《語文園地一》語文教學(xué)反思（精選11篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《語文園地一》語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地一》語文教學(xué)反思 篇1
《語文園地一》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的一篇文章�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有�！币蚨�，在課堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
語文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活，積累生活，從社會(huì)生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤(rùn)孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當(dāng)生活中的這些美觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)時(shí)，語言的激流就會(huì)宣泄出來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實(shí)。只有生活真實(shí)、感情真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
《語文園地一》語文教學(xué)反思 篇2
語文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面，它是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成部分，語文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神也是語文教學(xué)的目的之一，努力保護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神的具體表，因此在語文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語文老師要在平時(shí)的語文教學(xué)中不斷地滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
在“語文園地一”的口語交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，課前先布置學(xué)生到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動(dòng)物，讓學(xué)生全身心接觸大自然。這樣，學(xué)生不僅積累了說話材料，而且感受到大自然的美，從而產(chǎn)生保護(hù)大自然的意識(shí)。又如：在第三冊(cè)的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先布置學(xué)生查詢有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)和人們是如何保護(hù)這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓學(xué)生把自己了解到到材料說給大家聽，并說說自己準(zhǔn)備怎么保護(hù)這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰最會(huì)保護(hù)動(dòng)植物，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，還向?qū)W生滲透了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，無形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了保護(hù)小動(dòng)物。另外還可以布置學(xué)生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。
《語文園地一》語文教學(xué)反思 篇3
這次我上的是《語文園地一》，在教學(xué)的過程中，自己就感覺有很多問題存在，后來和學(xué)校其他老師討論后，終于有所頓悟，希望自己能從這節(jié)課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以后不再犯同樣的問題。
首先，自己上課的聲音要調(diào)整，要慢慢學(xué)會(huì)有輕重緩急、有抑揚(yáng)頓挫。老師的語言、情緒在很大程度上都能感染孩子，有時(shí)甚至還能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子對(duì)問題的思考和重視等等。在這方面，自己不僅要在以后的上課中時(shí)刻注意，時(shí)刻提醒自己，更要向別的老師多學(xué)習(xí)，去體會(huì)去感受，看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。
其次，這節(jié)課最失敗的地方就在于讓孩子寫關(guān)于春天的四字詞，這樣確實(shí)是在加大孩子的難度。其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來講，積累主要是讀，而讀也是有多種方式的，可以自由讀，小老師教讀等等，還可以在圖片中感受著讀，我想可能這樣的方式應(yīng)該是更適合一年級(jí)小朋友的積累方式。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的失敗安排，就提醒自己以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要把握住年段特征，要做對(duì)孩子事倍功半的事情。
第三，對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，識(shí)字寫字是重點(diǎn)，是需要用多種方式來做到真正的落實(shí)。但在這堂課中，寫字顯得尤其不落實(shí)，主要就表現(xiàn)在我指導(dǎo)的很不細(xì)致。在孩子之前的學(xué)習(xí)寫字過程中，一直都是以寫字為主，寫詞語都很少，但這次是寫句子，這就對(duì)孩子有更高的要求，所以在指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該做到以下幾條：讀通讀準(zhǔn)；邊讀邊想對(duì)應(yīng)的字；寫好（字要擺正，注意關(guān)鍵筆畫；字的大小要均勻），課師生共同提醒，在提醒中回想字該如何寫；提醒一定要打句號(hào)。應(yīng)該讓孩子在第一次完整地看拼音寫話時(shí)就有這樣一個(gè)思維過程，所以我想在以后的看拼音寫話時(shí)，再重新來一次。
《語文園地一》語文教學(xué)反思 篇4
上了這么多節(jié)語文園地課，對(duì)于怎么上還是沒有一個(gè)頭緒。通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講下去。這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。
如何把“設(shè)疑、探究、生成、評(píng)價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”“展示臺(tái)”這幾個(gè)內(nèi)容。我把“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時(shí)首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對(duì)于一節(jié)完整的課，這是不行的。于是，在課上，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式，通過“我會(huì)讀”“我會(huì)背”“我會(huì)認(rèn)”這幾個(gè)關(guān)卡連接。課堂上，孩子們對(duì)于這種闖關(guān)形式興趣可大了，所以整節(jié)課學(xué)生的積極性還算不錯(cuò)。但是這個(gè)形式，我沒有設(shè)置闖關(guān)目標(biāo)。其實(shí)我也考慮過這一點(diǎn)，但實(shí)在找不到一個(gè)任務(wù)，所以就選擇只是挑戰(zhàn)自己而已。
從這節(jié)課看來，我對(duì)教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比如在“我會(huì)讀”環(huán)節(jié)，我開始只是按往常的教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無新意與創(chuàng)意。后來經(jīng)指導(dǎo)，把多音字放在句子中，這樣學(xué)生對(duì)多音字在不同語境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生更好掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節(jié)，我按照二年級(jí)在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩(shī)句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，我對(duì)教材重點(diǎn)的把握有偏僻，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別上，可通過組詞形式區(qū)別。
備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。
