有關(guān)說課稿模板錦集十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一,說教材
1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
今天,我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》,《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它"為春天增添了許多生機(jī)",充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) .我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法.
2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo):
⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫"俊俏,聚攏,增添,五線譜,蕩漾,音符"等詞語
�、朴懈星榈乩首x全文,背誦全文.
⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
�、葘W(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法.
《燕子》一文描寫細(xì)致生動(dòng),感情充沛激越,字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn).由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制,難以體會(huì)文章的寫作特色,基于此,本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫.
本課擬定二課時(shí)完成,第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1,2,3.
二,說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點(diǎn)撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).
三,說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展",所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,"善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短",通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂.
四,教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題.這樣導(dǎo)入,即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,歌詞里的"我問燕子你為啥來,燕子說,這里的春天最美麗",與課文結(jié)尾"譜寫一曲春天的贊歌"有異曲同工之效.這樣,學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機(jī),不必用教師點(diǎn)撥,學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).
說課稿 篇2
各位評(píng)委：
我說課的課題是，語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第十六課《云南的歌會(huì)》
下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
八年級(jí)下冊(cè)第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區(qū)的節(jié)目風(fēng)俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)無窮樂趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族感情。
《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫都各有特寫，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對(duì)教材的這種認(rèn)識(shí)，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、倭私庠颇细钑�(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。
�、隗w會(huì)云南歌會(huì)的美。
�、垠w會(huì)“山路漫歌”的立體美。
初二學(xué)生對(duì)寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對(duì)文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗可能存在陌生感，因此，我確定本課的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是：
[重點(diǎn)]：
1、了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。
2、深入理解云南歌會(huì)所蘊(yùn)含的美。
[難點(diǎn)]：
品味體會(huì)“山路漫歌”這個(gè)片斷的立體美。
二、教學(xué)方法、手段
本文所寫內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來使學(xué)生深入體會(huì)云南歌會(huì)的美，理解課文的深刻含義。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入：我的導(dǎo)語是這樣的：
在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這和同學(xué)們?cè)陔娨暬驈V播中接觸過的演唱會(huì)、音樂會(huì)大不相同，云南的歌會(huì)有哪些特色呢?我們通過學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》這篇文章來了解一下。
我首先讓學(xué)生通讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，并提出問題：“云南的歌會(huì)”有哪三種形式?
學(xué)生通過初步的閱讀思考，歸納出“山野對(duì)歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種云南歌會(huì)的三種形式。
為了讓學(xué)生深刻了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，更好的體會(huì)云南歌會(huì)的美，我分兩步來講清本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(二)講析重點(diǎn)
第一步：以四人小組討論的方式，采用比較閱讀，分析比較云南歌會(huì)的三種形式，在內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)和寫作手法上的差異。
通過討論、分析、歸納，學(xué)生能夠明確：
山野對(duì)歌具有對(duì)抗賽的性質(zhì)，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態(tài)等方面對(duì)演唱者進(jìn)行工筆描繪，云南女子的獨(dú)特服飾，高超的打秋千本領(lǐng)，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會(huì)更美!
山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境，天如此之藍(lán)、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，而在這樣美好環(huán)境中長(zhǎng)大的女孩兒，自然是歌聲動(dòng)人，情韻動(dòng)人。這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。
村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場(chǎng)面宏偉、氣勢(shì)壯觀。參加者來自各行各業(yè)，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點(diǎn)是住處院子的兩樓和長(zhǎng)長(zhǎng)的屋廊下，人們唱和相續(xù)，一連三天才散場(chǎng)。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場(chǎng)面，有全局描繪，有細(xì)部刻畫，點(diǎn)面結(jié)合，生動(dòng)精妙的向我們展示了云南的民風(fēng)民俗，讓我們領(lǐng)略到一種獨(dú)特的地域美。
通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握，對(duì)課文中的一些手法有了初步了解，在此基礎(chǔ)上，第二步，我讓學(xué)生找出自己特別喜愛的場(chǎng)景或句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)云南歌會(huì)蘊(yùn)含的美。
自古以來，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨(dú)特的風(fēng)俗美，這種風(fēng)俗美與特定的環(huán)境，當(dāng)?shù)氐娜宋镉兄懿豢煞值年P(guān)系，這是需要學(xué)生深入體會(huì)的地方，因此我確定本課的難點(diǎn)是：體會(huì)“山路漫歌”這個(gè)片斷的立體美。為了引導(dǎo)學(xué)生真正理解風(fēng)俗美與特定環(huán)境、’當(dāng)?shù)厝宋镏g的密切關(guān)系，我讓學(xué)生精讀“山路漫歌”這個(gè)片斷并設(shè)置三個(gè)問題，突破難點(diǎn)。
第一個(gè)問題：“山路漫歌”這個(gè)片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內(nèi)容?
