語文《玲玲的畫》教學(xué)反思（精選13篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文《玲玲的畫》教學(xué)反思（精選13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇1
《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇2
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇3
現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬�(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。
當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。
這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。
我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇4
《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個生動曲折的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。
識字部分，我通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時利用小組比賽的方式，鞏固識字。學(xué)生整體掌握還不錯。
在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點明了整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活，理解爸爸意味深長的話，這也是本文的難點。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實際，不能舉出相似的實際的生活例子。于是，我設(shè)計通過“塞翁失馬焉知非�！边@個成語小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對一些問題。讓小組進行討論探究，說一說自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
這篇課文講述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，不僅是為了加深理解，同時也是引導(dǎo)學(xué)生運用到實際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會，更要會用。
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇5
現(xiàn)代媒體具有形象性、生動性等特點，合理運用媒體能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率；能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智；能幫助學(xué)生突破難點，掌握重點。我在教學(xué)《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。
朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，所以在整堂課的教學(xué)中，我始終圍繞讀來進行的。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā)，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。
為此，我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié)：
�、僮宰x，感知文本。
�、谶x讀，讀出興趣。
�、鄹x，讀出節(jié)奏。
�、芫氉x，讀出方法。
�、莘纸巧x，讀出體會。
�、摭R讀，讀出語氣。正因為讀的充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。
亮點之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學(xué)生的生成，削弱了教師的主導(dǎo)。以致于，忘記在課堂結(jié)束時運用歸納性描述對學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧，把所學(xué)的知識，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇6
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
三、抓主線，幫學(xué)生理清思路
四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇7
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評獎的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。
在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中，我抓住“啪”這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難過心情，了解玲玲哭了的原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)，并想讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己所知道的象聲詞，但是一緊張給忘記了。
本文我在設(shè)計時讓學(xué)生通過問題解決困惑來理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所蘊含的道理，但我自己感覺由于考慮怕時間緊張在讀的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深，這點內(nèi)容本來就是本課的重點，但我做的還是不太好，沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來把課文所蘊含的道理來理解，并在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生來多思考，多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計，沒有讓學(xué)生真正體會叫講故事的過程。
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇8
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、當(dāng)然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確分“案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的`“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)， 掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇9
《玲玲的畫》講述的是一個生動活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲急得哭了起來，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。
教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度，想想遇到這樣的壞事情，會有多著急，讓學(xué)生相互交流體會，并通過朗讀把她的急切心情讀出來，而后來她的心情大變，注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言。
為了理解爸爸意味深長的話，我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實際來談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)，起初學(xué)生并沒有很深的感悟，我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會玲玲在遇到困難后，認(rèn)真思考，動腦筋，找到解決問題的方法，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實際說出很多精彩的實例來。
不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進行生活中動腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗較少的緣故吧，他們的例子都脫離不了課堂，家庭的小圈子。
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇10
課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路，關(guān)注人物的情感變化，基礎(chǔ)過關(guān)100%。從上課的情況，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識點的代表意義。
尤其是文中爸爸的話（見教材），是作者構(gòu)思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導(dǎo)學(xué)生理解時，不需要談得多深，主要是鼓勵學(xué)生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點。（例子略）
通過學(xué)生生活實際突破難點，為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導(dǎo)讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當(dāng)或是必要的點撥知識性的東西。從關(guān)鍵字詞入手，體會句意，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說說，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點，也是本人對語文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學(xué)語文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，寫寫讀收筆記。（低年級可以說說），能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒有扎實的積累，是難以達到課外延伸的，本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實際寫是最理想的。（我班學(xué)生已達到這個層面了，每個學(xué)生能寫，而且還不錯。）
至于基礎(chǔ)，生字詞的認(rèn)讀與書寫，二年級學(xué)生已經(jīng)有識字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點撥。根據(jù)近期，本人在語文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo)，沒有篇篇概全，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識字量。
總之，語文教學(xué)沒有模式，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到快樂時才能樂學(xué)，教師也才能真正達到寓教于樂。
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇11
我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見般明了。
抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學(xué)過程中，教師緊跟“讀（走進文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設(shè)計了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。
聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇12
《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。
收獲之一：四步識字扎實有效
根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達99.8℅
收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。
無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。在認(rèn)識“叭”字時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三：抓字詞落實訓(xùn)練、積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。
在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的“端詳”進行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。
收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺
出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。
收獲之五：寫字教學(xué)扎實、有效
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。
遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。
語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇13
5月份，市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。
本節(jié)課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設(shè)計”，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計了拓展識字，和學(xué)生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時，我采用與學(xué)生配合讀的。方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當(dāng)老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點得到了升華。
我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！在課程結(jié)束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯的。
這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項藝術(shù)的活動中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。加油！
【語文《玲玲的畫》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文玲玲的畫教學(xué)反思04-22
《玲玲的畫》語文教學(xué)反思09-16
語文玲玲的畫教學(xué)反思15篇11-12
玲玲的畫教學(xué)反思（通用5篇）11-20
二下《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計及反思08-06
《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計及反思（通用10篇）05-26
玲玲的畫語文教學(xué)反思01-09
語文閱讀理解試題：《玲玲的畫》05-03
《玲玲的畫》說課稿03-16