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五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)1
一、說教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)具有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
�。�3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
�。�4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4、課時(shí)安排：
計(jì)劃一課時(shí)完成。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
二、說教法、學(xué)法
1.教法：“最有價(jià)值的知識守于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙沂菊n題
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
[我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的都必須遵循母語教學(xué)的`規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識面。]
�。ǘ┳詫W(xué)課文，及時(shí)反饋。
[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累，感悟及應(yīng)用。]
自讀課文
留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
�。ㄋ模┚o扣中心，重點(diǎn)體味。
教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]
教師相機(jī)板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳
�。ā叭f一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動(dòng)熄滅，秘密就會露，情報(bào)站就會遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰為什么請?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。
[學(xué)會合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]
�。ㄎ澹┗貧w文章，課外延伸。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
說話練習(xí)：老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰
2、改編故事：
（六）作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。
五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)2
尊敬的各位的老師：
大家好！
今天我說課的題目是《猴王出世》，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說重難點(diǎn)，說設(shè)計(jì)理念，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。
第一部分：說教材
《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。選作課文時(shí)有改動(dòng)。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
第二部分：說目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解為7個(gè)小目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀生字，掌握要求會寫的生字。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受《西游記》的語言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。
4.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
5.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。
6.借助品讀、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動(dòng)作、“我進(jìn)去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果。并能嘗試運(yùn)用語言、動(dòng)作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫。
7.激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評價(jià)猴王。
第三部分：說重點(diǎn)難點(diǎn)
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮、機(jī)警智慧的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文逝代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
第四部分：說設(shè)計(jì)理念
根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動(dòng)詞），并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑。所有這些，都是我們在設(shè)計(jì)學(xué)案和開展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。
在知識的積累與閱讀拓展上，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。另外，作為動(dòng)作描寫和環(huán)境描寫的段落典型，如果時(shí)間允許，建議教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎(chǔ)。
第五部分：說教法學(xué)法
緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法，我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，本課也是如此，至于學(xué)生，依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)談?wù)搮R報(bào)展示的過程。
第六部分：說教學(xué)過程
教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報(bào)展示，識字、寫字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。
第二課時(shí)便是教給學(xué)生高級技能的過程，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的`學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架，將本課時(shí)按照“三段論”的步驟分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的又過著怎樣的生活這一問題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)部分，我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫這一部分中對石猴的動(dòng)作描寫，并體會這樣描寫的作用。第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢這一問題呈現(xiàn)在學(xué)案上，作為遷移用的部分，我提示學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，借助典型動(dòng)作、語言描寫，分析石猴能成為猴王的原因。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結(jié)合點(diǎn)的練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動(dòng)作，語言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會行云流水，但也不至于無話可說了。第四個(gè)環(huán)節(jié)，我緊追不舍，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生，你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下中國漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來也會容易的多。
第七部分：說反思
教學(xué)完這篇課文，忽然有一種如釋重負(fù)的感覺，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動(dòng)作等描寫，也能夠結(jié)合文本說出一些描寫的作用，所以本課時(shí)的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。細(xì)想來，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生勾畫這些描寫，并說出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好，但讀寫結(jié)合仍是難點(diǎn)，寫出來的段落支離破碎的，以后還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)3
【教材分析】
《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時(shí)無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這為什么呢這因?yàn)閷θ宋锷駪B(tài)、語言、動(dòng)作的描寫已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別成功地運(yùn)用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費(fèi)筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點(diǎn)，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
