《玲玲的畫》聽課報告
聽課報告的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實際情況 和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點。小編整理了《玲玲的畫》聽課報告，歡迎欣賞與借鑒。
《玲玲的畫》聽課報告一：
我觀看了趙老師執(zhí)教的《玲玲的畫》這篇課文，我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我的解析是，本文敘述的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
趙老師則恰恰抓住了這一點，他以學(xué)習(xí)過的小故事《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》來導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的積極性、參與性提高，活躍了課堂氣氛。趙老師并以識字、寫字、朗讀課文為教學(xué)重點。學(xué)生在教師的組織下，通過自讀課文，圈畫生字，組內(nèi)交流識字方法的過程，自主學(xué)習(xí)生字。識字教學(xué)較好，特別是學(xué)習(xí)“玲”字通過歸類，概括了形聲字的學(xué)習(xí)方法，并且達到了很好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。趙老師以讀為本，始終在語言情境中讓學(xué)生感悟、積累，這節(jié)課體現(xiàn)了《新課標(biāo)》所積極倡導(dǎo)的“加強學(xué)生個性化的閱讀的體驗”，做到了以讀為本，讀時注意抓住課文的重點語句進行體驗，例如教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟爸爸說的話的含義。很多學(xué)生都能理解玲玲的感情變化。學(xué)生各個都積極踴躍要
參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛很活躍�！霸~不離句，句不離段”。整過程中，不管哪個詞語的'理解，老師并沒有讓學(xué)生生硬地去理解，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的具體語言情境，通過句子的反反復(fù)復(fù)的朗讀，在理解中實現(xiàn)語言的積累,從而夯實寫話基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。
總之，多樣形式的積累活動，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂的教學(xué)效率。難認的字多念幾遍，難寫的字多寫幾次，該解釋的詞解釋，該辨析的詞辨析，該品味的句子反復(fù)品味， 該歸納的主要內(nèi)容歸納，就連最基本的句子，篇章知識，小到標(biāo)點符號知識都不再一溜而過�！读崃岬漠嫛愤@節(jié)課應(yīng)該說是扎實有效的。
趙老師駕馭課堂的能力比較強，教態(tài)自然親切，對學(xué)生的評價用語也很到位。而且教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，重難點突出，達到了教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方。如留給學(xué)生自主寫字的時間不夠充分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識還不夠強烈等都有待完善。
《玲玲的畫》聽課報告二：
我們實現(xiàn)有效教學(xué)必須轉(zhuǎn)變一個觀念：從教“課文”到教“語文”， 教“課文”就是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)，教“語文”是把課文作為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識和語文方法。《玲玲的畫》這節(jié)課，老師帶著孩子們認認真真習(xí)字品詞，輕輕松松閱讀，并充分利用多媒體課件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，平等與學(xué)生對話，既注重語言訓(xùn)練，又注重人文關(guān)懷，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，很好地體現(xiàn)了教“語文”的新理念，散發(fā)出了濃濃的語文味，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
一、目標(biāo)明確，抓準課文主線，直奔主題教“語文”
《玲玲的畫》一課一條主線是；玲玲的情感變化----畫好作品后的高興，弄壞作品后的難過，改好畫后畫更漂亮了的滿意。一個主題就是爸爸富有哲理的一段話。老師在一節(jié)課的教學(xué)中抓住主線，直奔教學(xué)主題。精當(dāng)?shù)膶?dǎo)入為有效教學(xué)打下了基礎(chǔ)。初讀落實到位，整體感知精當(dāng)有意，字詞教學(xué)很扎實，結(jié)尾存疑。整堂課以用層層遞進的方式，引領(lǐng)學(xué)生讀文、
感悟、明理、擴展閱讀、創(chuàng)新寫作等，讓40分鐘分秒有效，實現(xiàn)低年級語文課堂的跨越。
二、重視了語言的積累和運用。
新課程提倡閱讀教學(xué)中多誦讀少分析，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中積累語言，感受語言的魅力。從教學(xué)效果來看，“引導(dǎo)學(xué)生進行有效的積累和運用”正是成為了本節(jié)課最大的亮點,做法也十分扎實：主要表現(xiàn)是：
1. 以讀為本，始終在語言情境中感悟、積累。
這節(jié)課體現(xiàn)了《新課標(biāo)》所積極倡導(dǎo)的“加強學(xué)生個性化的閱讀的體驗”，做到了以讀為本讀時注意抓住課文的重點語句進行體驗，例如老師在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟爸爸說的話的含義。很多學(xué)生都能理解玲玲的感情變化。學(xué)生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛很活躍�！霸~不離句，句不離段”。整個過程中，不管哪個詞語的理解，老師并沒有讓學(xué)生生硬地去理解，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的具體語言情境，通過句子的反反復(fù)復(fù)的朗讀，在理解中實現(xiàn)語言的積累,從而夯實寫話基礎(chǔ)。
2．多方法字詞教學(xué)，落實有效積累。
本課在字詞教學(xué)中，很有特點。如在認識“叭”字時，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音，并以此拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩種識字方法：1.相同部件的字。由“叭、趴”引出“哇、娃、蛙......2.模擬聲音的詞。由“叭”衍生出“刮風(fēng)了——呼，呼，呼；下雨了——嘩，嘩，嘩；小花貓——喵，喵，喵；小鴨子——嘎，嘎，嘎�！痹偃纾谟�(xùn)練學(xué)生口語表達時，老師直接給學(xué)生出示回答提綱，通過的模式練習(xí)，強化句段的邏輯思維的訓(xùn)練。
總之，多樣形式的積累活動，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂的教學(xué)效率。難認的字多念幾遍，難寫的字多寫幾次，該解釋的詞解釋，該辨析的詞辨析，該品味的句子反復(fù)品味， 該歸納的主要內(nèi)容歸納，就連最基本的句子，篇章知識，小到標(biāo)點符號知識都不再一溜而過。
《玲玲的畫》這節(jié)課是扎實有效的。遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方。如留給學(xué)生自主寫字的時間不夠充分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識還不夠強烈等都有待完善。
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