學(xué)生通過仔細(xì)閱讀能夠分析出這個(gè)片斷重在描寫景物：藍(lán)藍(lán)的。天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍(lán)天相呼應(yīng)的粉藍(lán)色報(bào)春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨(dú)唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構(gòu)成了云南四季如春、自由奔放地域環(huán)境。
第二個(gè)問題：作者寫這些景物運(yùn)用了哪些手法?
學(xué)生通過自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進(jìn)行描寫：藍(lán)天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動(dòng)態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅耳的。
作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對(duì)如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉，情動(dòng)于中自然要發(fā)之于外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢?
我設(shè)置的第三個(gè)問題是：假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會(huì)唱出什么樣的歌?結(jié)合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開合理的想象和聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情境，唱出自己心中的歌。
設(shè)置這個(gè)問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生營造了想象和聯(lián)想的空間，學(xué)生能在想象中身臨其境，真正體驗(yàn)在這種宛如畫卷的環(huán)境中，當(dāng)?shù)氐娜藗儠?huì)有什么樣的心情、欲望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環(huán)境有著根本的聯(lián)系。從而學(xué)生會(huì)真正體會(huì)和思考：民俗的形成與環(huán)境、人物的密切關(guān)系。一方水土養(yǎng)一方人，云南的人美、歌美，主要是因?yàn)樵颇闲沱惷髅牡沫h(huán)境美，這種歌會(huì)的風(fēng)俗也代代相傳下來。
(三)、鞏固運(yùn)用
對(duì)課文的閱讀、分析、，品味之后，為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)置了當(dāng)堂的口頭作文，讓學(xué)生介紹一種自己了解的民俗，并試著分析這種民俗形成的原因。
(四)、歸納小結(jié)
《云南的歌會(huì)》是介紹云南民俗風(fēng)情的散文，我所確定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生了解到云南歌會(huì)的獨(dú)特之處，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，了解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。
(五)、布置作業(yè)：
1、推鑒課外閱讀書：《沈從文散文選》
2、寫一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。
四、時(shí)間安排
啟發(fā)導(dǎo)入2分鐘講授新課25分鐘
鞏固應(yīng)用10分鐘歸納小結(jié)2分鐘
余下的時(shí)間讓學(xué)生讀書、質(zhì)疑、反饋矯正，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)
五、板書設(shè)計(jì)
山野對(duì)歌：才智外貌神態(tài)人物美
山路漫歌：花鳥人環(huán)境美
村寨傳歌：場(chǎng)面特點(diǎn)目的風(fēng)俗美
說課稿 篇3
一、說教材：
本課為蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇科普小品文，課文生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義。從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻-----大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，學(xué)生很容易掌握。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí)，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。我為本課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
三、設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬┻^程開放，體現(xiàn)探究性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的表情，去讀懂教師臉上的文字，繼而引出課題，引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；在學(xué)生用一句話來概括“大自然文字的作用是什么”的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加學(xué)生活動(dòng)的參與者；當(dāng)學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動(dòng)、形象的”進(jìn)行討論交流時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過程。
�。ǘ┩诰騼�(nèi)涵，注重人文性
1、體現(xiàn)課堂交流中的人文性
課堂上，我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、滲透課堂活動(dòng)中的人文性
現(xiàn)代教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。如在“拓展延伸”這一活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己懂得的大自然的文字。這種實(shí)踐性的活動(dòng)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
�。ㄈ└形蜻\(yùn)用，突出個(gè)性化
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
1、個(gè)性化地體味語言
在教學(xué)中，對(duì)于大自然文字的品讀，我充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)，努力讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。
2、多樣化地語言表達(dá)
語文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，開闊學(xué)生的視野。例如課堂中小練筆的設(shè)計(jì)：“選擇你喜歡的一種大自然的文字，仿照課文，試著把這種文字介紹的生動(dòng)、具體、形象！”這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生不拘一格地寫出了自己的體會(huì)和感受。
說課稿 篇4
我說課的題目是 《滿井游記》 下面我將從教材分析、 教法學(xué)法、 教學(xué)過程、 板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說
一、 說教材
1教材簡(jiǎn)析：
