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幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語(yǔ)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語(yǔ)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語(yǔ)1
幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的高矮，胖瘦選擇合適的塑料方便袋裁剪。
套上自制的背心，相互欣賞。 觀 察 記 錄 時(shí)間 20xx年4月２０日
活動(dòng)內(nèi)容
生活勞動(dòng)區(qū)活動(dòng)：量體裁衣
參與活動(dòng)幼兒姓名 鮑思楚、徐惟志
幼兒行為表現(xiàn) 鮑思楚在教師講解完要求后，連忙拿了一個(gè)大袋子到徐惟志面前，一邊比一邊說(shuō)：“哎呀，你太瘦了，得換個(gè)小袋子才行。”然后，拿起剪刀興致勃勃地剪起來(lái)，并在上面貼了好多漂亮的圖形紙，做好后得意地送給好朋友徐惟志，徐惟志看到了這件衣服，連忙套在身上，在小朋友面前炫耀：“你們看，鮑思楚做的衣服太好了�！�
指導(dǎo)與
今天的制作活動(dòng)，教師為幼兒了親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幼兒在這樣動(dòng)手操作中進(jìn)一步理解和體驗(yàn)了成語(yǔ)的內(nèi)涵。使幼兒獲得了深刻的感性認(rèn)識(shí)，完善了自身對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)知。
計(jì)算：我給成語(yǔ)分個(gè)類(lèi)
目標(biāo)：
1、在觀察、比較中，能自定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)并將學(xué)過(guò)的成語(yǔ)卡片進(jìn)行分類(lèi)。
2、會(huì)與同伴共同討論、協(xié)商，提高合作能力。
準(zhǔn)備：幼兒自己繪畫(huà)的成語(yǔ)卡片若干，教師將幼兒繪畫(huà)的成語(yǔ)打印成漢字貼在卡片下方。
過(guò)程：
1、看圖畫(huà)說(shuō)成語(yǔ)。
小朋友們已經(jīng)懂得了很多的成語(yǔ)，還將知道的成語(yǔ)畫(huà)成了畫(huà)�，F(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)看圖說(shuō)成語(yǔ)的游戲。
�。�1） 教師出示圖畫(huà)，幼兒說(shuō)出成語(yǔ)。
�。�2） 幼兒兩人一組玩游戲（一個(gè)幼兒出示成語(yǔ)卡片，一個(gè)幼兒說(shuō)出成語(yǔ)）。
2、提問(wèn)引出話題
�。�1）A、你們小組的成語(yǔ)有相同之處嗎？什么地方相同？
B、小組討論
C、幼兒表達(dá)
�。�2）你能將這些成語(yǔ)按照某一特征進(jìn)行分類(lèi)嗎？怎么分？
（3）幼兒討論將自己的成語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。
�。�4）分好后請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己是按照什么特征進(jìn)行分類(lèi)的。
3、幼兒根據(jù)自己選擇的成語(yǔ)的類(lèi)別進(jìn)行組合，再次分類(lèi)。
數(shù)字類(lèi)： 一心一意 二人同心、其力斷金 三心二意……
動(dòng)物類(lèi)： 走馬看花 車(chē)水馬龍 老馬識(shí)途 指鹿為馬……
首字相同類(lèi)：井然有序 井中撈月……
4、將分類(lèi)的成語(yǔ)分別貼到墻上，供幼兒在課余時(shí)指一指，說(shuō)一說(shuō)。 延伸活動(dòng)：日常生活中繼續(xù)豐富
幼兒成語(yǔ)知識(shí)，并將日常生活中學(xué)到的成語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，隨時(shí)貼到墻上。
觀 察 記 錄 時(shí)間 1年4月20 日
活動(dòng)內(nèi)容 計(jì)算活動(dòng)：我給成語(yǔ)分個(gè)類(lèi)
參與活動(dòng)幼兒姓名 螢螢、歡歡、妮妮
幼兒行為表現(xiàn) 螢螢手中的成語(yǔ)有“狐假虎威、騎虎難下、為虎作倀……歡歡手中的成語(yǔ)有“老馬識(shí)途、塞翁失馬、指鹿為馬……妮妮手中的成語(yǔ)有“畫(huà)餅充饑、畫(huà)龍點(diǎn)睛、畫(huà)蛇添足……桌上還剩下“一心一意、二人同心，其利斷金、三心二意、專(zhuān)心致志、懸梁刺股、孜孜不倦……”沒(méi)人選。
