【精選】語文說課稿范文匯總6篇
作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的語文說課稿6篇，歡迎大家分享。
語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教材的地位與作用
<<黔之驢>>是語文版七年級下學(xué)期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇、通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢、淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點、警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能獲得勝利、
本單元的主要教學(xué)目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里理解文言文、
2、教學(xué)目標
<<初中語文課程標準>>要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：
�。�1）知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞、
�。�2）技能目標：學(xué)習(xí)本文對心理和動作的細致描寫的方法、
�。�3）情感目標：理解本文老虎懼驢、識驢、吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物、掌握真本領(lǐng)、真才干的寓意、
3、教學(xué)重難點及確立依據(jù)
（1）教學(xué)重點：多形式的誦讀，學(xué)會翻譯文言文并理解本文寓意、
確立依據(jù)：課文篇幅短小，句式緊湊，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生興趣濃，多次誦讀后能較好地理解課文大意、本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng)，真才干的重要、所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點、
�。�2）教學(xué)難點：本文對心理和動作的細致描寫方法、理解黔驢技窮，龐然大物等成語、
確立依據(jù)：描寫動作和心理活動是學(xué)生作文常用的方法，同時，詞匯的積累也很重要，所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作為本文的難點、
二、說教法
本課主要采用誦讀法，提問法、學(xué)生自主合作等教學(xué)方法、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位、
1、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門磚'從教學(xué)過程來看、教學(xué)中將朗讀貫穿到課堂始終，教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀、幫助學(xué)生深入體會課文內(nèi)容、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，以達到教學(xué)目的、
2、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體把握能力、我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出、有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來、
三、說學(xué)法
通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文、能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主地學(xué)習(xí)、為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感：
2、一對一互譯課文、
3、以答問方式背誦課文，以幫助學(xué)生鞏固對課文內(nèi)容的理解、
4、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意、
四、說教學(xué)程序：
1、導(dǎo)人新課
2、作者簡介
3、學(xué)生自讀課文，要求勾畫讀不準的詞語
4、讓學(xué)生提出不懂讀的詞語，師生共同合作解決閱讀障礙
5、請一到三位同學(xué)閱讀全文，其他同學(xué)認真聽讀，指出讀不對的地方
6、讀完課文后、請大家分組討論文章翻譯、不懂翻譯的地方提出來、師生共同解決
7、請1——2位同學(xué)完整的翻譯一下課文
8、課文寫老虎從畏驢，識驢、吃驢這個過程中，用了哪些語句描寫老虎的心理活動？有什么作用？
9、課文描寫老虎的動作用了哪些詞語？刻畫出老虎的什么心態(tài)？
10、相比之下、黔驢之技有哪些？
11、故事的寓意在哪里？
12、如果你是那頭驢，在老虎面前你會怎樣做？
13、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀并背誦課文
（2）用黔驢技窮，龐然大物這兩個成語分別造一個句子、
�。�3）寫一篇200字的讀后感、
11、故事的寓意在哪里？
語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山記》是高中語文第三冊第二單元的一篇課內(nèi)自讀課，這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對祖國壯麗山河、對社會主義新時代的熱愛。
《黃山記》雖是本單元的課內(nèi)自讀教材，但文章語言優(yōu)美，構(gòu)思謀篇獨具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。
2、教學(xué)要求：
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本課的特點以及提高學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)理論，我制定了如下教學(xué)要求：
⑴欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時代的情感，以喚起學(xué)生熱愛我們的時代、熱愛祖國壯麗河山的激情。
�、菩蕾p本文別出心裁的構(gòu)思和大手筆的寫法。
⑶通過和葉圣陶的《黃山三日》對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高對文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。
�、扰囵B(yǎng)學(xué)生自讀能力和遣詞造句的表達能力。
3、教學(xué)重點和難點：
⑴教學(xué)重點是思想內(nèi)容的理解和獨特的謀篇布局特點。
�、齐y點是一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面的作用，以及在對比閱讀時對比點的確定上。
二、說教法：
