高中語文教學設計題答題技巧

　　篇一：語文教學設計題答題技巧

　　在學科專業(yè)筆試當中，看到有部分地區(qū)有教學設計類的題目。在這類題目中學員往往比較疑惑。在此舉一個非常詳盡的例子來解說應該如何設計。

　　《背 影》

　　【學習目標】

　　1、通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學目標事實上就是三維目標，最好不要超過四條。

　　教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學難點：通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。

　　課時：一課時

　　如果題目沒有涉及，這個課時可以不寫出來

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

　　[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

　　正常的教學設計其實不需要意圖，放在這里便于大家的理解

　　二、簡介作者，激發(fā)興趣。

　　1、學生交流作者資料。

　　2、師生共同交流所搜集的作者資料。

　　朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

　　3、學生齊讀“作者簡介”。

　　[設計意圖：給學生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎(chǔ)。]

　　三、整體感知，感受親情。

　　過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現(xiàn)在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

　　生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　1、言行中看父親

　　速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。

　　(學生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點撥歸納：

　　[設計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題�！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛�！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]

　　過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么?

　　2、感動中談父愛

　　學生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

　　3、細節(jié)中悟父愛

　　(1)看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

　　(2)出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么?請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

　　原文 刪改后的語段

　　父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

　　父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　(3)同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。

　　(4)學生自由讀，為個別讀蓄情。

　　(5)配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。(輕音樂：《月光》)

　　(6)配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。

　　(師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。

　　[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用�！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。

　　四、賞讀課文，理解親情。

　　1、感受中看兒子

　　面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受?請在文中作圈點勾畫。

　　2、變化中談兒子

　　出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化?

　　(學生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。)

　　3、美讀中悟兒子

　　美讀文章結(jié)尾部分，學生配樂讀。 (輕音樂：《奇跡》)

　　[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的'細微之處，從而讓學生體會作者對父親的愛。在此過程中，學生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標準，這一點充分體現(xiàn)了“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。]

　　過渡： 淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前�！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

　　五、敞開心扉，釋放親情。

　　請同學們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。(可以用一個關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩?)

　　篇二：高中語文優(yōu)秀教案教學設計課型模式

　　一、指導思想

　　為全面實施素質(zhì)教育，深化課程改革，打造優(yōu)質(zhì)、高效的高中語文課堂，根據(jù)市教育局《關(guān)于全市開展中小學優(yōu)秀教案評選活動的意見》精神，特制訂本辦法。

　　二、評選要求

　　1.教學理念新穎。要突出學生的主體地位，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。

　　2.教學設計最優(yōu)化。是教師備出來、上出來、賽出來的，要好用、實用、管用。

　　3.教學手段使用恰當。根據(jù)教學實際，恰當運用多媒體輔助教

　　4.教學設計環(huán)節(jié)完整。要有課后反思，同時對本教學設計提出使用建議。

　　5.引領(lǐng)與借鑒作用大。要真正發(fā)揮優(yōu)秀教學設計的帶動、引領(lǐng)作用。

　　6.教學設計要求詳案。

　　三、教案基本要求

　　1.按照國家《課程標準》（高三《考試說明》）的總體目標和教學要求，教學目標明確，教學知識點、能力點、教育點、重難點得到有效突出。

　　2.根據(jù)教學內(nèi)容，科學、靈活地選用教學模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸顯學生的主體地位，體現(xiàn)“以學生為主體、以問題為主線”的教學理念。

　　3.側(cè)重于課堂活動和問題的設計。要突出教學活動的有效性和普遍性，關(guān)注活動的實際效果。問題的設計要具有思維深度，具有啟發(fā)性和指導性。

　　4.充分利用各種教學手段和教學資源。要精心制作課件、教具，提高教學效益。充分利用網(wǎng)絡、圖書報刊資料和各種媒體資源，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，滿足學生個性化的發(fā)展需求。

　　5.教學流程要符合認知的一般規(guī)律。充分體現(xiàn)教學過程的層次性、漸進性，環(huán)節(jié)過渡自然；教學指導語準確、簡練、流暢，教學指令清晰。

　　6.充分體現(xiàn)語文課程的育人功能。引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生，有利于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于身心的健康成長，有利于興趣、習慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　四、教案要素結(jié)構(gòu)

　　1.教學內(nèi)容：課題、課時、課型、目標。

　　2.教學目標：依據(jù)課程標準，對本課時的知識點、能力點、教育點、重難點等四個方面的目標，進行細化、具體化的描述。

　　3.教學模式、方法和手段：對本節(jié)課使用的教學模式、教學方法和手段進行簡要描述。

　　4.教學過程：對任務設計、問題設計和活動設計，進行詳細的說明；對課堂教學用語，如導入語、過渡語、評價語、講解語、總結(jié)語要有清晰的表述。

　　5.隨堂訓練和拓展性素材：要有為達成教學目標所設計（或采用）的鞏固性訓練題（組）、閱讀材料等課堂教學資源。

　　6.課后作業(yè)：根據(jù)教學內(nèi)容，設計多樣化的課后作業(yè)。作業(yè)數(shù)量要適當，課時作業(yè)總量不超過30分鐘。

　　7.教學反思：根據(jù)實施情況，對本節(jié)課的教學得失進行反思和總結(jié)。

　　五、評選辦法

　　1.本次征集、評選活動，面向所有全市普通高中高一、二年級全體語文任課教師。

　　2.本次征集、評選的教案，為課文詳案，必須為經(jīng)過實際的課堂教學驗證，具有較高的課堂達成度的課時教案。

　　3.本次征集、評選的教案，必須為教師個人（或集體）獨立編制、且與本人所帶年級教學進度一致、隨堂使用的課時教案。

　　4.參賽教案必須經(jīng)過層層選拔產(chǎn)生。各高中學校要成立相應的評選組織機構(gòu)，負責初評；教師個人申報的教案，不納入評選范圍。

　　5.評審以1周為周期，各單位力爭周五完成推薦，下周一上午務必申報完畢。

　　6.市教研室組織相關(guān)專業(yè)人員組織評選，適時公示結(jié)果。

　　7.申報的教案應采用電子稿形式，發(fā)到指定郵箱。

　　附件：

　　1.高中語文優(yōu)秀教學設計課型模式

　　2.高中語文優(yōu)秀教學設計（樣案）

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