《滿井游記》 是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第四課， 本單元是以 “寫景記游” 為主的古代散文單元， 經(jīng)過對(duì)本單元前三篇文章的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。 《滿井游記》 是明代文學(xué)家袁宏道于 1599 年在京任職國子監(jiān)助教時(shí)通過描繪北京近郊滿井一帶初春的美好景色來抒發(fā)作者厭倦都市宮場(chǎng)生活、 寄情于山石草木的記游小品 語言簡(jiǎn)練， 運(yùn)用白描、 層次清晰； 描寫生動(dòng)、 情趣盎然， 這些是本文最大的寫作特色
2學(xué)情分析
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體， 新課標(biāo)中明確指出 “教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”， 為此， 我對(duì)八年級(jí)學(xué)生作了如下分析： 八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)和欣賞文盲文的基本方法， 本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記， 學(xué)生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、 借題發(fā)揮的寫法； 同時(shí)也體會(huì)到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個(gè)人情趣的特點(diǎn) 可以說學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)和合作探究文言文的能力， 并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3教學(xué)目標(biāo)
《滿井游記） 作為一篇自讀的記游小品， 作者以清新自然的語言， 寫出了一個(gè)南方人眼中的 “北國之春”， 而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？ 根據(jù)以上特點(diǎn)， 我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1） 知識(shí)目標(biāo)： 整體把握課文內(nèi)容， 欣賞、 領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境
2） 能力目標(biāo)： 重視誦讀， 力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力， 體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧， 增強(qiáng)自身寫作能力
3） 情感、 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受北方早春宜人的景色， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4教學(xué)重難點(diǎn)
1） 教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 并結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 理解課文內(nèi)容； 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境， 體會(huì)作品中流露的思想感情
2） 教學(xué)難點(diǎn)確定
為學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法
5教 具： 錄音機(jī)、 多媒體課件
6課時(shí)安排= l課時(shí)
二、 說教法學(xué)法
L教學(xué)方法為有效的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)， 突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)， 結(jié)合我們學(xué)生的情況和本文的特點(diǎn)， 按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循 “教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體， 訓(xùn)練為主線” 的指導(dǎo)思想 教法
具體如下：
1） 誦讀教學(xué)法 （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、 重點(diǎn)語段， 使學(xué)生在誦讀過程中體會(huì)語感， 把握作品的藝術(shù)風(fēng)格； 通過聽朗讀， 讓學(xué)生自己想象文章畫面， 感受文章意境， 力求突破教學(xué)重點(diǎn)）
2） 比較閱讀法 （通過與其他同類篇目的比較， 加深對(duì)文章的理解， 進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)， 完成教學(xué)難點(diǎn)的突破）
3） （教師把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組， 并組織學(xué)生展開小組討論和交流， 這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性， 更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 更能共同提高）
4） 多媒體教學(xué)法 （通過展示北方初春的景物圖和滿井的風(fēng)景
圖， 讓學(xué)生把聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來， 從整體上把握課文的思想感情， 自然地融入課文的意境中。 此外， 課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國古典山水畫， 整體界面古色古香， 充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味）
2。 學(xué)習(xí)方法古人主張： “授人魚， 不如授人以漁”， 在全面推進(jìn)新課改的今天， 課堂上不僅要傳授文化知識(shí)， 更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ) 因此， 學(xué)法上我遵循把 “學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想， 倡導(dǎo)“自主、 合作、 探究” 的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)法具體如下：
1） 圈點(diǎn)勾畫法 （勤動(dòng)筆墨， 積極讀書， 讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。）
2） 討論法 （充分討論， 互相啟迪，突破難點(diǎn)， 突出重點(diǎn)）
3） 自主探究法 （學(xué)生實(shí)踐， 鞏固提高， 運(yùn)用知識(shí)）
4） 誦讀法 （把握文言文的節(jié)奏， 體會(huì)其中的音樂美， 感悟中國古代文化的韻味）
三、 說教學(xué)過程
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵， 因此教學(xué)本課我主要通過以下六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
環(huán)節(jié) 1= 導(dǎo)入新課 （3 分鐘）。 我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是： “泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦”， 在眾人眼里， 春天是一個(gè)充滿詩意、 充滿希望的季節(jié)， 同學(xué)們喜歡春天嗎？ 我們南方的春天是什么樣子的？ 北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？ 現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看， 領(lǐng)略一下北方的春天。 （設(shè)計(jì)意圖3 由問題導(dǎo)入， 主要以師生對(duì)話的方式展開， 問題涉及的是學(xué)生所熟悉的事物， 能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 把學(xué)生很快地帶入課堂。）