“感人心者，莫先乎情”。本文感情色彩鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會作者抒發(fā)的深情、引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，并且本文是課內(nèi)自讀課文，就一定要體現(xiàn)課內(nèi)自讀課文的特點，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點撥法”。所謂“點撥法”教學(xué)是在現(xiàn)代教育科學(xué)思想理論指導(dǎo)下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，綜合運用各種具體教學(xué)方法的一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)法，這種教學(xué)法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動性與創(chuàng)造性。點撥教學(xué)分五步：1、導(dǎo)入2、研究3、鑒賞4、反饋5、遷移。其目的讓學(xué)生學(xué)會然后達到會學(xué)。同時，為使課堂內(nèi)容更加生動形象，提高課堂效率，適當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。
三、說學(xué)法
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結(jié)’的學(xué)習(xí)方法，通過讀達到所思，有所得，認真思考，劃分重點詞句，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)各部分特點，幫助學(xué)生把握訓(xùn)練的重點。
四、說教學(xué)程序
�、鍖�(dǎo)入性點撥（激發(fā)情感．整體感知）
運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，計算機軟件《黃山風(fēng)光》在屏幕上顯示配樂的黃山風(fēng)景鏡頭：險峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”激發(fā)情感導(dǎo)入課文，板書課文題目。
�、嫜芯啃渣c撥（明確自讀目標，放手讓學(xué)生自讀，全面理解課文）
1、然學(xué)生用兩個字概括黃山特點：險、奇。
2、文章自成四部分，讓學(xué)生通過自讀討論擬定各部分小標題（要求盡可能用詩的語言概括）。
3、學(xué)情預(yù)測：甲、能概括但語言不簡練。
乙、語言簡練。
丙、詩句。
丁、四句話連成一首詩。
4、選詩句板書：①黃山勝景天造就（險奇）。
�、谇Ч劈S山幾人登（險）。
③攀登天都尋常事（夷）。
�、芴煜缕婢皵�(shù)黃山（奇）。
�、玷b賞性點撥（精讀課文，解決難點，突破重點）
1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面各起什么作用？有人說，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看？二、三部分之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生展開自由討論。
3、教師點撥總結(jié)，板書要點。
�、璺答佇渣c撥（復(fù)讀課文，鞏固提高）
1、交流各自欣賞的片斷（學(xué)生個體不同，各自欣賞情況不同），并講述欣賞的道理。
2、作者為什么寫的這么好？
3、點撥總結(jié)：①“一切景語皆情語”，作者熱愛黃山的美景。
�、谡Z言生動準確，富有表現(xiàn)力。
�、壑\篇獨具匠心。
�、檫w移性點撥（通過對比閱讀引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，是知識轉(zhuǎn)化為能力）
1、導(dǎo)入語：美的表現(xiàn)形式是無比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣勢磅礴的美，同學(xué)們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華麗是美，質(zhì)樸同樣也是美。
2、讓學(xué)生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》（作者葉圣陶）進行對比閱讀，提高對文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。
3、指導(dǎo)方法，教學(xué)生學(xué)會對比閱讀的方法，達到會對比閱讀。
板書：
對比閱讀
�、�、對比什么
�、凇⒃鯓訉Ρ龋簩Ρ纫謴V度（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言等）
對比要有深度（作者寫作目的）
4、幻燈投出閱讀對比表格，組織學(xué)生自讀討論，發(fā)揮群體作用。
5、組織評價，讓學(xué)生熟練掌握對比閱讀的方法。
五、說板書設(shè)計
1、板書設(shè)計是在教學(xué)過程中完成的。
2、板書設(shè)計要突出重點、難點。
3、整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體。
語文說課稿 篇3
一、說教材
本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個人自己玩，都應(yīng)該從中找到快樂的方式。意在啟示同學(xué)們應(yīng)該感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
二、說目標
1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。
2．能夠正確流利地朗讀課文。
3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個人玩，都應(yīng)該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)難點是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都能感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
三、說教法
對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。
四、說過程
為完成本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，游戲感悟
1.本節(jié)課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場上做游戲，教師設(shè)定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲，不能只玩一個游戲。
2.學(xué)生玩游戲，教師也參與進去和同學(xué)們一起玩。（設(shè)定時間25分鐘）
3.游戲結(jié)束后，教師把學(xué)生帶回教室。
4.教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學(xué)生交流）
5.教師點評：不管是通過折紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的游戲，快樂的生活。
在本環(huán)節(jié)意在通過游戲使同學(xué)們感受快樂，聯(lián)系生活實踐，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，進而達到快樂學(xué)習(xí)，快樂游戲，快樂生活的效果。
（二）重點品讀，理解感悟
1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。
2.教師講解本課的動詞：
踢、跳、搭、打、聽、講、坐……
踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……
