五年級音樂土耳其進行曲說課稿
作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的五年級音樂土耳其進行曲說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造是人在基本素質(zhì)和能力的一種反映。今天我一堂音樂欣賞課《土耳其進行曲》和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
一、說教材、說學(xué)生
教材分析
《土耳其進行曲》是莫扎特的《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的第三樂章。這首奏鳴曲作于1778年。據(jù)說在二百年前，土耳其國王訪問歐洲時常帶樂隊隨行，使別具風(fēng)格的土耳其音樂傳入歐洲。當時歐洲的一些作曲家喜歡將異國情調(diào)的音樂吸收到自己的作品中去，出現(xiàn)了“土耳其熱”。貝多芬也曾寫過一首《土耳其進行曲》。
莫扎特在這首奏鳴曲的第三樂章曲首標上“土耳其風(fēng)”一語，故而得名為《土耳其進行曲》，常被單獨演奏，并改編成各種演奏形式的器樂曲。由于旋律流暢，風(fēng)格清新，此曲深受人們的喜愛，流傳甚廣，經(jīng)久不衰。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生開始進入少年期，是由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨立見解，求知欲、好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、探索，學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。我校雖地處農(nóng)村，有特長的學(xué)生寥寥無幾，但通過幾年音樂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也具有一定的音樂素養(yǎng)，五年級的學(xué)生體驗、感受音樂和探索、創(chuàng)造音樂的活動能力較強，喜歡律動及各類音樂活動，具有一定的識譜及拍擊節(jié)奏樂句的能力。
教學(xué)目標
《課標》中提出音樂課程的定位是“以審美為核心的基礎(chǔ)課程”。音樂教育的審美，往往表現(xiàn)為人們在音樂學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一種愉悅感。我們在音樂教育中應(yīng)盡可能采用多種方法創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境、渲染情感氛圍，在審美體驗中培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗當中。因此本課的.教學(xué)目標我是這樣設(shè)定的：
知識與技能目標
1、了解奧地利作曲家莫扎特的簡單生平以及其生前的幾個小故事。
2、能正確聽辨、拍擊，知道進行曲的特點，重在節(jié)奏，如：╳0|╳0|╳╳|╳0|。
3、記憶樂曲主旋律，并能獨立模唱。
4、知道音樂的情感表達可以通過速度的變化或者力度的變化等。
5、知道《土耳其進行曲》的幾個主題。
過程與方法目標
1、通過講故事，吸引學(xué)生，了解奧地利作曲家莫扎特的生平。
2、把曲子分成4段，分別講解每一段的各自的特點，并用學(xué)生便于接受的圖文板書來分析樂曲。
情感態(tài)度、價值觀目標
1、莫扎特的傳奇故事可以吸引學(xué)生，音樂的律動可以感染學(xué)生。
2、讓學(xué)生集體參與樂曲的表演，感受進行曲的風(fēng)格，感受《土耳其進行曲》的風(fēng)格。
教學(xué)重點
了解進行曲的特點，知道進行曲的主要節(jié)奏，能一邊聽樂曲一邊進行“伴奏”，知道《土耳其進行曲》的曲式結(jié)構(gòu)。突破節(jié)奏學(xué)習(xí)的枯燥，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點
讓學(xué)生主動參與表現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教具準備
電子琴、多媒體、打擊樂器
二、說教法、說學(xué)法