指導(dǎo)與 在教師的提示、幫助下“一心一意、二人同心，其力斷金、三心二意”幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)也被幼兒送走了。而且很快歸為“動(dòng)物類(lèi)、數(shù)字類(lèi)、首字相同類(lèi)”。而剩下的幾個(gè)成語(yǔ)，由于從字面上看不出是意義相同，因此，幼兒都不選。我問(wèn)：“這幾個(gè)成語(yǔ)有相同的地方嗎？”幼兒還是說(shuō)不出，于是，我決定今天對(duì)這一類(lèi)成語(yǔ)不作要求，但教師鼓勵(lì)幼兒回家和爸爸媽媽一切找找這些成語(yǔ)的共同之處。在活動(dòng)中，教師完全在觀察幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)整計(jì)劃與指導(dǎo)策略，因此幼兒始終以積極情緒投入到活動(dòng)中。
主題的回顧與體會(huì)
短短的一周的主題活動(dòng)結(jié)束了，但它卻給教師與幼兒留下了深刻的感受，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們興趣盎然，樂(lè)此不疲地圍繞成語(yǔ)進(jìn)行討論，交流、表達(dá)，每當(dāng)飯前課余之時(shí)，總有幾個(gè)幼兒擠到老師身邊，懇求說(shuō)：“老師，給我一點(diǎn)時(shí)間，我想教小朋友兩個(gè)成語(yǔ)，這兩個(gè)成語(yǔ)他們一定不知道。在一系列的活動(dòng)中,幼兒對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生了強(qiáng)烈喜愛(ài)，他們對(duì)成語(yǔ)所表現(xiàn)出的濃厚之情深深感動(dòng)著教師,組織活動(dòng)的教師由衷地說(shuō)：“真沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)有這么大的魅力,在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了每一位幼兒身上蘊(yùn)含的巨大潛能,正是這個(gè)主題活動(dòng)為幼兒自主發(fā)展了空間。”
整個(gè)活動(dòng)的成功之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體，幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),在活動(dòng)中提倡幼兒發(fā)問(wèn)，教師隨著幼兒的思路調(diào)整計(jì)劃與策略，改變以教師為中心的教學(xué)模式,教師真正地走進(jìn)了幼兒的內(nèi)心世界，把兒童的興趣、需要、想法真正呈現(xiàn)出來(lái),活動(dòng)中淡化目標(biāo)意識(shí)，更多地去關(guān)注幼兒對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)與興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上不斷生成新的教育活動(dòng)，并在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷深化主題，延續(xù)主題。
當(dāng)教師對(duì)孩子的問(wèn)題回答不上來(lái)的時(shí)候說(shuō)：“我要去請(qǐng)教我的老師，去查資料�！边@種潛移默化的'影響,使幼兒在學(xué)習(xí)成語(yǔ)遇到困難與疑惑時(shí),也知道去查閱書(shū)籍，上咨詢(xún)。張鴻銘、彭程小朋友到圖書(shū)館翻閱資料時(shí)，圖書(shū)管理員驚訝地說(shuō)：“這么小，你就會(huì)查資料了，真了不起！”成人的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的支持，使幼兒以足夠的自信積極地投入探索、操作活動(dòng)之中，就連班上的徐宜笑小朋友也在這一活動(dòng)中找到了自信，學(xué)成語(yǔ)、說(shuō)成語(yǔ)在幼兒的心靈中引起了強(qiáng)烈的震撼，使他們體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)入了研究學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些為他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).
在活動(dòng)中還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：就是整個(gè)活動(dòng)分不清誰(shuí)是教者，誰(shuí)是學(xué)者，孩子在遇到問(wèn)題時(shí)，求助于教師與家長(zhǎng)；家長(zhǎng)遇到難題時(shí)，向老師和孩子請(qǐng)教；當(dāng)老師也遇到不知道的答案時(shí)，竟然有孩子能幫助教師解決，教師、家長(zhǎng)、幼兒之間相互協(xié)作、相互影響，他們?cè)诨顒?dòng)中共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展，生動(dòng)地展現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。
