聾校語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的聾校語(yǔ)文教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
聾校語(yǔ)文教學(xué)反思1
書本從開始的第一頁(yè)，漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁(yè)了，在這個(gè)過(guò)程中，可能也是辛酸的，開始是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里，、總結(jié)了一下我的語(yǔ)文教學(xué)，或許是得到了許多吧！
首先在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué)，會(huì)讓你事半功倍！不要去企圖孩子會(huì)給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時(shí)候去上課，應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的課要好的多，其次要學(xué)會(huì)在學(xué)生中找出他們的特征，比如我們班級(jí)的周海寶，他上課的時(shí)候，思想比較活躍，你在上課的同時(shí)要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的配合會(huì)更好一些，而對(duì)于像沈同杰，千萬(wàn)要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎(jiǎng)，我們班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài)，不會(huì)在上課的時(shí)候被他們氣的沒(méi)有話說(shuō)了。
最后，在教學(xué)句子的時(shí)候，必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個(gè)明確的上課方式，剛開始上課的時(shí)候，我上課的模式一直在變，孩子們抓不到我講的目標(biāo)，、現(xiàn)在我講課基本分為幾大塊，固定的模式，孩子比較容易接受知識(shí)，所以現(xiàn)在一節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松！
我現(xiàn)在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見(jiàn)，記錄我的教師道路！
聾校語(yǔ)文教學(xué)反思2
新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具�！薄霸谛W(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)；能默寫聲母、韻母和抄寫音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母和隔音符合，能背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。”
漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，是漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié)的能力，從而為其識(shí)字、讀詞、讀句提供有利條件，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)說(shuō)話、口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)也都有重要意義，所以，搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
隨著聾教課程改革步伐的加速，現(xiàn)在越來(lái)越多的聾校采用起普校的教材，我校近幾年也改用了普校教材。本人從事了多年聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，使用過(guò)聾校和普校兩種教材，通過(guò)實(shí)踐，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)方面也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、充分借鑒聾校教材，科學(xué)利用普校教材
1、拼讀音節(jié)方面，聾校教材更適合聾生
聾生由于聽(tīng)力、語(yǔ)言缺陷，他們?cè)谥R(shí)接受能力、領(lǐng)悟能力等方面普遍不及正常學(xué)生，必須對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
聾校教材雖然陳舊，但漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分，在聾校教學(xué)中還是比普校教材更具優(yōu)越性的。比如說(shuō)：“gua”這個(gè)音節(jié)，在人教版語(yǔ)文教材中是三拼音節(jié)“g—u—a→gua”，這對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)在拼讀上存在著相當(dāng)大的難度。而在聾校語(yǔ)文教材中，“ua”屬于復(fù)韻母，要求學(xué)生直接用兩拼方法讀“g—ua→gua”，學(xué)生拼讀時(shí)少了一道程序，也就降低了拼讀的難度。所以說(shuō)普校教材雖然有大量的教學(xué)資源，還有許多的學(xué)生配套學(xué)習(xí)資料，但是我們不能一味的只看到好的一面，也要針對(duì)教學(xué)對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
2、通過(guò)識(shí)字鞏固拼音，普校教材更具人性化