3.教師活動：通過進一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。
在本環(huán)節(jié)，品讀課文和字詞的同時，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計，使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)感受各種各樣的快樂。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)會認字，識記會寫字
1．學(xué)生圈劃課文中的生字。
2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。
3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。
4.教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。
5．出示7個生字。
6．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
7．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
8．師范寫，生練寫，再投影作品展評。
9.引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著井說話等等。
在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。
�。ㄋ模┱n后鞏固，布置作業(yè)
1.熟記會認字，掌握會寫字。
2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發(fā)生的。
五、 說板書
由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場感受并總結(jié)，所以本課的板書，教師以會寫字為主要板書內(nèi)容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。
六、說效果
本節(jié)課教師采用寓教于樂的方式來展開教學(xué)活動，本節(jié)課的前半節(jié)在操場開展，通過做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節(jié)課的后半節(jié)把學(xué)生從操場拉回教室，同學(xué)間交流做游戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)。
語文說課稿 篇4
大家好： 今天我說課的內(nèi)容是二年級語文上冊第7課《一分鐘》。
一、教材分析：
課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。由于學(xué)生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學(xué)利用時間。
二、教學(xué)目標：
基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標定為：
知識與能力目標：
認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
學(xué)習(xí)并體會元元當(dāng)時焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。
情感、態(tài)度與價值觀：
時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
我認為這節(jié)課的重點是認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點是理解課文內(nèi)容，把握人物情感變化。通過朗讀學(xué)習(xí)，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。
三、說教學(xué)流程
根據(jù)二年級學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計本課教學(xué)的：
�。ㄒ唬�、游戲引入
正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學(xué)談感受。
目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。
�。ǘ�、多個游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并鞏固本課生字。
1、“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
2、“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
3、“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計意圖：通過這些有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在活動中體會“一分鐘”的時間意義，同時完成了課后“找找說說”的練習(xí)，可謂一舉三得。
（三）、課文教學(xué)主要通過多種形式的讀讓學(xué)生理解課文，把握課文中人物的情感變化。懂得珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。
1、錄音范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
3、 指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語音、語調(diào)。
4、教師引導(dǎo)復(fù)述課文：動畫復(fù)述按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進行復(fù)述。
設(shè)計意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點問題精讀感悟做好準備。
5.小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問題：
元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？
讓學(xué)生進一步體會每一分鐘時間的珍貴。
四、課堂達標測試
針對本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下練習(xí)題來進一步鞏固學(xué)生所學(xué)：
1、看拼音寫漢字
zhōng líng nào hā qiàn
( )聲 丁（ ）聲 （ ）鐘 （ ）
chí jué huǐ
( )到 （ ）心 后（ ）
2、表演朗讀 在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設(shè)計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達情感的集會。
五、課后延伸
為了進一步讓學(xué)生理解課文所學(xué)內(nèi)容，讓他們通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。我設(shè)計了這樣的課后延伸題目：
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
語文說課稿 篇5