環(huán)節(jié) 2： 整體感知 （15 分鐘）
1） 教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文， 借助注釋和工具書學(xué)習(xí)生詞并試著譯課文， 整體感知文意。
2） 學(xué)生自由發(fā)言， 交流讀后的感受。 （設(shè)計(jì)意圖： 自由交流讀后感受是一個(gè)比較有彈性的環(huán)節(jié)， 既能檢查學(xué)生的自讀情況， 又能掌握學(xué)生不懂的地方）
3） 幻燈片展示字詞， 全班共同學(xué)習(xí)， 積累整合文言知識(shí)
4） 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者、 作品的有關(guān)知識(shí)， 多媒體展示 《滿并游記》 的寫作背景 （設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 理解課文的主旨）
5） 聽朗讀錄音， 學(xué)習(xí)感情朗讀。 （設(shè)計(jì)意圖= 幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)， 欣賞、 領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境）
6） 學(xué)生齊讀課文 ， 想象文中的畫面， 用自己的語言加以描述 （設(shè)計(jì)意圖： 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為， 應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律， 珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受， 充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟）
環(huán)節(jié)3： 研究探討， 突出重點(diǎn)。 （17分鐘）
1） 在進(jìn)行本環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)， 教師先用幻燈片展示三個(gè)問題， 讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)： （D 結(jié)合注釋， 翱譯課文 @ 文章 3 個(gè)自然段分別描繪了一幅什么樣的圖畫？ 僵） 找出文中自己喜歡的語句， 并在小組內(nèi)說說自己喜歡的原因
2） 經(jīng)過小組討論， 小組代表依次反饋三個(gè)問題的討論情況，不足之處教師加以補(bǔ)充。
3） 教師將早先設(shè)計(jì)好的三個(gè)大問題之下的 10 個(gè)形成頂針特色的 “連環(huán)問” 按序拋出， 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用， 引領(lǐng)學(xué)生深入課文。
這 10 個(gè)小問題是： 廷） 第一自然段描繪的是城中 “余寒” 的景物，這些景物并不在滿井， 能否把第一自然段刪去？ （討論歸納： 這是認(rèn)知規(guī)律， 有的起鋪墊作用， 有的起過渡作用， 有的活躍氣氛， 使學(xué)生 “跳起來能摘到果子”。 通過連環(huán)追問學(xué)習(xí)方式， 學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)可以大大加深， 本課教學(xué)重點(diǎn)、 教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。 在賞析過程中， 以不同方式的閱讀， 讓學(xué)生在讀中學(xué)， 讀中悟）
環(huán)節(jié) 4： 拓展延伸。 （4 分鐘）
1） 展示北方初春的景物圖和滿
井的風(fēng)景圖， 升華對(duì)課文的理解
2） 幻燈片呈現(xiàn)朱自清的 《春》，對(duì)比閱讀， 感受兩篇文章不同的寫作手法 （設(shè)計(jì)意圖： 通過與其他同類篇目的比較， 加深對(duì)文章的理解， 進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)）
環(huán)節(jié) 5： 課堂總結(jié) （5 分鐘）
1） 學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦。
2） 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲 （設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)， 回到對(duì)課文整體的把握上， 體會(huì)本文的音樂美、 語言美， 想象大自然的神奇。）
3） 完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié) 6： 布置作業(yè) （1 分鐘） 以 “家鄉(xiāng)的春” 為中心， 寫一篇短文， 體裁不限 （設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)以致用， 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)， 激發(fā)創(chuàng)新的精神。）
四、 說板書設(shè)計(jì)
妤的板書就像一份微型教案， 是課文精華的體現(xiàn)， 在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用 在這堂課中， 我根據(jù)課文內(nèi)容， 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)個(gè)板書， 力求突出重點(diǎn)， 做到簡(jiǎn)明、 概括， 讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)， 便于學(xué)生理解和記憶， 理清文章脈絡(luò)
以上四個(gè)方面闡述了我對(duì)這節(jié)課 有關(guān)設(shè)想。 根據(jù)以上的教學(xué)說明， 我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)： 本節(jié)課， 我做到以讀為主線， 以展開想象為發(fā)散點(diǎn)， 以情為核心， 以培養(yǎng)能力為目的， 使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀 會(huì)學(xué)會(huì)用 說課完畢， 敬請(qǐng)批評(píng)指正， 謝謝！
說課稿 篇5
教案資料 《軸對(duì)稱(第1課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
（1）理解軸對(duì)稱圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。
（2）了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�3）了解軸對(duì)稱的性質(zhì)。
2.過程與方法
通過軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)交流。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)圖形的美，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
軸對(duì)稱的性質(zhì)。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境－主體探究－合作交流－應(yīng)用提高．
【教學(xué)用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形
我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物.