說教法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中我首先采用情景教學(xué)法，借助多媒體播放圖片及音樂，將視聽結(jié)合，同時結(jié)合語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，并引導(dǎo)學(xué)生用語言描述想象中的畫面和自己的感受，讓學(xué)生初步感受民族音樂風(fēng)格特點。本課教學(xué)內(nèi)容以聽為主，因此在教授歌曲過程中我主要采用分段試聽、模唱法、啟發(fā)聯(lián)想法等方法進行教學(xué)，通過聽、拍、唱、賞等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能用自然明亮的聲音和正確的節(jié)拍、速度表演《土耳其進行曲》，并能感受不同節(jié)拍不同速度音樂表達的不同情緒，潛移默化的消化本課難點。
說學(xué)法：
在教學(xué)中，我堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，重視學(xué)生音樂實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，敢于嘗試用多種形式表達音樂。所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生集體參與，使學(xué)生在聽、拍、唱、賞等活動中加深對音樂作品的理解。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過音樂律動、體驗等活動感受音樂，使他們對音樂始終保持濃厚的興趣。
三、說教學(xué)過程：
教育理念：為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是：把“美”貫穿始終，尊重學(xué)生獨特的情感與創(chuàng)造體驗，努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、師生的每一次評價、課間的每一頁界面、課堂的每一處聲響。本節(jié)課的“美”主要體現(xiàn)在莫扎特的音樂天賦美、樂曲的旋律節(jié)奏美、莫扎特的人生信仰美，以及同學(xué)們的表演意境美。
教學(xué)過程在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，大家好。今天我們來上一堂欣賞課。（教師播放《運動員進行曲》。）
師：聽過嗎？一般在什么時候聽過？
師：知道為什么叫進行曲嗎？
師：一二一0，一二一0，一二三四
師：今天我們要來學(xué)習(xí)、欣賞的是一首響譽世界的進行曲——《土耳其進行曲》，它是由世界音樂大師莫扎特作曲。
二、介紹“樂神之子”莫扎特：
1、莫扎特故事：關(guān)于他神童的往事，有兩件：第一件是他爸教他姐姐瑪麗安娜彈練習(xí)曲時，他在旁邊玩。他姐姐怎么也彈不好，所以只能不停地挨打，不斷地挨打，手都打腫了，3歲的莫扎特看不過去了，就爬上去替姐姐彈，結(jié)果順利地彈了出來，他爸驚呆了。由于莫扎特無師自通自學(xué)成材的天分，成功導(dǎo)致他姐姐從此對鋼琴徹底散失信心，改為往家庭主婦的方向努力。并且他彈另一首曲子時，那曲子音階比較長，莫扎特太小，手不夠長，總來不及收回來，于是他聰明地用雙手分別控制了高音部分和低音部分，中間的那個音節(jié)用他的鼻子來完成。
2、簡介樂曲背景：
師：《土耳其進行曲》是莫扎特的《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的第三樂章。據(jù)說在二百年前，土耳其國王訪問歐洲時常帶樂隊隨行，使別具風(fēng)格的土耳其音樂傳入歐洲。當時歐洲的一些作曲家喜歡將異國情調(diào)的音樂吸收到自己的作品中去，出現(xiàn)了“土耳其熱”。1778年，莫扎特在這首奏鳴曲的第三樂章曲首標上“土耳其風(fēng)”一語，故而得名為《土耳其進行曲》。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生對音樂大師莫扎特有一個初步的了解。
三、賞析樂曲：
（旋律流暢，風(fēng)格清新，速度稍快）
主題A：
師：樂曲有三個不同的主題，我們來分段欣賞。首先請聽第一段，同學(xué)們聽完請告訴老師你們聽完的感受。（播放A主題）學(xué)生按要求回答問題。（歡快、愉悅）
師：聽完之后同學(xué)們誰能哼出這一主題的旋律呢？
師：老師用一個圖譜來幫助同學(xué)們記憶。（播放音樂，生聽第2遍，師畫圖）
師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了圖譜有什么規(guī)律？
師：說明莫扎特是一個非常嚴謹?shù)淖髑�，不僅注重旋律美還注重形式美，這是他成為音樂大師的一個重要原因。（伴隨音樂，用聲音da來模唱第一個主題、一部分同學(xué)打節(jié)奏，一部分同學(xué)用手勢畫圖。）