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。
這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫表達著文中主人公京京的心聲，表達著她對教育問題的關(guān)注與思考。
新課標明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。
二、教學(xué)目標
1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
2、揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。
三、說教法、學(xué)法
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，進而達到理解文章主要內(nèi)容的目的。
2、培養(yǎng)表達的'勇氣和習(xí)慣：能對課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負責(zé)地表達自己的觀點，能適當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想像表達豐富的內(nèi)容。
3、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。
四、說教學(xué)構(gòu)思
1、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、介紹作者，檢查預(yù)習(xí)。
3、讀一讀，整體感知心聲。
4、議一議，解讀心聲
5、說一說，感悟心聲
6、寫一寫，傾吐心聲
五、說教學(xué)反思
語文說課稿 篇6
我今天說課的課題是《氣質(zhì)和性格》。下面我就從四個方面講說這堂課的設(shè)計。
一、教材分析：
《氣質(zhì)和性格》是蘇教版中職語文教材第二冊第二單元第五課，它是一篇說理清晰，淺顯易懂的科普文章。本單元的學(xué)習(xí)重點是對文章內(nèi)容進行概括和提要，以及學(xué)習(xí)編文摘。本教材第一單元的重點是學(xué)習(xí)在閱讀中積累資料、篩選信息以及制作卡片的基本方法，培養(yǎng)從讀物中提取有關(guān)信息的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生對多種文體的篩選概括能力，我在第一課選擇了議論文《改造我們的學(xué)習(xí)》，第二課選擇了《南州六月荔枝丹》作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具有了概括和提要的能力，并且學(xué)會了編文摘的閱讀方法。單元教學(xué)第三課，我選用《氣質(zhì)和性格》作為教學(xué)內(nèi)容。正如閱讀提示里講到的，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于理解他人、認識自身，有利于完善自我、與人相處。同時，本文還做到了用淺顯易懂的語言，說明深奧的心理學(xué)重要課題，這也是因為文章善于使用概括、提示性的語句。作為單元第三課的教學(xué)文章，我認為它完全可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)概括和提要的能力，完成單元教學(xué)重點；同時，還可以幫助學(xué)生充分認識自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學(xué)情感目標的實施。據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：
1、知識目標：明確氣質(zhì)和性格的含義，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系和區(qū)別，了解性格表現(xiàn)的特征
2、能力目標：強化對文章進行概括和提要的能力。
3、情感目標：能較好地認識自己的氣質(zhì)，客觀評價自己的性格，進而堅定為形成好的性格培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣的決心。
這3個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。同時它也切合了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本課的教學(xué)重點是，
對文章內(nèi)容進行概括和提要的能力。教學(xué)難點通過本文學(xué)習(xí)促使學(xué)生為追求好的性格建立正確的行為習(xí)慣。
二、說教法：
做教師的都熟知這樣一句話——“授之以魚不若授之以漁”。同音不同義的兩個字精辟的點明了教學(xué)的精髓所在。達爾文也說過“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。只有教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，才能帶引學(xué)生主動思考，熱情參與，獨立自主的解決問題。為了達成目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)新課程精神，結(jié)合本課實際，特設(shè)定以下具體教法：
1、置疑解惑法——設(shè)置懸念、激發(fā)興趣。
2、引導(dǎo)啟發(fā)法——給出方向，自由探索。
3、評價分析法——掌握知識，運用實踐，拓展思維。
其中評價分析法是本篇課文達成教學(xué)目標的最基本的方法。這里的評價分析法，是鼓勵學(xué)生探索未知，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷完善自我的方法。在這個過程中，教師只是充當(dāng)領(lǐng)路者的角色。確定方法，給出標準；設(shè)計路徑，自由發(fā)展。讓學(xué)生自己主導(dǎo)評價分析的過程，自發(fā)的探究深入，通過所學(xué)所知所感，向正確的行為目標靠近。在這個過程中，課堂行為由傳統(tǒng)枯燥的教師單向信息輸送轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動積極的探求所需信息，實踐所學(xué)內(nèi)容，極大的提升了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)法：
所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半�！边@句話正是強調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。教會學(xué)生正確高效、事半功倍的學(xué)法，我想，正成為衡量教師基本素質(zhì)的一個重要指標。語文學(xué)習(xí)本就是一個循序漸進、潛移默化的過程。學(xué)生獲得知識也是一個循序漸進的過程。因此在教學(xué)中我始終重視培養(yǎng)學(xué)生主動參與和互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多種感官的共同參與，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂教學(xué)中最大限度激發(fā)學(xué)生的主動性、互動性、創(chuàng)新性，從而達到產(chǎn)生興趣、主動學(xué)習(xí)、情感共鳴、感悟積淀的四重境界。在此過程中，要特別注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的平衡發(fā)展。達成素質(zhì)教育的根本目標。
學(xué)法具體如下：