《語文園地一》語文教學(xué)反思 篇5
《語文園地一》教學(xué)反思語文園地一是孩子們進(jìn)校以來的第一個(gè)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識(shí)字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
在以前教學(xué)“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來，我一直比較滿意。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。
《語文園地一》語文教學(xué)反思 篇6
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。
如，學(xué)生學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)再說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢問，互相評(píng)價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
《語文園地一》語文教學(xué)反思 篇7
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)再說一說他所知道的其他的形聲字。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
一、本節(jié)課的成功之處：
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，找一個(gè)共同感興趣的地方，準(zhǔn)備去哪玩。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的.作用
二、存在的不足之處：
“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說給大家，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。
三、今后改進(jìn)措施：
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。
《語文園地一》語文教學(xué)反思 篇8
本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話；在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住文本特點(diǎn)，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，能體會(huì)詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
《語文園地一》語文教學(xué)反思 篇9
《我們的畫》是一年級(jí)上冊(cè)語文園地二的內(nèi)容。本課口語交際的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思，即自己畫什么，為什么要畫這一內(nèi)容。在上課之前，我要求學(xué)生畫一幅畫，內(nèi)容不限，喜歡畫什么就畫什么。
上課時(shí)，我先從教材配圖入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的小學(xué)生在做什么?學(xué)生在說的過程中，我引導(dǎo)他們按順序說：如先從整體到部分。大家你一言，我一語可真熱鬧啊。同學(xué)們?cè)谡f的過程中出現(xiàn)的問題我及時(shí)糾正，說得好的給予鼓勵(lì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們學(xué)著他們的樣子，互相介紹一下自己的畫，也可以評(píng)價(jià)別人的畫，說說好在哪里。同學(xué)們特別興奮，很快拿出自己的畫，爭(zhēng)先恐后動(dòng)機(jī)介紹自己的畫。然后，我創(chuàng)設(shè)小記者采訪、辦畫展等情境，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)做好示范，讓學(xué)生興趣盎然地演，在表演中說，在交際中學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
一年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)口語交際，而且語言表達(dá)還和要求存在一定的差距，需要在以后慢慢地培養(yǎng)。
《語文園地一》語文教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？
一、 根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
《語文園地一》語文教學(xué)反思 篇11
語文園地的教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對(duì)二年級(jí)下冊(cè)《語文園地一》嘗試著進(jìn)行了改進(jìn)教學(xué)，下面是我所反思的教學(xué)心得。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”部分
我放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語言表達(dá)能力。
“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………”采用這種形式讓學(xué)生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言，實(shí)現(xiàn)語文的實(shí)踐性。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？能不能也這樣說一說？語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，走進(jìn)大語文的世界，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學(xué)語文。
由于前面的環(huán)節(jié)做得較好，下面這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能順利聯(lián)想出來。如：大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學(xué)校的草坪──地毯 應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是比較成功的。
每個(gè)語文園地的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現(xiàn)”，在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，要相信學(xué)生的能力，不能包辦。應(yīng)該多利用教材，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生看圖說話寫話打好基礎(chǔ)。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分
以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡(jiǎn)單，老師也很輕松�？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會(huì)運(yùn)用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個(gè)字都背住�，F(xiàn)在，我采用學(xué)課文時(shí)的認(rèn)字方法來記，讓學(xué)生把每個(gè)字都做成卡片，然后，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認(rèn)讀后，讓學(xué)生以打牌游戲的形式來記住它們�？凑l用最少的時(shí)間最先記住這些字。出牌時(shí)，不僅要認(rèn)字，組一個(gè)詞，還要用這個(gè)詞說一句話。這樣它們就能把兩個(gè)字的意思弄清了。
三、“讀讀背背”部分
這一部分的教學(xué)，說句實(shí)話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實(shí)際上教學(xué)效果一點(diǎn)不好。在學(xué)這一部分時(shí)，我先是讓學(xué)生說說自己在春節(jié)時(shí)看的對(duì)聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學(xué)幾幅對(duì)聯(lián)。接著讓他們觀察這幾幅對(duì)聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對(duì)對(duì)子的游戲形式來讀。游戲分為：師生對(duì)、同桌對(duì)、男女生對(duì)、好友對(duì)。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會(huì)背了。我又讓他們想一想對(duì)聯(lián)中描寫的場(chǎng)面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對(duì)聯(lián)中所描繪的場(chǎng)景用學(xué)生自己的語言給表述出來了。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也把學(xué)生的生活和教材作了一個(gè)融合。
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