問題：觀察下列幾幅圖片，大家觀察后回答下列問題：（出示世博建筑物、奧運(yùn)會(huì)開幕式鳥巢煙火、飛機(jī)、蝴蝶、窗花等圖片）．
�。�1）這些圖形有什么共同的特征？
對(duì)稱給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界里，你平時(shí)有注意到嗎？
�。�2）你能舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流嗎？
�。�3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對(duì)稱特征的圖案嗎？
二、動(dòng)手操作，教師組織，合作交流，歸納軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念
師生互動(dòng)操作設(shè)計(jì)：
教師走到學(xué)生中去,與學(xué)生一起觀察圖形，討論其具有的共同特征，并利用“對(duì)折”的方法剪出各種美麗對(duì)稱的圖案，展示出來，可以發(fā)現(xiàn)這些圖形沿一條直線對(duì)折(我們把這條直線看作軸),直線兩旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有這種特征的物體有：飛機(jī)、風(fēng)箏、汽車等．
1．經(jīng)過學(xué)生討論，找到特征后，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形的概念．
歸納：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸．
2．出示教材圖片,下面的每對(duì)圖形有什么共同特點(diǎn)？你能概括這些特點(diǎn)嗎？
學(xué)生觀察圖片，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，共同總結(jié)每對(duì)圖形所具有的特征，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：沿某條直線對(duì)折，兩個(gè)圖形能夠完全重合．
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的概念進(jìn)行歸納．
把一個(gè)圖形沿著某條直線對(duì)折，如果能夠和另一個(gè)圖形完全重合，那么就說這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱，這條直線叫做對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱點(diǎn)．
3．觀察,類比軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流，加深理解：
軸對(duì)稱是說兩個(gè)圖形的位置關(guān)系．而軸對(duì)稱圖形是說一個(gè)具有特殊形狀的圖形．
軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形和軸對(duì)稱圖形都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合；如果把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱；反過來，如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形．
說課稿 篇6
一、解讀教材：
《商的變化規(guī)律》一課屬于比較傳統(tǒng)的知識(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算乘法、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。與舊教材相比，教材對(duì)本知識(shí)點(diǎn)作了適當(dāng)調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變商隨除數(shù)變化的規(guī)律和除數(shù)不變商隨被除數(shù)變化的規(guī)律，提升了學(xué)生自由探究數(shù)學(xué)問題的空間，因此頗具挑戰(zhàn)性。那么老師怎樣做到“老課新上”？做到在“主動(dòng)教育”模式下始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的小主人，怎樣在自主活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題以及主動(dòng)優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的真正高效？基于以上幾點(diǎn)，我們的教學(xué)策略定為：扶放結(jié)合、引導(dǎo)探索、自主參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力。
二、課堂呈現(xiàn)：
在課堂呈現(xiàn)上余老師緊緊地把握住了以下三點(diǎn)：
1、“問題生成單”是主動(dòng)教育課堂的“魂”。
我校的“主動(dòng)教育”教學(xué)模式的基石是“問題生成單”，我們?cè)谠O(shè)計(jì)本節(jié)課之處就始終用“問題生成單”作為課堂的主線，經(jīng)歷試教之處的時(shí)間不夠用、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡(jiǎn)、課堂探究不夠深入、課堂效率不夠高效等問題后，我們對(duì)預(yù)習(xí)生成單進(jìn)行了再次設(shè)計(jì)，將教材中簡(jiǎn)單、靜態(tài)、結(jié)果性的文本，設(shè)計(jì)成為豐富、生動(dòng)、過程化的“問題生成單”，讓問題生成單成為整堂課的“魂”。在整堂課中，“問題生成單”分三次呈現(xiàn)。
第一次呈現(xiàn)：在開課環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了第一層次的舊知復(fù)習(xí)，用積的變化規(guī)律舊知為新知搭橋鋪墊，為探討除法中商的變化規(guī)律起到了方法上的遷移。
第二次呈現(xiàn)：教師要求學(xué)生根據(jù)問題生成單研究當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，研討除數(shù)變商會(huì)怎樣？除數(shù)不變，商會(huì)隨著被除數(shù)的變化而發(fā)生怎樣的變化，起到了為學(xué)生分散難點(diǎn)的目的。
第三次呈現(xiàn)：老師要求學(xué)生根據(jù)第二次的呈現(xiàn)，對(duì)被除數(shù)、除數(shù)都變，商會(huì)怎樣變進(jìn)行合理猜想。
一張小小的問題生成單凝聚著老師課前精心解讀教材的心血，三次精彩的呈現(xiàn)為學(xué)生提供了探究的空間，使學(xué)生為完成一定任務(wù)而進(jìn)行設(shè)想、預(yù)見、磋商、探究、討論、辯解，思維發(fā)生碰撞，構(gòu)筑了課堂上有活力、有價(jià)值的教學(xué)資源，成為了主動(dòng)教育的“魂”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在有限的40分鐘課堂里獲得了最高效的主動(dòng)發(fā)展。
2、“學(xué)生自主探究”成為了主動(dòng)教育課堂的“根”。
“讓過程和方法進(jìn)課堂”可謂余老師上課的特色。整節(jié)課余老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)和教師的主導(dǎo)，師生和諧共榮，極符學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、新課程標(biāo)準(zhǔn)和我校主動(dòng)教育模式要求。課堂上我們看到教師始終把激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)的主線，讓小組中的每個(gè)學(xué)生都在寬松的氛圍中，始終處于一種積極求知、好學(xué)向上的狀態(tài)，奠定了學(xué)好數(shù)學(xué)信心的基礎(chǔ)；同時(shí)重視合作、探究，使得學(xué)生愿意與伙伴交流，敢于自由表達(dá)自己的想法，在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
課堂上一次次探究活動(dòng)真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生在課堂上有了自主，有了發(fā)揚(yáng)個(gè)性、施展才能的空間，成為了主動(dòng)教學(xué)的“根”。
3、“學(xué)生自主構(gòu)建、歸納、總結(jié)、提煉”， 成為主動(dòng)教育課堂新的增長(zhǎng)點(diǎn)！