�。�、預(yù)熱法——通過課前預(yù)習(xí)課文和查找相關(guān)的背景資料，明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣。
�。�、勾畫圈點法——在學(xué)習(xí)中勤動筆墨、有效讀書。
�。�、自我評價法——認清自我、發(fā)現(xiàn)問題、尋求突破。
４、總結(jié)歸納法——思考總結(jié)、獲取知識；親身實踐，學(xué)以致用。
�。�、交流互動法——積極參與，認真思考，得出結(jié)論，獲得成就感。
其中，自我評價法、總結(jié)歸納法、交流互動法貼合本課教學(xué)要點，極為重要。這三種學(xué)習(xí)方法的掌握，將有利于學(xué)生變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)。它是學(xué)生對知識的主動探索和研究的過程，特點是問題性和實踐性，能充分突出學(xué)生的實踐活動。
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┙�(gòu)氛圍，解題定標。
贊科夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機�！北菊n我設(shè)計學(xué)生感興趣的話題作為課文導(dǎo)入。對于現(xiàn)今的中職學(xué)生來說，教師放下身段，跳出課文，與他們討論他們的喜好和擇友標準，是他們非常歡迎的一種行為。這樣導(dǎo)入的好處能使課堂伊始就建構(gòu)起一種平等友好的氛圍，有利于學(xué)生思考、與教師產(chǎn)生互動。問題本身就足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
板書課題。隨后順勢引出作者，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，簡介之。重點介紹作者在心理學(xué)界的卓越地位，引出“心理學(xué)”概念。
明確教學(xué)目標。
�。ǘ┏踝x感知，遇惑前進。
蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性�！苯處熢诮�(gòu)一個充滿求知欲望的課堂之前，就要進行充分的教學(xué)準備，設(shè)計問題，完善環(huán)節(jié)；吸引學(xué)生的好奇心，占有學(xué)生的求知欲。
第一次閱讀是設(shè)定在檢查預(yù)習(xí)情況的目標之上的。給出的問題直接要求學(xué)生辨析氣質(zhì)和性格二者的定義。而學(xué)生尋找出來的答案完全不同于他們平時對這二者的理解，甚至是完全顛倒了的概念�；谌藗儗τ诔錆M神秘感的心理學(xué)的好奇心，學(xué)生的求知興欲望將完全引爆。接下來我設(shè)計用學(xué)生熟悉的人物來進行舉例分析�！端疂G》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象鮮明。在完成對他們的討論之后，學(xué)生一定會很想知道是什么使得看上去同樣性情的人物表現(xiàn)出截然不同的氣質(zhì)狀態(tài)。這種好奇心會驅(qū)使學(xué)生主動深入課本去探究、去發(fā)現(xiàn)。所以此時，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系區(qū)別正是恰到好處。
（三）細讀文章，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
葉圣陶先生始終告誡我們——“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)�！蓖ㄟ^前面的教學(xué)過程明確了氣質(zhì)先天，性格后天。我們得出結(jié)論是本性可移。那么先天的氣質(zhì)有哪些表現(xiàn)類型呢？這個問題完全用來鍛煉學(xué)生的篩選和概括能力。師生配合歸納出類型之后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)以上的類型來分析李逵和石秀，武松和魯智深。學(xué)生間自由討論，互動交流，結(jié)合文本，加深對課文內(nèi)容的理解。然后過渡到“本性可移”。雖然氣質(zhì)不易改變，但是后天良好的教育和適當(dāng)?shù)囊髸粋�人的性格形成產(chǎn)生影響。引發(fā)學(xué)生尋找，我們可以從哪些方面去了解一個人的性格特點？適時的歸納講解，請學(xué)生舉例分析。這樣設(shè)計的目的是促進學(xué)生對課文的理解，把握正確的評價方法，從而應(yīng)用到自己的生活實踐。
�。ㄋ模┳晕以u價，端正認識。
“知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人�！蔽覀兂姓J，，我們的學(xué)生可以說是聰明的，有經(jīng)驗的；但是卻很少能稱作是有才能的人。這是因為他們很少具有使事物變得更好的能力。如何結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，增益成長，完善自我，獲得這種促進事物向更好的方向發(fā)展的才能呢？我們首先要幫助學(xué)生認清自我。教學(xué)進行到這里，學(xué)生對自己屬于哪種氣質(zhì)類型一定充滿了強烈的好奇心。這時現(xiàn)場對學(xué)生進行氣質(zhì)性格的心里測試，將會使今天這堂課的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。具體實施是先請學(xué)生自我評價，然后發(fā)放測試卷，完成測試。然后點評之前公開分析自己類型的學(xué)生，給出建議。接著進行性格的自我評價三個問題的作答，趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)類型，請學(xué)生進行自我分析，相互評價。
在這一環(huán)節(jié)里，“自我評價”的學(xué)法發(fā)揮了很大的作用，它幫助學(xué)生理性思考，認清自我，走向未來。
教師在學(xué)生互相評價之后，用蘇霍姆林斯基的話總結(jié)課堂內(nèi)容：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。明確氣質(zhì)性格無好壞之分，我們完全可以通過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉成就良好的性格。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷的產(chǎn)生問題，主動的解決問題。但是這還遠遠不夠，只有帶著所學(xué)帶著疑問走出課堂才是新課程標準下創(chuàng)新性學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，將疑問引申到課外，布置學(xué)生完成作業(yè)：一、解釋詞語。二、根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及你所做的測試結(jié)果，制定一個符合自己個性特點的切實可行的近期學(xué)習(xí)計劃。
最后，詢問學(xué)生在本堂課還有哪些疑問存而未決，請學(xué)生給出教師本堂課的教學(xué)評價，然后給自己的學(xué)習(xí)情況作出評價，教師根據(jù)學(xué)生問題和評價總結(jié)綜述。
至此，課堂教學(xué)完成。教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過程中通過教法和學(xué)法的實踐應(yīng)用圓滿完成。
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