【目標(biāo)】
�。�、知識與能力：
能正確流利，感情地朗讀。學(xué)會生字新詞，能在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭怎樣與德周旋的。作者對人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當(dāng)時(shí)氣氛的作用。
�。病⑦^程和方法：
主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
�。�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，他們熱愛祖國的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
【理念】
應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。
如何緊抓語言文字于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)過程……”在這里，想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的'意圖，那就根據(jù)內(nèi)容，要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大但斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
此外，在引導(dǎo)文中三位主人公同德周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語言、積淀情感的同時(shí)，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過程。實(shí)現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。
本課著力對兩個(gè)問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規(guī)定性
強(qiáng)化展現(xiàn)個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時(shí)認(rèn)為多元解讀并非沒任何制約的純個(gè)體主觀心理反應(yīng)，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過價(jià)值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。
二、語言轉(zhuǎn)換的整體性與主動(dòng)性
在中力求把握整體性與主動(dòng)性，將體驗(yàn)，想象與語言發(fā)展結(jié)合起來。諸如引發(fā)認(rèn)知，進(jìn)行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達(dá)的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。
五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)4
一、說教材
1、教材簡析：
《23半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語蘇教版第十冊第九課。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)句有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課5/8個(gè)生字，兩條綠線中的2/3個(gè)字只識不寫。理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
�。�3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
�。�4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4、課時(shí)安排：
計(jì)劃3課時(shí)完成
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
二、說教法、學(xué)法
1、教法：“最有價(jià)值的知識守于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
激趣直接板書課題——半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會想到什么是不是會想：為什么會是半截蠟燭這半截蠟燭有什么用呢然后學(xué)生帶著問題自讀。簡煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939—1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
[我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識面。]
�。ǘ┳詫W(xué)課文，及時(shí)反饋。
[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。〈〈新課標(biāo)〉〉指出：語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累，感悟及應(yīng)用。]
1、檢查生字詞
2、檢查朗讀
指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的'主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。
教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]
教師相機(jī)板書：一吹二端、外靜內(nèi)急
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么
�。ā叭f一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動(dòng)熄滅，秘密就會露，情報(bào)站就會遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�
文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰為什么請?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]
五、回歸文章，課外延伸。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
說話練習(xí)：你最佩服誰你們覺得這家人怎么樣
師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。
[學(xué)生對人物的體驗(yàn)超出其對人物的原有認(rèn)識，更豐滿了，更深入了；孩子對整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]
2、第三課時(shí)可讓學(xué)生表演課本劇，課前準(zhǔn)備好，加深學(xué)生體會。
3、續(xù)編故事：
正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景[給學(xué)生自由思維的空間，說話的機(jī)會，提高學(xué)生的口語能力。]
作業(yè)：
將續(xù)編的故事寫下來。
[寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。]
六、板書設(shè)計(jì)：
23 、半截蠟燭（拯救）
一吹二端、鎮(zhèn)定
勇敢
機(jī)智
外靜內(nèi)急
五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)5
各位評委、各位老師：
大家好！我是五都鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的語文教學(xué)思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第一單元第二課’燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、教材分析
新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。’燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點(diǎn)在紅戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣l(fā)展的必然規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁
c、學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
�。�2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容
體驗(yàn)感悟課文中超越國界的母愛并主動(dòng)與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣l(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會文章深厚的思想感情，學(xué)習(xí)用動(dòng)作心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
三、學(xué)習(xí)者分析
對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時(shí)不能信馬由僵，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評價(jià)文章的能力，只要激起他們的`興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵(lì)他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析
這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩情畫意導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上討論法。詩情畫意導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活，體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有兩種形式：即集體教學(xué)模式和自主教學(xué)模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的集體教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下：