課堂中余老師緊緊抓住探究三條規(guī)律的過程，注重讓學(xué)生構(gòu)建思考問題的方法，啟發(fā)學(xué)生有序觀察，多角度、多方向去挖掘思路，引導(dǎo)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化有某種規(guī)律的萌動(dòng)時(shí)，余老師鼓勵(lì)學(xué)生：“用自己的話講一講發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。”并及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生在觀察、比較、思考、嘗試中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激活了學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程。
整節(jié)課教師下放“教學(xué)”，只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展他們的解題思路，既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過程，又重視發(fā)揮集體的智慧，給學(xué)生提供了多向交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在靜思、合作、商討中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)的境界。
本課在探究新知的過程中，亦學(xué)亦練，注重了知識(shí)的生成與鞏固，學(xué)與練相得益彰。同時(shí)教師非常注重總結(jié)性的語言，能適時(shí)地把學(xué)生表達(dá)的變化規(guī)律的用語，加以提煉并呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在全面了解商的變化規(guī)律的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律能力。
三、不足之處：
1、“積”、“商”是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，學(xué)生極易混淆，建議可先復(fù)習(xí)乘法、除法的概念及算式各部分名稱，做好知識(shí)儲(chǔ)備，便于學(xué)生表述規(guī)律。
2、教師還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生表述完整的練習(xí)，同時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)糾正，比如學(xué)生總結(jié)第一個(gè)規(guī)律時(shí)，說被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大（或縮�。⿴妆�，商就擴(kuò)大或縮小幾倍。
主動(dòng)教育是一種教育思想，教育策略，教育藝術(shù)，教育境界。教師大膽地把舞臺(tái)和空間讓給學(xué)生，把自己隱蔽起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性，這樣，課堂就綻放出空靈之美。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”！模式的創(chuàng)新、思維的轉(zhuǎn)變，也都不是一蹴而就的過程。我們也從這節(jié)課中看到了自身許多的不足。
創(chuàng)新終歸出于實(shí)踐，期待在以后的實(shí)踐中與我們的孩子們共同轉(zhuǎn)變、攜手同行！正如我�！爸鲃�(dòng)教育”教學(xué)理念中提出的“關(guān)注學(xué)生興趣，興趣煥發(fā)生命精彩；關(guān)注學(xué)生習(xí)慣，習(xí)慣影響學(xué)生未來；關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑引發(fā)智慧覺醒�！�
說課稿 篇7
一、說教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。
根據(jù)本單元的`訓(xùn)練主題，結(jié)合文本內(nèi)容，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“滑”“報(bào)”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
結(jié)合課文內(nèi)容，我將有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了以下幾種教學(xué)方法是；自主學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運(yùn)用法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自主識(shí)字、朗讀感悟、小組合作。力求體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住題眼，說話導(dǎo)入
上課伊始，我和學(xué)生一起書寫“驕傲”，讓學(xué)生用驕傲說話，初步理解“驕傲”的意思，補(bǔ)充課題導(dǎo)入新課。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋骸罢Z言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”，“驕傲”是本文的題眼，我讓學(xué)生用驕傲說話，理解驕傲意思，這既是對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀感知，自主識(shí)字
在本課識(shí)字環(huán)節(jié)中，我主要采用了多種形式（帶拼音讀，去拼音讀，詞語中讀，走迷宮游戲等），使生字重復(fù)再現(xiàn)，達(dá)到正確認(rèn)讀的目的，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)還讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：深入研讀，理解課文
這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。
�。保┳プ≈攸c(diǎn)在句子體會(huì)小男孩的心情變化
為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，利用生動(dòng)的語言加上多媒體的輔助，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，體會(huì)人物心理活動(dòng)，同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，，體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？接著引導(dǎo)學(xué)生多種形式的進(jìn)行朗讀，加深對(duì)內(nèi)容的理解，說出對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。
2）抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松
關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，讓學(xué)生在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。補(bǔ)充便條內(nèi)容既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說結(jié)合的訓(xùn)練，又是對(duì)小男孩誠實(shí)、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。通過小結(jié)讓學(xué)生明確文章的主旨，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：巧妙拓展，豐富教學(xué)
學(xué)生賞伴隨著音樂值得驕傲的事情，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動(dòng)。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：開心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松，既精練又直觀，有利于學(xué)生記憶。
說課稿 篇8
一、教材分析
1：教學(xué)內(nèi)容：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內(nèi)容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。
2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，學(xué)習(xí)這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
3：教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課改理念，結(jié)合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。方法與過程目標(biāo)：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。情感態(tài)度目標(biāo)：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。