在豐富多彩的活動(dòng)中，在寬松自主的環(huán)境中，幼兒積累了大量的詞匯，教室里、操場(chǎng)上時(shí)�？梢月�(tīng)到：“我們一言為定、你這是明知故犯、我可是后來(lái)居上……”從成語(yǔ)中幼兒了解到廣博的科學(xué)、歷史知識(shí)，領(lǐng)悟了成語(yǔ)中古人身上所蘊(yùn)含的優(yōu)良品質(zhì)，體驗(yàn)到成語(yǔ)語(yǔ)句瑯瑯上口的韻律節(jié)奏，有效地促進(jìn)了幼兒全面素質(zhì)的提高。
在進(jìn)行生成性主題活動(dòng)時(shí)，我們感到：生成并不意味著不要事先計(jì)劃，特別是初進(jìn)行活動(dòng)的教師，更需要細(xì)致考慮主題框架絡(luò)與主題相關(guān)的因素與活動(dòng)，只有這樣才能足夠地思考，才能敏捷地捕捉到有價(jià)值的線索，調(diào)整、修改計(jì)劃，使之不斷完善。
幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語(yǔ)2
一、主題進(jìn)入
早上玩區(qū)域游戲時(shí)，歡歡正在收拾美工區(qū)的材料，他把皺紙、漿糊、剪刀一起往簍子里放，站在一旁的慧慧著急了，叫起來(lái)：“歡歡，你看你，做事馬馬虎虎的，……”歡歡聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你會(huì)講成語(yǔ)�！保ㄇ耙浑A段，班上一幼兒曾講過(guò)，老師告訴他們叫成語(yǔ)）楊金湊了過(guò)來(lái)：“馬馬虎虎不是成語(yǔ)�！薄笆浅烧Z(yǔ)�！薄安皇��！睅讉�(gè)幼兒爭(zhēng)論起來(lái)，幼兒的爭(zhēng)論，引來(lái)了老師：“你們有成語(yǔ)書(shū)嗎？回家去查一查，明天來(lái)告訴大家�！钡诙�，十幾名幼兒帶來(lái)了各種有關(guān)成語(yǔ)的書(shū)籍、磁帶，孩子們邊看邊聽(tīng)邊興致勃勃地交流起來(lái)，還提出了許多有關(guān)成語(yǔ)的問(wèn)題，孩子們的舉動(dòng)引起了教師的關(guān)注，漢語(yǔ)是世界上最發(fā)達(dá)、最豐富的語(yǔ)言之一，中華民族悠久的歷史、古老的文化和浩如煙海的典籍，為漢語(yǔ)留下了精粹的語(yǔ)言材料，并經(jīng)常在口頭和書(shū)面中出現(xiàn)，從而使說(shuō)話和作文更富有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。為培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，提高語(yǔ)言能力，為入小學(xué)做準(zhǔn)備，我們?cè)O(shè)計(jì)了《我喜歡的成語(yǔ)》主題系列活動(dòng)。
二、主題網(wǎng)絡(luò)
豐富詞匯 增長(zhǎng)知識(shí)與才智 言簡(jiǎn)意賅
動(dòng)物類(lèi)
談話 繪畫(huà) 制作 表演 作 用 數(shù)字類(lèi)
我喜歡的成語(yǔ) 成 語(yǔ) 種 類(lèi) 同字類(lèi)
表征活動(dòng) 寓意相同類(lèi)
我制作的成語(yǔ)郵票 鑿壁借光 囊瑩映雪 懸梁刺股
向他們學(xué)習(xí)
三、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
1、知道漢語(yǔ)成語(yǔ)是中華民族瑰寶，能關(guān)注生活中使用的成語(yǔ)，激發(fā)喜愛(ài)成語(yǔ)的積極情感。
2、了解漢語(yǔ)成語(yǔ)的種類(lèi)、作用，體驗(yàn)其精煉明快、言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。
3、愿意運(yùn)用多種方式（講、畫(huà)、制作、表演）創(chuàng)造性地表現(xiàn)喜歡的成語(yǔ)。
4、能運(yùn)用調(diào)查、查閱、交流等方法進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。
四、教師準(zhǔn)備
教師要全面了解有關(guān)成語(yǔ)的歷史、種類(lèi)、特點(diǎn)等知識(shí)，同時(shí)，讓家長(zhǎng)了解幼兒正在進(jìn)行的'活動(dòng)，與幼兒共同收集相關(guān)的資料：圖書(shū)、磁帶、碟片、調(diào)查表、圖畫(huà)，帶來(lái)與同伴分享、交流，豐富感性認(rèn)識(shí)。在教室的環(huán)境中要留出讓
幼兒對(duì)即將進(jìn)行的主題進(jìn)行表現(xiàn)與展示的空間，大量的操作材料一定要準(zhǔn)備充分：竹筷、棋板、背心袋、彩紙、卡紙、調(diào)查表格、筆、剪刀、服裝等。當(dāng)幼兒提出要表演某一成語(yǔ)時(shí)，教師可與幼兒一起協(xié)商、制作道具，如感到困難的，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助。
五、主要活動(dòng)安排
晨間情趣活動(dòng)
小記者：有關(guān)成語(yǔ)的調(diào)查
小博士：學(xué)成語(yǔ)： “掩耳盜鈴”
小作家：有趣的成語(yǔ)
小演員：成語(yǔ)比賽：蓋高樓
集體情趣活動(dòng)
談話：我喜歡的成語(yǔ)
計(jì)算：我給成語(yǔ)分類(lèi)
美工：制作提線木偶
社會(huì)：向他們學(xué)習(xí)
區(qū)域情趣活動(dòng)
語(yǔ)言區(qū)：動(dòng)物成語(yǔ)棋