第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)
在課間和預(yù)備鈴時(shí)間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劼牳韬蟮母惺�。老師隨即深情地告訴學(xué)生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那一片溫暖的燭光里。由此引出課題’燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。
之后是提出任務(wù)：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索’燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設(shè)的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎(chǔ)。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個(gè)問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料，老師要及時(shí)監(jiān)控這個(gè)過程，對學(xué)生的認(rèn)知起一個(gè)保障作用。
第二環(huán)節(jié)是：自主閱讀，交流體驗(yàn)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容。聽完之后口述故事梗概。
�。�2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復(fù)習(xí)并運(yùn)用記敘要素這一知識點(diǎn)。
（3）自由精讀，品味細(xì)節(jié)。組織學(xué)生大聲誦讀出令自己感動(dòng)的文段，并將自己最深刻的體驗(yàn)和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學(xué)交流。在自由精讀細(xì)讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)的是傳統(tǒng)教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互作用，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。
（4）通覽全文，理解老婦人這個(gè)人物形象。讓學(xué)生學(xué)會用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)用利用網(wǎng)絡(luò)來幫學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。在這一小環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)是小組學(xué)習(xí)合作交流的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)小組同學(xué)的搭配是自由搭配，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教室了是不受空間限制的。先學(xué)習(xí)課文動(dòng)作心理活動(dòng)的寫法，然后讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)實(shí)際觀察寫一個(gè)片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學(xué)認(rèn)為不錯(cuò)的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學(xué)習(xí)。對寫得好的同學(xué)是一種極大的鼓勵(lì)，對其他同學(xué)也提供了一個(gè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)大致用時(shí)25分鐘，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體驗(yàn)文章深厚的感情，并交流相互的體驗(yàn)，相信學(xué)生會體驗(yàn)到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭的殘酷，體驗(yàn)到老婦人對紅情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網(wǎng)絡(luò)突破這節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)會用動(dòng)作心理刻畫人物的方法。
第三環(huán)節(jié)，質(zhì)疑創(chuàng)新，拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是小組討論學(xué)習(xí)，小組同學(xué)有比較簡單的問題，小組內(nèi)先行解決，解決不了的問題，提交上來，大組討論解決。老師也可以參加進(jìn)同學(xué)的討論中并及時(shí)地進(jìn)行指點(diǎn)。老師預(yù)設(shè)的疑問，看學(xué)生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交，讓大家來討論。我預(yù)設(shè)了這樣的兩個(gè)問題：1、文章為什么要反復(fù)寫炮火、蠟燭、圍巾2、文末為什么說“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的，它將永遠(yuǎn)燃著……”在深入討論了這兩個(gè)問題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流，有學(xué)生個(gè)別對個(gè)別的交流，有學(xué)生對老師的個(gè)別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個(gè)過程要有個(gè)點(diǎn)評，評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對全班協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)，有多少學(xué)生積極參與談?wù)�，問題回答是否正確；有多少學(xué)生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當(dāng)，學(xué)生是否最終完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于探究創(chuàng)新的精神。
這一環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新作業(yè)是：如果那位年輕的人的親生母親后來讀到了這篇通訊，她會有怎樣的感想請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學(xué)對這個(gè)作業(yè)會比較感興趣的，也能讓學(xué)生思維更加開闊，并且學(xué)習(xí)設(shè)身處地的考慮問題。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，上網(wǎng)查找本課相關(guān)練習(xí)，來鞏固所學(xué)知識，達(dá)到因材施教的效果。
最后老師總結(jié)本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結(jié)束本課。這個(gè)設(shè)計(jì)我覺得和開課時(shí)的歌聲呼應(yīng)，并且是在不自覺中提升學(xué)生的價(jià)值觀，使整節(jié)課余韻悠悠。
總之，我這節(jié)課是充分尊重了網(wǎng)絡(luò)作為工具，網(wǎng)絡(luò)作為資源，網(wǎng)絡(luò)作為環(huán)境的三大特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)6
一、說教材
《藏戲》一文是六年級下冊的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
四、說教學(xué)過程
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的'特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、課前布置學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。完成練習(xí)冊的補(bǔ)充詞語題。
2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；
3、檢查預(yù)習(xí)：課上四人小組進(jìn)行檢查，互相正音；完成練習(xí)冊的補(bǔ)充詞語題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達(dá)到積累的目的。單拿出“不一而足”，指導(dǎo)學(xué)生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學(xué)生齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語體會其意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內(nèi)容。
5、選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標(biāo)注感受，然后集體交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥，補(bǔ)充，總結(jié)。
6、總結(jié)寫作方面的收獲：開篇三個(gè)排比式三個(gè)反問句，先聲奪人；語言生動(dòng)；過渡自然······
7、布置練習(xí)：可以運(yùn)用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章，也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。
五、說教學(xué)反思：
課上，幾乎沒有給學(xué)生大聲朗讀的機(jī)會。