普校教材漢語(yǔ)拼音部分優(yōu)于聾校教材的一點(diǎn)就是識(shí)字出現(xiàn)較早，改進(jìn)了單調(diào)乏味的只學(xué)拼音。學(xué)習(xí)拼音之余認(rèn)識(shí)漢字，通過(guò)識(shí)字反過(guò)來(lái)鞏固拼音，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師如果能充分利用普校教材的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生潛能、開闊學(xué)生視野，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，就能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。
二、在識(shí)字基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
由于聾生的生理特點(diǎn)導(dǎo)致其不能正常學(xué)習(xí)語(yǔ)言，所以聾校低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)存在一定的挑戰(zhàn)性。要求教師具備專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，靈活的教學(xué)手段。通過(guò)實(shí)踐，本人認(rèn)為在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼音，是一種非常有效的教學(xué)方法，不僅能夠降低學(xué)習(xí)難度，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，充分利用語(yǔ)言訓(xùn)練課等，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)讀一定數(shù)量的常用漢字。在識(shí)字過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)設(shè)備及手勢(shì)語(yǔ)、夸張的口形示范等指導(dǎo)學(xué)生發(fā)出正確的音，而不要求學(xué)生拼讀音節(jié)。
然后，在已識(shí)漢字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并讓學(xué)生在不同形式的拼讀中，感悟拼音。如：在學(xué)習(xí)“bà”和“ bái”兩個(gè)音節(jié)時(shí)，教師板書“bà：b—à→爸”，“bái：b—ái→白”，使音節(jié)與漢字緊密結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)拼讀、感悟聲母、韻母組合與漢字的關(guān)系，這樣就有效的避免了學(xué)生拼讀完聲母、韻母后，發(fā)出與聲、韻無(wú)關(guān)的音。之后再板書呈現(xiàn)：“b—à→bà”，“ b—ái→bái”這樣的拼讀音節(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中感悟聲母、韻母組合與音節(jié)的關(guān)系。
在此還要著重強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，聾生拼讀音節(jié)時(shí)，最好采用帶調(diào)拼讀的方法。聾生發(fā)四聲時(shí)本身就很困難，如果再讓他們拼讀的最后一步才帶出聲調(diào)，簡(jiǎn)直就是難上加難，也影響學(xué)生的正常發(fā)音及學(xué)習(xí)興趣。
三、拼音教學(xué)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。所以一年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把一些生活中的常用語(yǔ)寫出來(lái)，如：“我愛(ài)爸爸媽媽�！薄斑@朵花好美！”讓學(xué)生獨(dú)立或在教師的協(xié)助下為每個(gè)漢字注音，并拼一拼，讀一讀句子。既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又滲透了情感教育，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌�。教師還要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)拼音、用拼音。
四、注重再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不只是一個(gè)過(guò)程，更重要的是掌握與運(yùn)用。尤其是聾生以機(jī)械記憶、短時(shí)記憶為主的特點(diǎn)比較突出，所以要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用就要不斷的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)“ao，ou，iu”，不忘“ai，ei，ui”，在復(fù)習(xí)上多下些功夫，使學(xué)過(guò)的知識(shí)在聾生腦海中不斷出現(xiàn)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著引領(lǐng)全篇、舉足輕重的作用，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音，我們要迎合低年級(jí)聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，不斷開發(fā)創(chuàng)新，使教學(xué)具有趣味性。同時(shí)多思考，充分利用聾生已有的知識(shí)，將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、語(yǔ)言運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等綜合起來(lái)，讓其有機(jī)結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓孩子享受搖曳多姿的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)成功的自豪感。現(xiàn)在做好了漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作，以后我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中將會(huì)更輕松，聾生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)更容易。