師：同學(xué)們，第一個主題我們應(yīng)該用英文字母什么表示？
生：字母A（板書A：活潑輕盈）
主題B：（播放B主題）
師：這個主題與上一個主題在力度上有什么不同？
生：大，強，重……
師：力度大表示了什么？
師：用beng來模唱（幻燈片展示樂譜）（師彈奏，生跟唱，要求爆發(fā)有力）
師：為什么叫進行曲？
生1：旋律
生2：節(jié)奏
師模擬表演節(jié)奏：╳0|╳0|╳╳|╳0|，并講解該節(jié)奏，強調(diào)掉該節(jié)奏是這首曲子成為進行曲的靈魂。（生表演該節(jié)奏）（播放B，生用節(jié)奏伴奏表演）第二個主題用字母B表示。
�。ò鍟鳥：鏗鏘有力）
主題C：（播放C主題，師畫圖譜，生聽）
師：反復(fù)記號，要唱兩遍。
師：觀察圖譜，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生1：前后有呼應(yīng)，中間有變化。
生2：有上行，有下行。
師：又一次說明了莫扎特是一個非常嚴謹?shù)娜�。他的每一部作品都是�?jīng)過深思熟
慮，反復(fù)推敲的。（播放C，一部分生搖“沙錘”，一部分生畫圖譜）
�。ò鍟鳦：流動不息）
尾聲：（播放尾聲，師畫圖譜，生聽）
師：圖譜像什么？
生：煙花。
師：為什么要放“煙花”？
�。ò鍟猜暎汉陚延^）
四、復(fù)聽樂曲：
1、憶一憶，辨一辨
師：剛才我們分別賞析了3個主題和1個尾聲，相信大家的腦海里都留下了一定的印象，現(xiàn)在老師來考考大家。如果聽到A就用1示意，聽到B就用2示意，聽到C就用3示意，聽到尾聲就舉拳頭示意。
�。◣熾S機彈奏各部分，學(xué)生給出相應(yīng)答案）
2、聽一聽，擺一擺
師：一邊聽，一邊做記號，請你們用筆記錄下音樂的軌跡。聽到A就用黃色B用紅色C綠色尾聲用粉色。
�。úシ磐暾麡非�，生擺樂曲結(jié)構(gòu)）
師：我們一起看一看它的結(jié)構(gòu)：黃紅綠紅黃紅粉（幻燈片）
師：有一個主題出現(xiàn)的次數(shù)最多，是哪一個？
生：B
師：次數(shù)最多是主部，其他的叫插部。像這樣主部重復(fù)多次與插部交替出現(xiàn)的曲式叫回旋曲式結(jié)構(gòu)，所以土耳其進行曲又叫土耳其回旋曲。
3、聽一聽，演一演
師：剛才每一段的動作還記得嗎？老師把整首曲子放給你們聽，請你們把剛才的分段表演串起來。
（播放完整樂曲，學(xué)生表演，教師指揮）
師：同學(xué)們表演的非常好，非常的投入，心情舒暢嗎？有專家曾經(jīng)研究過莫扎特的音樂，發(fā)現(xiàn)他的音樂還具有治療精神疾病的效果，他說：莫扎特的音樂比較簡單，總是讓某一旋律多次重復(fù)出現(xiàn)，而且是以我們大腦喜歡的模式重復(fù)。我們剛才聽到的這首《土耳其進行曲》的旋律也是這樣嗎？
（有興趣的同學(xué)聆聽吉他版本、古箏版本、爵士樂版本、口琴版本等多版本，培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力。）
五、小結(jié)：
師：同學(xué)們聽完這首曲子的心情是舒暢的、激動的，這也反映了莫扎特本人的作曲動機同樣如此。同學(xué)們，莫扎特是神童，從小表現(xiàn)出驚人天賦，創(chuàng)作成就遍及各個音樂領(lǐng)域。盡管莫扎特乃曠世奇才，盡管他享有極大的榮譽，可他的政治地位不高，在大主教眼中，他不過是一個普通的奴仆，因此他的后半生可以用凄慘來形容。孩子夭折，妻子重病，經(jīng)濟拮據(jù)，但他依然堅持作曲，生活苦難沒有壓倒他，反而使他更加堅強，他在音樂風(fēng)格誠摯、細膩、通俗、優(yōu)雅、輕靈、流麗，表現(xiàn)了他對美好社會的向往和人的尊嚴的追求，充滿了樂觀主義的情緒。我們不僅要欣賞莫扎特的作品更要欣賞他的人格，這就是老師今天要告訴你們的。
板書設(shè)計我采用圖文式板書—清晰明了，具有藝術(shù)性、啟發(fā)性，將難點進行突破，形象生動，讓學(xué)生一目了然。
四、教學(xué)啟示
總之，本方案的設(shè)計力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究。通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。從目標提出到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。當然，措施付緒實施還需要老師的愛心和慧心，教學(xué)研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見，謝謝！
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