由于時(shí)間的關(guān)系，我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié)：一是理清順序時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)開頭的前三段，每一段對應(yīng)后面一部分內(nèi)容，本來準(zhǔn)備師生合作朗讀感受前后照應(yīng)的寫法，結(jié)果被刪去；二是在交流深入學(xué)習(xí)后的感受時(shí)，每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍，結(jié)果由于時(shí)間預(yù)設(shè)不合理，被刪減了。
還有幾個(gè)地方也應(yīng)該朗讀：感受開篇三個(gè)排比式反問句的表達(dá)效果時(shí)過于倉促，也應(yīng)該去朗讀；感受語言的生動(dòng)時(shí)，比喻、排比的句子也應(yīng)該通過朗讀去進(jìn)一步感受表達(dá)效果，還可以積累語言。
五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)7
我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材八年級上冊第一單元第三篇課文’燭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。
一、教材及學(xué)生分析：
本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的’燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅的深厚感情。新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。
因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識技能：A認(rèn)識戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)；B理解“老婦人”的人物形象。
�。�2）過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力；B學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營的民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1）感受反法西斯陣營的民用血肉凝成的情誼；
2）文中“蠟燭”的特殊含義。
二、設(shè)計(jì)說明：
總體理念；
1）以學(xué)生為主體，通過主動(dòng)參與、合作交流、平等對話提高學(xué)生的感悟語言的能力。
2）做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華。
三、教學(xué)流程：
（一）課前熱身：
學(xué)生交流
1）通訊的相關(guān)知識；
2）課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。設(shè)計(jì)說明：兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時(shí)也從文章背景、文體知識兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊）
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入：
多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導(dǎo)入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的`東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。（設(shè)計(jì)說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
�。ㄈ┱w感知：學(xué)生快速默讀課文，思考：
1、用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（注意體現(xiàn)記敘的六要素）；
２、文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象最好能有感情地朗讀出來、（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。）
�。ㄋ模┤宋镔p析：
1、老婦人為紅戰(zhàn)士都做那些事學(xué)生：援助—安葬—悼念（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對通訊的特點(diǎn)也有所了解）
2、賞析文中對老婦人的動(dòng)作描寫的語句，進(jìn)行朗讀交流。（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的；朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感。總之，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）
3、訓(xùn)練拓展；出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá)。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強(qiáng)化對寫作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移）
4、小結(jié)：老婦人的形象
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑研討：你對文章中的哪些問題還有疑問請?zhí)岢鰜怼＃ㄔO(shè)計(jì)說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義；黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會有困難，因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系）
�。┩卣股A：投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作。（設(shè)計(jì)說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華）
教師結(jié)語：二戰(zhàn)的炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，聲、炮聲、炸聲，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！
五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)8
一、說教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)具有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的'訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
�。�4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4.課時(shí)安排：
計(jì)劃一課時(shí)完成
二、說教法、學(xué)法
1.教法：“最有價(jià)值的知識守于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學(xué)課文，及時(shí)反饋。
自讀課文
留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。
教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰為什么請?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]
五、回歸文章，課外延伸。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
說話練習(xí)：老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰
2、改編故事：
作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
半截蠟燭
伯諾德夫人、鎮(zhèn)定
杰克、勇敢
杰奎琳、機(jī)智
五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)9
一、說教材
《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文（下冊）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會人物的品質(zhì)�？紤]到學(xué)生的水平定會參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德周旋的。
2、通過朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)理念
教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。如何緊抓語言文字于永正說："教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程……"在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大但斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學(xué)的'人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、說教法、學(xué)法
1.教法："最有價(jià)值的知識守于方法的知識"，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循"積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫重點(diǎn)詞句，討論交流體會，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示
1、課文主要講了一件什么事
2、你從課文中知道了什么
�。▽W(xué)生通過回憶思考回答問題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。）
�。ǘ┙涣麽屢�
1、學(xué)習(xí)3~7段
