優(yōu)秀班主任煉成記讀后感
當賞讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編收集整理的優(yōu)秀班主任煉成記讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
好班主任是學生的良師益友，不是父母勝似父母，是學生人生道路上的精神導(dǎo)師和知心朋友，有著母親般的慈祥和體貼，也有著父親般的嚴格和威嚴。
這本書中有許多生動的案例和具體的建議，都能夠給我以后的班主任工作帶來許多的幫助，如在接一個新班時用問卷調(diào)查的方式了解學生了解孩子的家庭教育；如在班級中實行積分制，讓孩子拿著自己的積分在班上拍下自己喜歡的商品；如在學生偏科了，如何才能讓他揚長避短等。
做好管理者
班主任首先應(yīng)該成為一名優(yōu)秀的管理者，這是班主任的`首要角色，沒有做好管理，班級就缺乏發(fā)展的基礎(chǔ)，班級的地基就不會穩(wěn)，再好的教育理念或者頂層設(shè)計也難以實施。
作為一個班主任，首先就要做好一個管理者，把一個班級管理好了，好的教育理念才能得以實施！
煉成創(chuàng)造者
做好管理者就穩(wěn)住了班級的發(fā)展，基本盤如同培養(yǎng)好了班級發(fā)展的土壤，但如果僅停留在管理者的角色，班主任工作極易落入扁平化的管理模式中，班級生活將變得按部就班平淡無奇，這樣的班級說不出哪里好，也說不出哪里不好，班主任也逐漸變成了“維持會會長”。如何穩(wěn)固基本盤在基礎(chǔ)上煥發(fā)班級發(fā)展的勃勃生機，成為班主任接著需要面對的瓶頸，根據(jù)自身實踐，創(chuàng)造力才是煥發(fā)生機的源泉，所以班主任對應(yīng)的角色調(diào)整練成一名創(chuàng)造者，這才是成為優(yōu)秀班主任的第二個角色。我們只有創(chuàng)造性地開展班主任工作，才能煥發(fā)生命活力，才能“柳暗花明又一村”。
成為教育行者
班主任自身的內(nèi)心信念、身份認同精神狀態(tài)決定了班主任工作的最終結(jié)果。所以，班主任自身內(nèi)在的成長才是班主任工作的“道”之所在，班主任的內(nèi)在成長是職業(yè)的成長，這樣的成長需要班主任在實踐中練就，這樣的角色便是教育行者，這一角色既是前兩種角色的進擊，同時又決定了兩種角色呈現(xiàn)的狀態(tài)。
教室，是班主任精心耕耘的地方，是收獲職業(yè)幸福的地方。我沒有過人的天賦，悟性不高。但我會堅持走下去，相信自己會走出屬于自己的精彩教育路。
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