二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析：
�。ń滩奶幚恚┤绾瓮黄浦攸c(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見卓識(shí)。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。
三、教學(xué)方法：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色，體會(huì)作者的思想感情。
2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入：上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)＿@個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來。他長(zhǎng)大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請(qǐng)問：親愛的你能猜出來，那個(gè)嬰兒是誰？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入 可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，畫出文中對(duì)比鮮明、精彩的語句細(xì)細(xì)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問題：1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點(diǎn)？2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？語言有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。語言上充滿感情，語句凝練優(yōu)美，富有感染力。那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對(duì)作者評(píng)價(jià)圓明園的真切的認(rèn)同，又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對(duì)比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（三）中國是被掠奪的，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下問題：1、同學(xué)們，如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì)原諒他的，再給他一次機(jī)會(huì)等類似的內(nèi)容。）2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場(chǎng)上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？學(xué)生四人 一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長(zhǎng)派代表回答問題。爭(zhēng)取做到人人參與。師生共同對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。人類的立場(chǎng)上，（這里有說，正義的立場(chǎng)，中國的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。他認(rèn)為“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜�！蔽覀円獙W(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對(duì)文章的深層理解。
�。ㄋ模┩卣寡由欤寒�(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對(duì)人類文化的珍視，對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé)，歷史的煙云已消散，我們?cè)谙硎芎推缴畹慕裉�，是否�?yīng)該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準(zhǔn)備補(bǔ)充擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴(kuò)讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。
（五）布置作業(yè) ：1、學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內(nèi)心世界，請(qǐng)你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。提示：（1）你如何評(píng)價(jià)雨果的觀點(diǎn)？他的胸懷和品格對(duì)你有何啟發(fā)？（2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，你是怎樣看待的？
�。�3）當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)來中國有了什么進(jìn)步？
2、結(jié)合擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題，寫一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。作業(yè) 第一題的設(shè)計(jì)，與雨果對(duì)話，有自己的心得和評(píng)價(jià)，既加深對(duì)課文的理解，又升華思想感情。第二題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史，清醒地認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。
說課稿 篇9
各位專家領(lǐng)導(dǎo),早上好!今天我將要為大家講的課題是"力的合成"。
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
一,教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(cè)(必修)第一章第五節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分,在今后的力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中,占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生物理思想,物理意識(shí),因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法歸納總結(jié)出物理知識(shí),并且知道怎樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用誤差的觀點(diǎn)來處理數(shù)據(jù)。
二,教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系;知道矢量,標(biāo)量的概念,知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)則;掌握力的平行四邊形定則,會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算合力;進(jìn)一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓(xùn)練目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,物理思維能力。
3德育目標(biāo):在實(shí)驗(yàn)的過程中,掌握正確的方法,結(jié)果要符合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求實(shí)精神。
三,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):(1)理解合力與分力的關(guān)系;
(2)力的平行四邊形定則。
通過加強(qiáng)圖解法和計(jì)算法的練習(xí)突出重點(diǎn)。
難點(diǎn):合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
通過實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。 /
下面,為了講清重點(diǎn),難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)?