教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的并且一家留給了你怎樣的印象讓學(xué)生用心地讀課文，畫一畫，說一說，也可同桌相互交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著學(xué)生通過瀏覽、默讀找出"先生們、輕輕地吹"等詞語讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語言的有關(guān)語句。于永正老師曾經(jīng)說過："語文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線。在今后的語文教學(xué)中，我們要進(jìn)一步落實(shí)‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意。"所以，通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。你認(rèn)為是誰救了大家為什么請?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。.預(yù)設(shè)與生成的和諧充分顯示教者的教學(xué)內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學(xué)生的知識與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運(yùn)用巧妙機(jī)智的語言不動(dòng)聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟語言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用也是教師的一大難點(diǎn)。
（三）拓展延伸
1.同學(xué)們認(rèn)為是誰拯救他們自己的性命保護(hù)了國家機(jī)密法國戴高樂如果知道了這件事，要頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)�，會給誰呢
2.續(xù)寫德走后，母子三人的精彩對話。
五、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。
五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)10
我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材八年級上冊第一單元第三篇課文’燭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。
一．教材及學(xué)生分析：
本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的’燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅的深厚感情。新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。
因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識技能：A認(rèn)識戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)；B理解“老婦人”的人物形象。
（2）過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力；B學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營的民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1）感受反法西斯陣營的民用血肉凝成的情誼；
2）文中“蠟燭”的特殊含義。
二．設(shè)計(jì)說明：
總體理念；
1）以學(xué)生為主體，通過主動(dòng)參與、合作交流、平等對話提高學(xué)生的感悟語言的能力。
2）做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華
三．教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱n前熱身：
學(xué)生交流
1）通訊的相關(guān)知識；
2）課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。設(shè)計(jì)說明：兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時(shí)也從文章背景、文體知識兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊）
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入：
多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導(dǎo)入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的'時(shí)空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。（設(shè)計(jì)說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
�。ㄈ┱w感知：學(xué)生快速默讀課文，思考：
1．用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（注意體現(xiàn)記敘的六要素）；
�。玻闹械哪膫�(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象最好能有感情地朗讀出來．（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。）
�。ㄋ模┤宋镔p析：
1．老婦人為紅戰(zhàn)士都做那些事學(xué)生：援助—安葬—悼念（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對通訊的特點(diǎn)也有所了解）
2．賞析文中對老婦人的動(dòng)作描寫的語句，進(jìn)行朗讀交流。（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的；朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感�？傊寣W(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）
3．訓(xùn)練拓展；出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá)。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強(qiáng)化對寫作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移）
4．小結(jié)：老婦人的形象
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑研討：你對文章中的哪些問題還有疑問請?zhí)岢鰜怼＃ㄔO(shè)計(jì)說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義；黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會有困難，因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系）
�。┩卣股A：投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作。（設(shè)計(jì)說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華）
教師結(jié)語：二戰(zhàn)的炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，聲、炮聲、炸聲，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！
五年級語文《半截蠟燭》教學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)11
各位評委、各位老師：
大家好！我是五都鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的語文教學(xué)思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第一單元第二課’燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、教材分析
新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示�！癄T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的.心力埋葬蘇聯(lián)紅，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點(diǎn)在紅戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣l(fā)展的必然規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁。
c、學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
�。�2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)感悟課文中超越國界的母愛并主動(dòng)與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣l(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會文章深厚的思想感情，學(xué)習(xí)用動(dòng)作心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
三、學(xué)習(xí)者分析
對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時(shí)不能信馬由僵，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵(lì)他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析
這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩情畫意導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上討論法。詩情畫意導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。
心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活，體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。
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