計(jì)算區(qū)：成語(yǔ)接龍
美工區(qū)：我喜歡的成語(yǔ)
生活區(qū)：量體裁衣
游戲活動(dòng)
小劇院：我會(huì)表演成語(yǔ)故事
樂(lè)樂(lè)郵局：我制作的成語(yǔ)郵票
家園情趣活動(dòng)
1、將調(diào)查表帶回家查閱資料，與幼兒共同填寫(xiě)。
2、有意識(shí)地與幼兒共同收集電視、廣告、書(shū)中的成語(yǔ)。
3、當(dāng)幼兒詢(xún)問(wèn)有關(guān)成語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)解答，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)成語(yǔ)的關(guān)注。
4、家長(zhǎng)向幼兒介紹相關(guān)成語(yǔ)的典故，和幼兒一起收看有關(guān)成語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)片，木偶戲。
六、主要活動(dòng)案例
成語(yǔ)小問(wèn)號(hào)
1、 為什么成語(yǔ)一般都是四個(gè)字的多呢？
2、 成語(yǔ)是什么朝代有的？
3、 為什么成語(yǔ)都有比喻呢？
4、 為什么這些都叫成語(yǔ)，而不叫其他名字呢？
5、 為什么成語(yǔ)字很少，卻能代表一大段的意思呢？
6、 為什么成語(yǔ)以前多，而現(xiàn)在卻沒(méi)有呢？
7、 為什么成語(yǔ)四個(gè)字、八個(gè)字多，而一個(gè)字、三個(gè)字、五個(gè)字少呢？
8、 為什么每一個(gè)成語(yǔ)都有不同的故事？
9、 為什么成語(yǔ)能流傳到現(xiàn)在？
10、為什么成語(yǔ)有故事，而唐詩(shī)卻只是一句句話呢？
幼 兒 調(diào) 查 問(wèn) 卷 內(nèi)容 情況
你家有成語(yǔ)書(shū)嗎？它們是什么樣的？請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)。
你知道哪些成語(yǔ)？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
你在哪兒聽(tīng)過(guò)成語(yǔ)？
你喜歡成語(yǔ)嗎？為什么？
有關(guān)“成語(yǔ)”的調(diào)查
目的：
1、對(duì)幼兒掌握成語(yǔ)的原始狀況進(jìn)行摸底、了解。
2、對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
評(píng)析：
從大多數(shù)幼兒的表格中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)成語(yǔ)，看過(guò)成語(yǔ)書(shū)，偶爾也用過(guò)成語(yǔ)，可是沒(méi)有意識(shí)到這就是“成語(yǔ)”。我們通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，幼兒獲取成語(yǔ)的途徑還不少，但是家長(zhǎng)缺乏對(duì)成語(yǔ)教育作用的應(yīng)有認(rèn)識(shí)，成語(yǔ)能豐富幼兒的知識(shí)，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的水準(zhǔn)，進(jìn)而感受到成語(yǔ)的瑯瑯上口。此調(diào)查表格也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園正在開(kāi)展的活動(dòng)，從而使家長(zhǎng)能更有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)褂玫某烧Z(yǔ)。
晨間情趣活動(dòng)：有趣的成語(yǔ)
目標(biāo)：
1、通過(guò)生動(dòng)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)故事，初步了解成語(yǔ)。
2、有喜歡、學(xué)習(xí)成語(yǔ)的愿望。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、一邊轉(zhuǎn)動(dòng)，一邊唱歌，引出活動(dòng)欄目——“小作家”。
2、教師講述《守株待兔》的成語(yǔ)故事。
3、引導(dǎo)幼兒討論《守株待兔》故事的意義，引出成語(yǔ)。
4、幼兒簡(jiǎn)單介紹有關(guān)“成語(yǔ)”的知識(shí)與特點(diǎn)，并請(qǐng)幼兒自由提問(wèn)，說(shuō)出自己的想法。
教師：剛才，我們講的那么多的意義，古人很聰明用四個(gè)字就把它概括了，叫守株待兔，一直流傳到現(xiàn)在，我們稱(chēng)它為“成語(yǔ)”。（成語(yǔ)是古代人使用流傳下來(lái)的，它只有幾個(gè)字卻代表很多很深的意思，簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)朗朗上口。）
5、了解幼兒知道成語(yǔ)的情況，并請(qǐng)知道的幼兒說(shuō)一說(shuō)。
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