聾校語(yǔ)文教學(xué)反思3
作為一名特殊教育學(xué)校的老師，我感到自己是幸福的，因?yàn)槲铱梢酝ㄟ^(guò)我的努力，為孩子們的明天貢獻(xiàn)一份力量。讓他們能夠更好的融入正常的社會(huì)生活�？粗麄兛蓯�(ài)的笑臉，我心里總是甜蜜蜜的。但是作為特殊教育的學(xué)生，教育他們確實(shí)是一件非常吃力的事情。因?yàn)樗麄兊奶厥庑�。我總以為還沒(méi)有盡力，我愿意做得更好。經(jīng)驗(yàn)不行，我向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，理論不夠用，我鉆研相關(guān)理論書籍，特別是有關(guān)特殊教育方面的。最近仔細(xì)研讀了鄒冬梅、汪飛雪合編的一本很好的書。名字叫《實(shí)用聾校教學(xué)法》。在書中他們根據(jù)我們中國(guó)聾校的教育現(xiàn)狀，和當(dāng)今聾校教學(xué)中存在問(wèn)題。提出了自己的一些做法，非常系統(tǒng)的'介紹了聾校語(yǔ)文教學(xué)的方法。文章中不僅僅介紹了高年級(jí)的，中低年級(jí)的聾校生教學(xué)都闡述的很詳細(xì)。內(nèi)容上涉及聾校語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)的原則和教學(xué)法等，詳實(shí)而全面。全書從不同類型的學(xué)生，不同類型的語(yǔ)文課來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。充分運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，從多個(gè)角度去培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生。讓我獲益匪淺。
他們?cè)跁袑?duì)現(xiàn)階段我國(guó)聾校的現(xiàn)狀做了深刻的剖析。認(rèn)為，雖然我們國(guó)家已經(jīng)計(jì)入到了21世紀(jì)，但是那也僅僅在一些發(fā)達(dá)的地區(qū)，一些重要的城市。大多的地區(qū)的特殊教育還存在著問(wèn)題。一個(gè)縣有時(shí)候都每一個(gè)像樣的特教中心。重要的是老師的教學(xué)法很落后，很多老師都是普小調(diào)入的，專業(yè)上再不認(rèn)真，使得教學(xué)依然和普小一樣，那怎么行呢。他們的話也深深的震動(dòng)了我，因?yàn)槲译m然很努力的去做了，但是努力還不夠。我也從原來(lái)的一腔熱情，慢慢地麻木了。因?yàn)槲铱偸怯X(jué)得我的付出和他們的獲得不成正比。因?yàn)槲铱偸怯X(jué)得，教他們太累太累，而且他們還不領(lǐng)情。我付出這么多，他們卻不知道感恩。我教育他們，居然想著索取感恩回報(bào)。真是可笑！現(xiàn)在想想。試想一下，我這樣的想法怎么會(huì)提高他們的語(yǔ)文能力呢？作為新時(shí)代的教師，他們認(rèn)為，不應(yīng)該去計(jì)較這些，我要真心付出，因?yàn)樗麄兌际翘厥獾暮⒆�，他們需要很好的生活在這個(gè)社會(huì)中，感受到國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。我們有義務(wù)幫助他們。運(yùn)用靈活的教學(xué)法，給孩子知識(shí)能力，那是一種幸福，更是他們生活的梯子。
他們還認(rèn)為特殊的孩子，生活能力本身就差。所以對(duì)特教的老師，尤其是語(yǔ)文老師要求就更高。他們認(rèn)為，特教的孩子，也應(yīng)該能聽(tīng)的懂話，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)他們的情感和想法，這是新時(shí)代特教生最基本的需求。也是能做到的。那就要求每個(gè)特教語(yǔ)文老師，要想盡一切辦法，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，和學(xué)語(yǔ)言的積極性，去學(xué)習(xí)我們的祖國(guó)語(yǔ)言。從最基本的識(shí)別字認(rèn)字做起，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)簡(jiǎn)單易行的行為習(xí)慣，當(dāng)然是好習(xí)慣。這是中低階段。高一點(diǎn)孩子，還要培養(yǎng)他們最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。讓他們主動(dòng)的自然的流利的用書面語(yǔ)或者手語(yǔ)之類方式，來(lái)溝通和交往。不是僅僅在學(xué)校，而是在整個(gè)社會(huì)。他們認(rèn)為，這對(duì)他們一生的成長(zhǎng)有著奠基作用，沒(méi)有什么可取代的。
讀完了這本書我收獲很多。想到了我的語(yǔ)文教學(xué)，雖然他們都是高年級(jí)的孩子，大的都接近二十歲了，可是和同齡的孩子相比，他們明顯還是不能很好的融入社會(huì)。也不能很好的掌握語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，能言能用，依然不能自如。而看到書中他們那么優(yōu)秀，對(duì)孩子那么大的幫助。我還有什么不去學(xué)習(xí)呢？什么不去好好的去幫助孩子們，教育孩子們呢？們就像一盞燈指明了我下一步前進(jìn)的方向。
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