四,教法
物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生"知其然"而且要使學(xué)生"知其所以然",我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。基于本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象,但是用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行歸納,很容易得出結(jié)論的這一特點(diǎn),我著重采用的教學(xué)方法是:多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
五,教學(xué)程序及設(shè)想
引入新課
如圖甲,一個(gè)力用力F可以把一筒水慢慢地提起,圖乙是兩個(gè)人分別用F1,F2兩個(gè)力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何
學(xué)生:效果是一樣的。
老師:那么力F就叫做F1與F2的合力,如果我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。
由此引入新課。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
說課稿 篇10
一、說教材
小學(xué)五年制第四冊(cè)第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)�！吨芸偫斫钑肥沁@個(gè)單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚(yáng)了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性。由于學(xué)生在第三冊(cè)學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對(duì)周總理的事跡、豐功偉績(jī)已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強(qiáng)學(xué)生尊敬、愛戴周總理的思想感情。
本文主要是通過人物對(duì)話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式請(qǐng)問有沒有具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。同時(shí)，本文幾個(gè)名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。
課文的插圖也是教材的一個(gè)組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。
二、說教材處理
根據(jù)二年級(jí)兒童年齡特征、認(rèn)識(shí)水平，以及我對(duì)本課教材的理解，我把本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語及其內(nèi)容；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。
現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)圖、館、值、冊(cè)、濟(jì)、閱、覽8個(gè)生字，理解圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室5個(gè)詞語。
2．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用請(qǐng)問有沒有這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對(duì)話。
3．初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個(gè)詞語和1個(gè)句式的學(xué)習(xí)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：本課生字同時(shí)出現(xiàn)了館、管這兩個(gè)音同形又近的生字，對(duì)于觀察力不太好的二年級(jí)學(xué)生來說，區(qū)別這兩個(gè)生字的形與義成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時(shí)用方言說話也較粗魯，因此，要把請(qǐng)問有沒有這個(gè)那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ń叹邷�(zhǔn)備：《世界地圖冊(cè)》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）
五、說教法
在教學(xué)生字詞時(shí)，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時(shí)，采用遷移法；講讀課文時(shí)用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時(shí)間的問題，用講授法。
六、說學(xué)法
學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時(shí)，用討論的方法，同時(shí)又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時(shí)采用練習(xí)法。
七、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┏星皢⒑髮�(dǎo)新課。
學(xué)生在第三冊(cè)時(shí)學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識(shí)取得聯(lián)系，又能引入對(duì)本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：
小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？
�。ǘ﹩l(fā)設(shè)疑解課題。
1．啟發(fā)
小朋友，讀了這個(gè)課題你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎
安排這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
2．設(shè)疑
在肯定了學(xué)生提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個(gè)小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生憤、悱的心理狀態(tài)，激發(fā)探求謎底的欲望：我們新中國的總理，一個(gè)令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機(jī)，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？
（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。
1．自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有序可循）
要求：（1）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。
2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
�。�1）字形：
用加一加、變一變、會(huì)意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
冊(cè)可用會(huì)意法記字形，館、管的區(qū)別是難點(diǎn)，可用比較法。
（2）字義：
A．本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。
a．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個(gè)？（點(diǎn)出館大室小概念上的區(qū)別）
b．聯(lián)系實(shí)際理解后擴(kuò)詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會(huì)議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊(duì)員、黨員、服務(wù)員、營業(yè)員。
B．有的詞語可用直觀法、講授法，一點(diǎn)而過，節(jié)約時(shí)間。如學(xué)地圖冊(cè)、經(jīng)濟(jì)時(shí)，出示《世界地圖冊(cè)》一書，告訴學(xué)生這是一本書，《世界經(jīng)濟(jì)參考》也是一本書。
（四）組織導(dǎo)讀解疑難。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。
這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學(xué)生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學(xué)生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中北戴河一詞可用講授法加以簡(jiǎn)介。
2．指導(dǎo)朗讀對(duì)話，學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。
�。�2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明確對(duì)話的形式。
�。�3）指導(dǎo)讀總理說的第一句話，并進(jìn)行句式訓(xùn)練。
①讀�；脽舫鍪揪渥颖容^、理解：
請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
喂！圖書館里有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？
討論比較后，明白用上請(qǐng)問有沒有句式說話委婉、有禮貌。朗讀。
②說。對(duì)請(qǐng)問有沒有這個(gè)句式的理解后，教師可不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)積極遷移。
出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。
b．想買一本《兒童圖畫字典》。
要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用請(qǐng)問有沒有句式說話。
制作了這兩張幻燈片，是為了化解學(xué)生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說話難度，讓學(xué)生置身于圖畫的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力。
�、蹖�。學(xué)生說話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓(xùn)練。
（4）讀總理說的第二句話，讓學(xué)生感受總理嚴(yán)格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時(shí)的總理，你想借到書，會(huì)怎樣對(duì)管理員講？
總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
�。�5）在落實(shí)了以上幾個(gè)訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給學(xué)生一定時(shí)間的練習(xí)）。
指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀
這一段主要是安排學(xué)生讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點(diǎn)內(nèi)容；第三是重點(diǎn)指導(dǎo)讀重點(diǎn)句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo)，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3。
�。ㄎ澹┌才啪毩�(xí)求實(shí)效。
在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3之后，安排寫字練習(xí)，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1。二年級(jí)學(xué)生，要保證在課堂上有充分的習(xí)字時(shí)間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生在作業(yè)本上練寫己學(xué)的生字。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個(gè)字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。
�。┱禄匦≌f法結(jié)課
如何設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說法結(jié)課，找到一個(gè)像章回小說那樣關(guān)鍵的節(jié)骨眼剎車，造成一種懸念，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設(shè)計(jì)如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會(huì)冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會(huì)怎么做呢？這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，再來討論。
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