。讓學(xué)生將微機(jī)課上學(xué)到的信息技術(shù)操作進(jìn)行應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行學(xué)科間的有效整合。
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